| 選項 | 實驗?zāi)康?nbsp; | 實驗方案 |
| A | 鑒別二氧化碳和氧氣 | 用燃燒的木條 |
| B | 除去鐵粉中的銅粉 | 加入過量的稀鹽酸,充分反應(yīng)后,過濾,洗滌,干燥 |
| C | 將硬水轉(zhuǎn)化為軟水 | 煮沸或蒸餾 |
| D | 鑒別CO和CO2 | 通入灼熱的氧化銅或澄清石灰水 |
| A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
分析 A、根據(jù)二氧化碳不能燃燒、不能支持燃燒,氧氣能支持燃燒,進(jìn)行分析判斷.
B、除雜質(zhì)題至少要滿足兩個條件:①加入的試劑只能與雜質(zhì)反應(yīng),不能與原物質(zhì)反應(yīng);②反應(yīng)后不能引入新的雜質(zhì).
C、根據(jù)硬水軟化的方法進(jìn)行分析判斷.
D、區(qū)別一氧化碳和二氧化碳兩種無色氣體,要求根據(jù)兩種氣體性質(zhì)的不同,進(jìn)行分析判斷.
解答 解:A、二氧化碳不能燃燒、不能支持燃燒,氧氣能支持燃燒,用燃燒的木條進(jìn)行檢驗,能使木條熄滅的是二氧化碳,能使木條燃燒更旺的是氧氣,可以鑒別,故選項實驗設(shè)計能達(dá)到實驗?zāi)康模?br />B、鐵粉能與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵和氫氣,銅不與稀鹽酸反應(yīng),反而會把原物質(zhì)除去,不符合除雜原則,故選項所采取的方法錯誤.故選項實驗設(shè)計不能達(dá)到實驗?zāi)康模?br />C、煮沸或蒸餾能將硬水轉(zhuǎn)化為軟水,故選項實驗設(shè)計能達(dá)到實驗?zāi)康模?br />D、分別將氣體通過灼熱的氧化銅,能使黑色粉末變紅色的是一氧化碳,無明顯變化的是二氧化碳;分別將氣體通入澄清石灰水中,能使澄清的石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,無明顯變化的是一氧化碳;能一次鑒別出這兩種氣體,故選項實驗設(shè)計能達(dá)到實驗?zāi)康模?br />故選:B.
點評 本題難度不是很大,化學(xué)實驗方案的設(shè)計是考查學(xué)生能力的主要類型,同時也是實驗教與學(xué)難點,在具體設(shè)計時要對其原理透徹理解,可根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)結(jié)合實驗?zāi)康倪M(jìn)行分析判斷.
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
| A. | 原子內(nèi)有很大空間 | |
| B. | 在原子里,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) | |
| C. | 相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) | |
| D. | 任何原子中的質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù) |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
| A. | 燒開后水分子個數(shù)增多 | |
| B. | 水分子同時向上運動,撞開壺蓋 | |
| C. | 分子可以分裂為原子,質(zhì)量增加 | |
| D. | 水汽化時,分子間空隙變大,體積膨脹 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源:2017屆廣西省欽州地區(qū)九年級中考模擬化學(xué)試卷(解析版) 題型:信息分析題
為探究Fe、Cu、Ag的金屬活動性強弱,某興趣小組做了如下實驗:
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(1)實驗前需將金屬絲打磨,目的是_________________________。
(2)甲實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為___________________________________。
(3)乙實驗中觀察到的現(xiàn)象為___________________________________________。
(4)通過甲、乙實驗探究,可得出三種金屬活動性由強到弱的順序為___________。
(5)若采用丙實驗方案也可得出相同結(jié)論,則金屬C是______________________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題
| 四種物質(zhì) | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
| 反應(yīng)前質(zhì)量(g) | 25 | 15 | 1 | 5 |
| 反應(yīng)后質(zhì)量(g) | 11 | 未測 | 1 | 22 |
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