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倒開水時，最好將熱水瓶塞
 
 放在桌面上，此時能夠觀察到瓶口出現(xiàn)白霧，白霧上升一段距離后消失，這是因為：①水分子很��；②水分子在不斷
 
；③水分子間的間隔
 
．
考點：分子的定義與分子的特性
專題：物質的微觀構成與物質的宏觀組成
分析：微觀粒子的特征：質量和體積都很��；微粒與微粒之間有間隙，狀態(tài)改變是由于間隔改變；都是不斷運動的．
解答：解：倒開水時，應將熱水瓶塞放在桌面上，此時能夠觀察到瓶口出現(xiàn)白霧，白霧上升一段距離后消失，這是因為：①水分子很��；②水分子在不斷運動；③水分子間的間隔增大．
故答案為：倒、運動、增大
點評：本題主要考查了水分子的微觀特征方面的問題，難度較小，屬于基礎知識的考查．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列實驗方法不正確的是（　�。�
A、用水鑒別NH4NO3固體和NaOH固體
B、用紫色石蕊溶液鑒別CO和CO2
C、用燃燒法區(qū)別化學纖維和羊毛
D、通過觀察顏色可以將KCl和NH4Cl固體區(qū)分開

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列變化不屬于化學變化的是（　�。�
A、呼吸作用B、高爐煉鐵
C、酒精揮發(fā)D、煤氣中毒

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科目：初中化學 來源： 題型：

鑒別首飾的真?zhèn)�，純金首飾金光閃閃，不易生銹，深受人們的喜愛．有一種外形與純金相似的黃銅是由銅和鋅組成的合金（各自保持單質的化學性質），市面上有人用黃銅制成首飾冒充黃金制品高價出售，欺騙消費者．請你設計簡單合理的實驗方案，鑒別首飾的真?zhèn)�，揭穿他們的欺騙行為．

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科目：初中化學 來源： 題型：

以下是實驗室制取氣體及檢驗其性質的實驗，根據(jù)要求回答：
（1）以下是常見的氣體的發(fā)生裝置和收集裝置．實驗室用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置為
 
；（用序號填空）
（2）將A與C連接能制取一種常見氣體，寫出一個該反應的化學方程式：
 
將B和D連接也能制取該氣體，反應方程式為
 
；

（3）圖為探究二氧化碳性質的兩個小實驗：

①從實驗一中能得到的二氧化碳一種物理性質為
 
；
②從實驗二中能得到二氧化碳的一種化學性質為
 
；
③實驗三中瓶中倒入如圖所示的液體后，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，現(xiàn)象為
 
，反應的化學方程式為
 
；
（4）已知石蕊是一種色素，遇酸會變成紅色．如下圖：某同學在探究二氧化碳氣體的性質時，取四朵用石蕊染成紫色的干燥的小紙花．第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵直接放在盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中．

①將現(xiàn)象填入下表：
ⅠⅡⅢⅣ
現(xiàn)    象小花由紫色變?yōu)榧t色小花不變色
②用化學方程式解釋Ⅳ中產(chǎn)生現(xiàn)象的原因：
 
；
③如果將Ⅳ中的小花取出，在酒精燈火焰上小心地烘干，現(xiàn)象是：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室中用氯酸鉀受熱分解制取氧氣．
（1）請寫出該反應的表達式
 
，該反應屬于
 
．

（2）為組裝制氧發(fā)生裝置，請你從圖一中選擇所需的儀器（填序號）
 
．
（3）實驗室里還可采用圖二裝置，通過分解過氧化氫（H2O2）的方法制取氧氣．寫出該反應的表達式：
 
．此裝置中錐形瓶可用圖一中的哪種儀器替代
 
（填序號），收集氧氣的方法還可以用
 
．圖二發(fā)生裝置還可用于制到的氣體有
 
．選用該裝置的理由是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無色液體．當噴灑A時，濾紙無明顯變化；再噴灑B時，濾紙上出現(xiàn)一只紅貓；最后噴灑C時，小貓漸漸消失．回答下列問題：無色液體A是
 
，B是
 
，C是
 
； 或A是
 
，B是
 
，C是
 
（從氫氧化鉀溶液、稀硫酸、酚酞溶液中選擇填寫）

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科目：初中化學 來源： 題型：

請結合如圖回答問題：

（1）寫出圖中有標號儀器的名稱：①
 
，②
 
．
（2）用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，應選用的發(fā)生裝置是（填字母編號）
 
，寫出該反應化學方程式
 
．
（3）用B、D裝置組合可制取某種氣體，寫出制取該氣體的反應化學方程式：
 
．
（4）實驗室用鋅粒和稀硫酸反應制取氫氣，常選用裝置B或裝置C，C與B相比較，其優(yōu)點是
 
，
選用的收集裝置為（填字母編號）
 
．
（5）氨氣是一種無色、有刺激性氣味、極易溶于水的氣體，可用于制氮肥、硝酸、藥物和染料等．實驗室用加熱氯化銨和熟石灰固體混合物制取氨氣，則實驗室制取并收集氨氣應選擇裝置組合是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

圖是教材中提供的幾種分子模型，請你認真思考一下，然后寫出可以獲得的信息：

①
 

②
 

③
 

④
 
．

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