
為探究光合作用放出了氧氣,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置
(1)試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析回答:
①為使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果,該同學(xué)應(yīng)將裝置放在什么地方?
光照條件下
光照條件下
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②該同學(xué)可依據(jù)什么現(xiàn)象判斷光合作用是否在進(jìn)行?
觀察是否有氣泡進(jìn)入試管,如果有氣泡進(jìn)入試管,說(shuō)明植物進(jìn)行光合作用
觀察是否有氣泡進(jìn)入試管,如果有氣泡進(jìn)入試管,說(shuō)明植物進(jìn)行光合作用
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③請(qǐng)說(shuō)明他該如何檢驗(yàn)試管內(nèi)收集到的是否是氧氣?
讓收集氣體的試管管口朝上,用帶火星的木條伸進(jìn)瓶口,若能復(fù)燃,說(shuō)明有氧氣產(chǎn)生
讓收集氣體的試管管口朝上,用帶火星的木條伸進(jìn)瓶口,若能復(fù)燃,說(shuō)明有氧氣產(chǎn)生
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(2)光合作用需要二氧化碳,水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎?
①提出你的假設(shè):
光合作用需要二氧化碳,水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎?
光合作用需要二氧化碳,水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎?
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②利用下列材料用具,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,檢驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè).
材料用具:上圖中所示的材料用具兩套,一只秒表,蒸餾水,一根吸管,一個(gè)注射器.請(qǐng)寫(xiě)出或畫(huà)出你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案:
③設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表:
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吹入呼出氣 |
注入空氣 |
| 氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需要的時(shí)間(分鐘) |
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吹入呼出氣 |
注入空氣 |
| 氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需要的時(shí)間(分鐘) |
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. ④預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需時(shí)間,吹入呼出氣時(shí)比注入空氣時(shí)短 氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需時(shí)間,吹入呼出氣時(shí)比注入空氣時(shí)短 .
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科目:初中生物
來(lái)源:
題型:閱讀理解
(2010?濱州)為了探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn): ①取四個(gè)大小、形狀相同的生態(tài)瓶,編號(hào)A、B、C、D,分別加入等量的清水,同時(shí)向C、D瓶中加入等量的同種河泥; ②在B、C、D瓶中放入等量長(zhǎng)勢(shì)相同的金魚(yú)藻; ③在四個(gè)生態(tài)瓶中放人大小、形態(tài)和生長(zhǎng)狀況相近的金魚(yú)各2條,然后密封; ④A、B、C瓶置于相同條件的光下,D瓶放在相同條件的黑暗環(huán)境里,實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示: 實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表
| 生態(tài)瓶編號(hào) |
A |
B |
C |
D |
| 瓶中小魚(yú)平均生存時(shí)間(天) |
3 |
11 |
25 |
2據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答:
 (1)比較四裝置可知,它們具有相同的非生物因素是空氣、溫度、水、空間等 空氣、溫度、水、空間等 .比較A、B、c可知,與小魚(yú)的存活時(shí)間有關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件是金魚(yú)藻、河泥 金魚(yú)藻、河泥 . (2)由A和B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,金魚(yú)藻的作用是為金魚(yú)提供食物和氧氣 為金魚(yú)提供食物和氧氣 . (3)通過(guò)C、D C、D 兩個(gè)生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較,可以說(shuō)明金魚(yú)藻的光合作用需要光. (4)D裝置中金魚(yú)存活時(shí)間最短的原因是沒(méi)有光,金魚(yú)藻無(wú)法進(jìn)行光合作用,不能為金魚(yú)提供氧氣,金魚(yú)藻在暗處進(jìn)行呼吸作用,消耗水中的氧. 沒(méi)有光,金魚(yú)藻無(wú)法進(jìn)行光合作用,不能為金魚(yú)提供氧氣,金魚(yú)藻在暗處進(jìn)行呼吸作用,消耗水中的氧. .生態(tài)瓶C中的小魚(yú)雖然存活時(shí)間最長(zhǎng),但最后還是死亡了,最有可能的原因是出于生態(tài)系統(tǒng)中生物種類較少 較少 ,不能達(dá)到一種真正的平衡,自動(dòng)調(diào)節(jié) 自動(dòng)調(diào)節(jié) 能力比較差的緣故.因此,我們要保護(hù)生物的多樣性 多樣性 .保護(hù)我們賴以生存的地球.
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科目:初中生物
來(lái)源:
題型:
 (2010?湘潭)在探究植物光合作用和蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下方案,請(qǐng)分析回答問(wèn)題: (1)如圖裝置,放在光下照射3~4小時(shí),打開(kāi)閥門(mén),將塑料袋中氣體收集到試管中,然后取出試管,將一根帶火星的小木條伸進(jìn)試管內(nèi),結(jié)果小木條復(fù)燃了,由此說(shuō)明,試管內(nèi)收集的氣體中含較多的 氧氣 氧氣 . (2)若設(shè)計(jì)另一裝置,將透明塑料袋換成黑色的,則盆栽天竺仍能 進(jìn)行呼吸作用 進(jìn)行呼吸作用 等生理作用. (3)上述兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,分別用透明和黑色兩種塑料袋是為了設(shè)置 對(duì)照實(shí)驗(yàn) 對(duì)照實(shí)驗(yàn) ,其實(shí)驗(yàn)的變量是 光 光 . (4)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠,是葉片進(jìn)行 蒸騰 蒸騰 作用散失的水分凝聚而成.
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科目:初中生物
來(lái)源:
題型:
為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn): (1)在四個(gè)大小、形狀相同的生態(tài)瓶中加入等量的純凈水,另外向C、D瓶中加入等量的河泥; (2)向B、C、D瓶中放入等量的水藻; (3)向四個(gè)瓶中放入大小、形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條; (4)把A、B、C瓶置于陽(yáng)光下,D瓶放在黑暗的環(huán)境中.實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示:  (1)探究“光對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是否有影響”這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)選擇 CD CD 進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn). (2)比較B、C兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果間接地說(shuō)明水藻的生長(zhǎng)不僅需要水分,還需要 無(wú)機(jī)鹽 無(wú)機(jī)鹽 . (3)以上四個(gè)生態(tài)瓶中,存活時(shí)間最短的金魚(yú)應(yīng)是 D D 中的金魚(yú),原因是 在黑暗處,水藻會(huì)只進(jìn)行呼吸作用和小魚(yú)爭(zhēng)奪氧氣 在黑暗處,水藻會(huì)只進(jìn)行呼吸作用和小魚(yú)爭(zhēng)奪氧氣 .
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