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為了解釋水電解的微觀變化，小麗做了許多分子、原子模型，其中能表示水分子模型的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點：分子的定義與分子的特性
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：本題主要考查學生對常見分子構(gòu)成認識，而且還要理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別．一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成．
解答：解：水的化學式為H2O，可知水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成；而分子模型A、D分別表示由2個氫原子、表示1個氧原子和1個氫原子；而B則為1個氧原子；分子模型C中的分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的水分子．
故選C．
點評：物質(zhì)的化學式既可以表示物質(zhì)的組成又可以表示構(gòu)成物質(zhì)的分子的構(gòu)成，根據(jù)分子的構(gòu)成可判斷表示分子構(gòu)成的模型．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

曉明將燒開的水倒了滿滿一玻璃杯，放置在空氣中，一小時后發(fā)現(xiàn)水溫降低，杯中水的體積變少．請用微粒的觀點解釋原因．

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科目：初中化學 來源： 題型：

通過化學學習，應該知道有多種途徑可以制取氧氣．如：
A．電解水 B．分離空氣 C．加熱高錳酸鉀 D．分解過氧化氫
E．
 

（1）相信你在E處還可以寫出另一種制取氧氣的方法；
（2）若用如圖裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣：
寫出標號儀器的名稱
A
 
  C
 
；
實驗結(jié)束，停止加熱時要先把導管移出水面，其理由是
 
，此時發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色，你認為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是
 
．一同學用此法制得一瓶氧氣但發(fā)現(xiàn)不純，可能原因是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

通過化學學習，應該知道有多種途徑可以制取氧氣．如：
（1）相信你在D處還可以寫出另一種制取氧氣的方法：
A．分離空氣    B．加熱高錳酸鉀   C．加熱氯酸鉀和二氧化錳   D．
 

（2）若用圖1裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣：
寫出標號儀器的名稱  ①
 
  ②
 
；實驗結(jié)束，停止加熱時要先把導管移出水面，其理由是
 
，此時發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色，你認為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是
 
；

（3）若分解過氧化氫制取氧氣，供選用的裝置如圖2：要得到平穩(wěn)的氧氣流，應選用的發(fā)生裝置是
 
（選填“甲”或“乙”）；若用丙裝置干燥生成的氧氣，丙中盛放的液體試劑是濃硫酸，氣體應從
 
（選填“a”或“b”）端導入．
（4）用排水法收集氧氣，當氣泡
 
時，再開始收集；
（5）寫出實驗室加熱高錳酸鉀制氧氣的文字表達式：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

鈦臺金是2l世紀的重要材料，工業(yè)上制取鈦的一個反應TiCl4+2Mg
 氬氣氣氛 
.
高溫
Ti+2MgCl2該反應類型屬于（　�。�
A、化合反應B、分解反應
C、置換反應D、氧化反應

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖為實驗室制取氫氣的發(fā)生裝置．若液面剛好不與鋅粒接觸而又無酸液可加，要得到氫氣可從長頸漏斗中加入適量試劑的一組是（　�。�
①食鹽水  ②硫酸鈉溶液   ③氫氧化鈉溶液  ④碳酸鈉溶液．
A、①②③B、①②
C、②③④D、①③④

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是科學家正在研究的二氧化碳循環(huán)利用技術(shù)：

①二氧化碳與氫氣在催化劑、高溫條件下，除生成甲醇（CH4O）外，還生成一種常溫下為液態(tài)的化合物，寫出反應的化學方程式
 
，
②從圖中分析得出的下列結(jié)論中，正確的是
 
（填序號）
A．該技術(shù)符合低碳經(jīng)濟的理念．B．水生成氫氣的過程中所用的催化劑一定是二氧化錳．
C．該技術(shù)有助于緩解全球面臨的能源危機．
③尿素[CO（NH2）2]對提高糧食產(chǎn)量具有重要的作用．人們控制條件可以使CO2和物質(zhì)M發(fā)生反應：CO2+2M═CO（NH2）2+H2O，物質(zhì)M的化學式為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質(zhì)屬于純凈物的是（　�。�
A、干冰B、礦泉水
C、石油D、大理石

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科目：初中化學 來源： 題型：

用酒精燈給試管里的液體加熱，發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能的原因有：①用酒精燈的外焰加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時試管底部接觸燈芯；④被加熱的液體體積超過試管容積的
1
3
；⑤沒有進行預熱，直接集中加熱試管里液體的中下部．其中與之相關(guān)的是（　�。�
A、①③⑤B、②④
C、②③⑤D、②④⑤

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