有一無色氣體,可能由CO、CO2、H2中的一種或幾種混合而成,將此氣體做如下實驗:(1)將此氣體通入澄清石灰水無渾濁現(xiàn)象.(2)將此氣體導(dǎo)出并在管口點火,使氣體燃燒,在火焰上方罩一內(nèi)壁附有澄清石灰水的小燒杯,燒杯內(nèi)壁上出現(xiàn)白膜.根此現(xiàn)象推斷:此氣體一定含有 ,不一定含有 ,可能含有H2.
【考點】常見氣體的檢驗與除雜方法.
【專題】物質(zhì)的檢驗、鑒別與推斷.
【分析】根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)象分析判斷,二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,二氧化碳不能燃燒,氫氣燃燒生成水,一氧化碳燃燒生成二氧化碳.
【解答】解:混合氣體通入澄清的石灰水中,無渾濁現(xiàn)象出現(xiàn);說明氣體中不含二氧化碳.將混合氣體點燃,產(chǎn)生藍(lán)色的火焰,在火焰上方罩一內(nèi)壁涂有澄清石灰水的小燒杯,燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)白色渾濁,說明氣體中含有一氧化碳,因為一氧化碳燃燒呈藍(lán)色火焰,生成的二氧化碳能使石灰水變渾濁,可能含有氫氣.
故答案是:CO,CO2,H2.
【點評】解答本題的關(guān)鍵是要掌握物質(zhì)之間相互作用時的實驗現(xiàn)象及其物質(zhì)的性質(zhì)等方面的知識,只有這樣才能對問題做出正確的判斷.
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
有x、y、z三種金屬,如果把x和y分別放入稀硫酸中,x溶解并產(chǎn)生氫氣,而y不反應(yīng);如果把y和z分別放入硝酸銀溶液中,過一會兒,在y表面有銀析出,而z沒有變化.根據(jù)以上實驗事實,判斷x、y和z的金屬活動順序正確的是( )
A.x>y>z B.x>z>y C.z>y>x D.z>x>y
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后,總質(zhì)量是增大、減小還是不變呢?甲、乙、丙三位同學(xué)進(jìn)行探究.
【提出假設(shè)】
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變.
【實驗探究】
(1)甲設(shè)計的實驗裝置和選用的藥品如圖A所示,乙設(shè)計的實驗裝置和選用的藥品如圖B所示,他們在反應(yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作,準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察.
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①寫出B實驗發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式:
②反應(yīng)結(jié)束恢復(fù)到室溫后,甲同學(xué)的天平指針指向刻度盤(填“左邊”“右邊”或“中間”)
(2)丙進(jìn)行了圖C所示的實驗,用細(xì)銅絲吊著一根長玻璃棒,在其兩端分別繞上粗銅絲,并使玻璃棒保持水平.然后用酒精燈給a端銅絲加熱數(shù)分鐘.停止加熱后冷卻,他觀察到的現(xiàn)象是
【實驗結(jié)論】
(3)甲通過查閱資料得知:在化學(xué)反應(yīng)中,生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等;原因是化學(xué)反應(yīng)前后 (填數(shù)字序號)不變.
①原子種類 ②原子數(shù)目 ③分子種類 ④分子數(shù)目 ⑤元素種類 ⑥物質(zhì)種類
【反思與評價】
(4)B實驗反應(yīng)后,天平指針指向刻度盤 (填“左邊”、“右邊”或“中間”),原因是 .
【表達(dá)與交流】
(5)寫出C實驗中a端銅絲表面發(fā)生的反應(yīng)化學(xué)方程式 .
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
我國的“神舟六號”載人飛船已發(fā)射成功,“嫦娥”探月工程也已正式啟動.據(jù)科學(xué)家預(yù)測,月球的土壤中吸附著數(shù)百萬噸的氦(He﹣3),其原子核中質(zhì)子數(shù)為2、中子數(shù)為1,每百噸氦(He﹣3),核聚變所釋放出的能量相當(dāng)于目前人類一年消耗的能量.下列關(guān)于氦(He﹣3),元素的說法正確的是( )
A.原子核外電子數(shù)為3 B.相對原子質(zhì)量為2
C.原子結(jié)構(gòu)示意圖為
D.原子結(jié)構(gòu)示意圖為![]()
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
我們生活的世界由豐富多彩的物質(zhì)組成,物質(zhì)是由微小的粒子組成的.請你分別寫出符合下列要求的一種物質(zhì):由原子構(gòu)成的物質(zhì) 等,由分子構(gòu)成的物質(zhì) 等.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
危險品庫是存儲和保管儲存易燃、易爆、有毒、有害物資等危險品的場所.下列圖標(biāo)不屬于危險品庫房安全警示的是( )
A.
B.
C.
D.![]()
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
在宏觀和微觀之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式.下列對宏觀事實的微觀解釋錯誤的是( 。
A.稀有氣體可作保護(hù)氣﹣﹣原子核外電子達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)
B.水電解生成氫氣和氧氣﹣﹣在化學(xué)變化中,分子可再分,原子不可再分
C.氧氣的三態(tài)變化﹣﹣氧分子的大小和間隔發(fā)生了改變
D.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大的差異﹣﹣碳原子排列方式不同
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列各圖表示的變化中,只屬于物理變化的是( )
A.![]()
火箭發(fā)射 B.![]()
煤的燃燒 C.![]()
風(fēng)力發(fā)電 D.![]()
酸雨腐蝕
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
實驗室常用于制取氧氣的方法有:a、加熱氯酸鉀晶體和二氧化錳粉末;b、加熱高錳酸鉀固體;c、用二氧化錳粉末作催化劑使過氧化氫(H2O2)溶液分解產(chǎn)生水和氧氣.
(1)寫出指定的儀器名稱① ③
(2)請仔細(xì)分析裝置A的特點,推測其所用的制氧氣的方法是 (填a、b或c)
(3)采用方法c制取氧氣應(yīng)該選用裝置 (填“A”或“B”).為檢驗裝置B中氧氣是否收集滿,可用帶火星的木條放在集氣瓶的 .
(4)利用裝置A制氧氣,A中發(fā)生的反應(yīng)的文字表達(dá)式: .該反應(yīng)屬于 反應(yīng).
(5)利用B裝置制氧氣的優(yōu)點有: .
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