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1．下列關(guān)于催化劑的說法不正確的是（　　）
A．化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變
B．某些化學(xué)反應(yīng)可以有多種催化劑
C．只有分解反應(yīng)才需要催化劑
D．催化劑能加快化學(xué)反應(yīng)速率，也能減慢化學(xué)反應(yīng)速率

分析 A、根據(jù)催化劑是指在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不發(fā)生改變的物質(zhì)分析．
B、根據(jù)一個化學(xué)反應(yīng)可以有多種催化劑分析．
C、根據(jù)不只有分解反應(yīng)才需要催化劑分析．
D、根據(jù)催化劑能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率包括加快和減慢兩種情況分析．

解答 解：A、催化劑是指在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不發(fā)生改變的物質(zhì)，A說法正確．
B、同一個化學(xué)反應(yīng)可以有多種催化劑，B說法正確．
C、需要催化劑的不一定是分解反應(yīng)，C不正確．
D、催化劑能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率包括加快和減慢兩種情況，D說法正確．
故答案選C．

點評 催化劑只是改變反應(yīng)的速率，對反應(yīng)的生成物及生成物的量都沒有影響．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

11．如圖是有關(guān)二氧化碳的幾個性質(zhì)實驗：

（1）A中看到的現(xiàn)象有小燒杯中有大量氣泡冒出；大燒杯中蠟燭下面的熄滅，上面的后熄滅，由此說明二氧化碳具有的性質(zhì)是密度比空氣密度大；既不燃燒也不支持燃燒．
（2）B中往裝滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入少適量水振蕩后，礦泉水瓶變癟的原因是：二氧化碳能溶于水并且與水反應(yīng)，瓶內(nèi)壓強變小，因此塑料瓶會變癟；二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，塑料瓶會變更癟．
（3）C中通入二氧化碳后石蕊試液變成紅色，將所得液體加熱，發(fā)生的反應(yīng)文字表達式為二氧化碳+水→碳酸．
（4）E中的現(xiàn)象是試管內(nèi)液面上升、澄清石灰水變渾濁．
（5）以上實驗，只能體現(xiàn)二氧化碳的物理性質(zhì)的是D（填序號）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

12．為了探究紅磚粉末能否做氯酸鉀受熱分解的催化劑，某同學(xué)進行如下探究活動：
【設(shè)計實驗】步驟1：取兩支試管，其中一支加入3克氯酸鉀，另一支加入3克氯酸鉀和1克紅磚粉末，分別加熱兩試管，觀察并比較反應(yīng)速率；
步驟2；稱取反應(yīng)后試管中紅磚粉末的質(zhì)量；
步驟3：用反應(yīng)后的物質(zhì)中提取得到的紅磚粉末再與氯酸鉀混合加熱，觀察此時紅磚粉末能否加快反應(yīng)的速率．
【討論分析】
（1）比較未加紅磚粉末與加入紅磚粉末以后的反應(yīng)速率，其目的是紅磚粉末能否改變氯酸鉀分解的反應(yīng)速率；
（2）步驟2的目的是驗證在化學(xué)反應(yīng)前后紅磚粉末的質(zhì)量是否改變；
（3）步驟3的目的是探究反應(yīng)前后紅磚粉末的化學(xué)性質(zhì)是否改變；
【實驗結(jié)論】紅磚粉末可以做氯酸鉀受熱分解的催化劑．
【反思評價】
（1）反應(yīng)前后紅磚粉末的質(zhì)量相等（填“相等”或“不相等”）；
（2）加熱氯酸鉀和高錳酸鉀的混合固體時反應(yīng)速率也很快，高錳酸鉀不是（填“是”或“不是”）該反應(yīng)的催化劑，原因是反應(yīng)后高錳酸鉀的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均發(fā)生改變．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

9．實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制氧氣的符號表達式為2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑；在制取裝置中，試管口要略向下傾斜，鐵夾應(yīng)夾在距試管口$\frac{1}{3}$處．若用向上排氣法收集氧氣時，集氣瓶內(nèi)的導(dǎo)管應(yīng)伸入瓶底，證明氧氣已經(jīng)集滿的方法是將帶火星的木條平放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣滿了．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．請寫出下列符號的含義：
H：氫元素；1個氫原子；
2N：2個氮原子．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

