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下圖是某校化學興趣小組一同學設計的驗證二氧化碳化學性質(zhì)的實驗流程圖,已知二氧化碳與木炭在高溫時反應生成一氧化碳,現(xiàn)將一定量的二氧化碳一次通過下圖中的A、B、C、D四種物質(zhì),根據(jù)發(fā)生的反應,回答下列問題:

(1)指出幾處反應中可觀察到的現(xiàn)象:B處
 
;C處
 
;D處
 

(2)寫出A、B、C、D四處發(fā)生反應的化學方程式:
A處
 
;   B處
 
;    C處
 
;   D處
 

(3)在D處實驗后,在進行點燃操作的原因是
 
考點:二氧化碳的化學性質(zhì),一氧化碳的化學性質(zhì),書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式
專題:碳單質(zhì)與含碳化合物的性質(zhì)與用途
分析:(1)根據(jù)二氧化碳和水反應生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊試液變紅,二氧化碳和木炭在高溫條件下生成一氧化碳,一氧化碳具有還原性,能將灼熱的氧化鐵還原成鐵,同時生成二氧化碳,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進行解答.
(2)根據(jù)反應物、生成物及其質(zhì)量守恒定律可以書寫化學方程式;
(3)根據(jù)一氧化碳有毒,防止污染空氣解答.
解答:解:
(1)下列幾處發(fā)生的現(xiàn)象為:
B處:黑色的氧化銅和一氧化碳能生成銅和二氧化碳,銅是紅色的,所以黑色粉末變成紅色.
故填:黑色粉末變成紅色.
C處:二氧化碳能和石蕊試液中的水反應生成碳酸,碳酸能使石蕊試液變紅色.
故填:石蕊試液變紅色.
D處:二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁.
故填:澄清石灰水變渾濁.
(2)A、B、C、D處反應的化學方程式分別為:C+CO2
 高溫 
.
 
2CO,CuO+CO
  △  
.
 
Cu+CO2,CO2+H2O=H2CO3 ,Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O.
故填:C+CO2
 高溫 
.
 
2CO;CuO+CO
  △  
.
 
Cu+CO2;CO2+H2O=H2CO3;Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O.
(3)一氧化碳有毒,防止污染空氣
答案:
(1)黑色粉末變成紅色;石蕊試液變紅色;澄清石灰水變渾濁
(2)C+CO2
 高溫 
.
 
2CO;CuO+CO
  △  
.
 
Cu+CO2;CO2+H2O=H2CO3;Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
(3)一氧化碳有毒,防止污染空氣
點評:書寫化學方程式時要注意四步,一是反應物和生成物的化學式要正確,二是遵循質(zhì)量守恒定律,三是寫上必要的條件,四是看是否有“↑”或“↓”.
練習冊系列答案
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(1)在“南海一號”打撈出來的文物中,“金龍紋手鐲”光彩奪目,完好無損;銅鏡表面有銅銹;鐵器則銹跡斑斑,殘存很少,這說明金、銅、鐵這三種金屬的活動順序由強到弱的順序是
 

(2)生鐵和鋼是世界上用量最大的
 
(填“金屬材料”或“合成材料”);煉鐵的原理是利用一氧化碳與氧化鐵反應,反應的化學方程式為
 
.寫出防止鐵生銹的一種方法是
 

(3)銅可以拉成銅絲,這是利用金屬的
 

(4)鋁具有很好的抗腐蝕性能,原因是
 
(用化學方程式表示).

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科目:初中化學 來源: 題型:

某同學稱取一定質(zhì)量的鐵粉樣品(含有少量不與稀硫酸反應的雜質(zhì)),放入燒杯中,加入98g稀硫酸,恰好完全反應,生成氣體的質(zhì)量與反應時間的關系如圖所示,試回答下列問題:
(1)根據(jù)圖象,恰好完全反應時生成氫氣的質(zhì)量是
 
g;
(2)樣品中鐵的質(zhì)量是多少?(寫出計算過程)

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在反應2A+B=2C中,1.6g A完全反應生成2gC,又知B相對分子質(zhì)量為32,則C的相對分子質(zhì)量為( 。
A、28B、64C、44D、80

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我國第一臺具有自主知識產(chǎn)權(quán)的全方位探測大氣溫室氣體二氧化碳時空分布的激光雷達系統(tǒng)--“二氧化碳拉曼激光雷達”研制成功.該系統(tǒng)可以用于大氣二氧化碳垂直分布的探測,用于二氧化碳排放源的監(jiān)測等研究.下面關于二氧化碳的敘述中不正確的是( 。
A、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁
B、二氧化碳是植物進行光合作用必不可少的原料
C、將燃著的木條伸入充滿氣體的集氣瓶中,木條熄滅,則該瓶中盛有的氣體一定是CO2氣體
D、固態(tài)二氧化碳俗稱干冰,升華時可吸收大量熱,因而用作制冷劑

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科目:初中化學 來源: 題型:

只用一種試劑可以鑒別NaOH、Ca(OH)2、H2SO4三種溶液,這種試劑是(  )
A、紫色石蕊試液
B、無色酚酞試液
C、碳酸鈉溶液
D、氯化鋇溶液

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科目:初中化學 來源: 題型:

對物質(zhì)進行分類是學習化學的一種方法.“冰紅茶”“雪碧飲料”“生理鹽水”和“礦泉水”均屬于( 。
A、純凈物B、混合物
C、糖類D、無法判斷

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興趣小組的同學們在老師的指導下進行實驗室制取氧氣的實驗.
甲同學稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中,試管口略向下傾斜,是為了防
 
,將溫度控制在250℃加熱制取O2.實驗結(jié)束時,乙同學發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量.針對這一現(xiàn)象,同學們進行了如下探究:
【提出猜想】猜想I:反應生成的MnO2分解放出O2;猜想II:反應生成的K2MnO4分解放出O2
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【實驗驗證】同學們分成兩組,分別進行下列實驗:
第一組同學取一定質(zhì)量的MnO2,在250℃條件下加熱一段時間,冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變,則猜想
 
錯誤;第二組同學取K2MnO4在250℃條件下加熱,沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想II正確的結(jié)論.該組同學選擇的實驗方法是
 

【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn),KClO3固體加熱制取O2的反應速率很慢,但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱,則KClO3的分解速率大大加快.請說明KMnO4在KClO3的分解反應中是否作催化劑,為什么?
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列說法不正確的是( 。
A、水蒸發(fā)前后水分子本身不變
B、電解水時,水分子分解為原子,原子不能再分
C、氬氣、氫氣和鐵粉都由分子構(gòu)成
D、各種原子核不是都由質(zhì)子和中子構(gòu)成

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