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如右圖所示，20℃時，將盛有飽和KNO3溶液的小試管放入盛水的燒杯中，向水中加入某物質(zhì)后，試管中有晶體析出。加入的物質(zhì)可能是下列中的
A．氫氧化鈉固體B．硝酸銨固體
C．氯化鈉固體D．生石灰固體
B
飽和KNO3溶液在加入某物質(zhì)后析出，這種物質(zhì)中一定含有K+ 或者是NO3-，從給出的四個選項中發(fā)現(xiàn)符合的只有B選項。
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

（09衢州）洗衣機減輕了人們的勞動強度。下列說法中正確的是(   )
A．洗滌劑加水稀釋后溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)變大
B．洗滌后衣服上一定沒有殘留洗滌劑
C．洗滌后排出的液體一定是溶液
D．洗滌時適當提高水溫能加快洗衣粉溶解

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

（6分）水和溶液在生產(chǎn)生活中起重要作用。
（1）下列圖甲、圖乙代表水的兩種變化，按要求回答下列問題。（圖“”表示氫原子，圖“”表示氧原子)

①請從微觀角度解釋圖甲變化的原因：                                  。
②圖乙中：反應后方框內(nèi)應再填入         個“”微粒。
③圖甲和圖乙兩種變化的微觀本質(zhì)區(qū)別是                                  。
④請結(jié)合生活實例，說明微觀粒子的其它性質(zhì)：                            。
（2）①將廚房中常用的四種物品分別放入水中，能形成溶液的是            (填序號)。
a．蔗糖     b．花生油      c．味精      d．面粉
②現(xiàn)欲將300 g 25%的NaCl溶液稀釋為15%的NaCl溶液用于農(nóng)業(yè)選種，需要加水的質(zhì)量為
             g。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：計算題

實驗室現(xiàn)有500 g質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸，其中溶質(zhì)的質(zhì)量是__________g。要將其稀釋為10%的稀硫酸，需要加入水的質(zhì)量__________g。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

化學源于生活，生活中蘊含著許多化學知識。
（1）醫(yī)用葡萄糖注射液中的溶劑是_________。
（2）用加了洗滌劑的水清洗油膩的餐具，是利用洗滌劑的_________（選填“乳化”或“溶解”）功能。
（3）硬水洗滌衣物，既浪費肥皂也洗不凈衣物，時間長了還會使衣物變硬。日常生活中常用_________的方法來降低水的硬度。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

制作“葉脈書簽”時需要配制100 g10%的氫氧化鈉溶液。下列說法中，正確的是
A．最好使用100ml的量筒
B．氫氧化鈉固體應放在紙上稱量
C．溶解氫氧化鈉固體時會吸收大量的熱
D．配制過程中必須用到的儀器有鐵架臺、量筒、托盤天平、燒杯和酒精燈等

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

利用洗滌靈可以洗去餐具上的油污，這其中洗滌靈起到的作用是
A．做乳化劑B．作溶劑C．作催化劑D．做溶質(zhì)

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

（3分）大量實驗表明，少量固體物質(zhì)溶于水所形成的溶液具有與水不同的性質(zhì)，常被人們應用于日常生活．如：冬天常在汽車的水箱內(nèi)加入少量的乙二醇，其目的是  
▲  ；在高原煮雞蛋，在水中加食鹽的目的是   ▲  ；做溶液導電性實驗時，向水中滴幾滴稀硫酸，能增強溶液的   ▲  性．

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

某化學興趣小組進行溶液的配置和粗鹽的初步提純實驗．

（1）配置150g質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液．
①計算：需要氫氧化鈉固體的質(zhì)量為  g；水的體積為   mL（水的密度近似看作1g/cm3）
②稱量：調(diào)節(jié)托盤天平平衡后，將     放在托盤天平的左盤，稱量其質(zhì)量．然后再右盤添加       ．最后添加氫氧化鈉固體，直至天平平衡．
③溶解：用量筒量取所需的水，倒入裝有氫氧化鈉固體的燒杯里，用玻璃棒          ，使其溶解，并冷卻至室溫．
④存儲：把配好的溶液裝入試劑瓶，塞好橡皮塞并         ，放到指定的地方．
（2）粗鹽的初步提純實驗
①稱取5.0g粗鹽，用藥匙逐步加入10mL水中，知道粗鹽不再溶解為止．還需要進行的實驗步驟的順序為：稱量剩余粗鹽、       （填編號）
A．過濾B．計算產(chǎn)率C．蒸發(fā)D．稱量精鹽
②過濾操作如圖所示，指出其中的錯誤之處：            ；               ；        ；
            ．

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