6．物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，用分子、原子等相關(guān)知識回答下列問題
（1）物質(zhì)是由分子、原子、離子構(gòu)成的．如水是由分子構(gòu)成的．鐵是由原子構(gòu)成的；氯化鈉是由離子構(gòu)成的．
（2）分子和原子的主要區(qū)別是：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生變化，原子不發(fā)生變化，只能重新組合成新的分子或物質(zhì)．
（3）從微觀上解釋混合物和純凈物．對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)，混合物是由多種分子構(gòu)成的，純凈物是由一種分子構(gòu)成的．
（4）原子一般是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的．氫原子和氧原子之所以是兩種不同是原子是應(yīng)為它們的質(zhì)子數(shù)不同．
（5）某粒子結(jié)構(gòu)示意圖為
①X表示質(zhì)子數(shù)，該粒子有3個電子層，Y與粒子的化學(xué)性質(zhì)關(guān)系非常密切．
②當X-Y=10，該粒子為原子（填離子、原子）
③當X為17、Y為8時，該粒子的名稱為氯離子．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

13．請根據(jù)下列裝置回答問題：

（1）寫出標號儀器名稱：a酒精燈；b集氣瓶．
（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，發(fā)生裝置應(yīng)選用A（填字母），其反應(yīng)文字表達式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，二氧化錳是該反應(yīng)的生成物，若用C裝置收集，判斷氧氣是否收集滿的方法是將帶火星的木條放在瓶口，木條復(fù)燃，說明收集滿了；若用E裝置收集，判斷氧氣是否收集滿的方法是有大氣泡從瓶口逸出．
（3）實驗室制取二氧化碳時，選擇的藥品是石灰石（大理石）和稀鹽酸，發(fā)生裝置最好選用B（填字母，下同），收集裝置選用C；B裝置不能控制反應(yīng)速率，若需控制化學(xué)反應(yīng)速率，則你的改進方法是用分液漏斗代替長頸漏斗；寫出實驗室制取二氧化碳反應(yīng)文字表式碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+二氧化碳+水．二氧化碳氣體用澄清石灰水進行檢驗，寫出反應(yīng)文字表達式二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水．
（4）如果選擇與制取CO2相同的發(fā)生裝置來制取O2，則反應(yīng)文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣，其基本反應(yīng)類型是分解反應(yīng)．
（5）實驗室收集某氣體只能用裝置D，由此說明該氣體具有的物理性質(zhì)是密度比空氣小、能溶于水．
（6）實驗室常用無水醋酸鈉和堿石灰的混合固體在加熱條件下制取甲烷氣體，發(fā)生裝置可選擇A（填序號）．甲烷氣體一般采用裝置E進行收集，收集滿后集氣瓶的放置方式如圖2所示，據(jù)此可推斷甲烷一定具備的物理性質(zhì)是：難溶于水、密度比空氣�。�
（7）收集一瓶氧氣，供F實驗使用．則F中發(fā)生反應(yīng)文字表達式是鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵，現(xiàn)象是劇烈燃燒，火星四射，放熱，有黑色固體生成；F中鐵絲繞成螺旋狀的目的是增大受熱面積，使鐵絲能持續(xù)燃燒，集氣瓶底部少量水的作用是防止生成的高溫固體物質(zhì)濺落瓶底，使瓶底破裂．
（8）收集一瓶二氧化碳，供G 實驗使用，將二氧化碳倒入燒杯中，觀察到的實驗現(xiàn)象是蠟燭由下往上依次熄滅，該實驗說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是密度比空氣大；化學(xué)性質(zhì)是不能燃燒也不能支持燃燒．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

10．試管洗干凈的標志是洗滌過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下，若長時間不用應(yīng)倒放在試管架上；酒精燈內(nèi)的酒精不能超過其容積的2/3，熄滅酒精燈時用燈帽蓋滅．藥品未說明用量，應(yīng)取最少量．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．下列有關(guān)實驗操作的說法，不正確的是（　�。�
A．給試管里的液體加熱，液體的量不超過試管容積的$\frac{1}{3}$
B．實驗中沒有規(guī)定取用藥品的量時，可以任意取用
C．實驗室用剩的藥品要放入指定的容器內(nèi)
D．禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈

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同步練習(xí)冊答案