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下列說法正確的是（　　）
A、過氧化氫分解的催化劑只有二氧化錳
B、鎂在空氣中燃燒屬于氧化反應
C、鐵絲伸入氧氣中即劇烈燃燒，發(fā)出白光
D、凡是在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中也不能燃燒
考點：催化劑的特點與催化作用,氧氣的化學性質(zhì),氧化反應
專題：空氣與水
分析：A、根據(jù)催化劑的特點進行分析；
B、氧化反應是指物質(zhì)與氧發(fā)生的反應；
C、鐵絲在氧氣中燃燒劇烈，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體；
D、有些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒．
解答：解：A、分解過氧化氫的催化劑“只有二氧化錳”，是否錯誤，也可以使用其他催化劑，故A錯誤；
B、鎂與氧氣反應生成氧化鎂，是鎂與氧氣的反應，屬于氧化反應，故B正確；
C、鐵絲在氧氣中燃燒劇烈火星四射，木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白，故C錯誤；
D、有些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒，例如鐵絲的燃燒，故D錯誤．
故選B．
點評：可燃物燃燒時的實驗現(xiàn)象，解答時應該從火焰、光、煙霧等方面進行分析、判斷，從而得出正確的結(jié)論．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是一個化學反應前后分子種類變化的微觀示意圖：（N-14H-1O-16）

下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、物質(zhì)②和④均為氧化物
B、該反應中元素的種類發(fā)生改變
C、該反應中物質(zhì)②和④的質(zhì)量比為8：9
D、該反應是復分解反應

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科目：初中化學 來源： 題型：

某煉鐵廠用赤鐵礦石冶煉生鐵．若要煉出1120t含鐵95%的生鐵，需要含氧化鐵80%的赤鐵礦石多少噸？

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科目：初中化學 來源： 題型：

（1）我國是一個水資源
 
的國家．
（2）全球水資源緊缺的人為因素，主要是
 
和
 
．
（3）談談你在生活中節(jié)約用水的三點做法：
①
 
②
 
③
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在一定環(huán)境中，常溫常壓下的水可以瞬間結(jié)成冰，俗稱“熱冰”．下列說法正確的是（　�。�
A、“熱冰”是純凈物
B、“熱冰”在任何條件下都不會熔化
C、水結(jié)成“熱冰”后水分子停止運動
D、“熱冰”與水的化學性質(zhì)相同

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據(jù)高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗探究，結(jié)合圖回答問題

1．【反應原理】加熱高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式為
 
．其基本反應類型
 

2．【儀器裝置】
（1）應選用的氣體發(fā)生裝置為____（選填字母序號，下同），氣體收集裝置為
 
．
【問題探究】實驗中，有同學發(fā)現(xiàn)對藥品加熱一段時間后收集不到氧氣，可能的原因是
 
．
3．【實驗反思】
（1）在收集氣體時，有的同學發(fā)現(xiàn)水溶液出現(xiàn)淺紫紅色，你對水溶液出現(xiàn)淺紫紅色這一現(xiàn)象的解釋是
 

（2）有同學發(fā)現(xiàn)，不慎將高錳酸鉀粘到了手上，會留下一時洗不掉的褐色斑痕．老師說，這是高錳酸鉀氧化作用對皮膚的腐蝕所致．針對這個案例，在實驗前你想提醒同學們注意的是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

小雨、小晴等同學用如圖所示的實驗裝置制取并收集氧氣：

（1）請寫出有標號儀器的名稱：①
 
，②
 
，③
 
，④
 
；
（2）若用過氧化氫溶液制取氧氣應選用的發(fā)生裝置是
 
（填序號），要收集較純凈的氧氣應選用
 
．
（3）實驗室用高錳酸鉀制氧氣的裝置在試管口放棉花團的作用是
 
；用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式為
 
．實驗結(jié)束時后發(fā)現(xiàn)試管破裂，你認為可能原因是
 
．（寫一種即可）
（4）可選擇D收集氧氣的原因是
 
；
若用E排空氣來收集氧氣應從
 
處進氣（填“a”或“b”）

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科目：初中化學 來源： 題型：

觀察下列圖1和圖2，按要求回答問題：
（1）圖1所表示的各氣體的含量是指（填“質(zhì)量”或“體積”）
 
 含量．圖2所表示各元素的含量是指（同上）
 
含量．
（2）現(xiàn)有2000L的空氣，其中含氧氣
 
 L．
（3）從圖2中可看出含量最高的非金屬元素
 
元素，最多的金屬元素是
 
元素．

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科目：初中化學 來源： 題型：

2012年1月，安徽破獲制售“甲醛鴨血”案，10余噸“甲醛鴨血”被檢出甲醛超標400多倍．甲醛是一種無色、具有刺激性氣味的氣體，密度比空氣略大，易溶于水，具有可燃性．
①結(jié)合題中信息，可知甲醛的物理性質(zhì)是
 
．
②根據(jù)甲醛的化學式（CH2O），你獲得的信息是
 
（寫一條即可）．
③已知甲醛在氧氣中充分燃燒生成二氧化碳和水，請寫出該反應的化學方程式
 
．

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