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3.下列不具有社會(huì)行為的生物是(  )
A.狒狒B.蜜蜂C.螞蟻D.蚊子

分析 社會(huì)行為是一些營(yíng)群體生活的動(dòng)物,群體內(nèi)形成一定的組織,成員之間有明確分工,共同維持群體生活的行為,如蜂群中的蜂王、工蜂、雄蜂各有分工.有的群體中還會(huì)形成等級(jí),如草原上的雄性頭羊總是優(yōu)先占領(lǐng)配偶.

解答 解:A、狒狒具有嚴(yán)格的等級(jí)有首領(lǐng),因此具有社會(huì)行為;
BC、蜜蜂、螞蟻,群體內(nèi)都有明確的分工,因此都具有社會(huì)行為.
D、蚊子群體內(nèi)沒(méi)有明確的分工,也沒(méi)有嚴(yán)格的等級(jí),因此不具有社會(huì)行為.
 所以,不具有社會(huì)行為的是蚊子.
故選:D

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握社會(huì)行為的特征.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.“種瓜得瓜,種豆得豆“這種現(xiàn)象主要決定于細(xì)胞的( 。
A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞核C.細(xì)胞膜D.液泡

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.從細(xì)胞到人體的結(jié)構(gòu)層次是( 。
A.細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→人體B.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體
C.細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→組織→人體D.系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞→人體

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,自古以來(lái),許多文人墨客留下了很多頌揚(yáng)萬(wàn)物的詩(shī)句,如A.紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝;B.大雪壓青松,青松挺且直;C.古道西風(fēng)瘦馬;D.兩只黃鸝鳴翠柳;E.春蠶到死絲方盡;F.海闊憑魚躍.請(qǐng)根據(jù)生物學(xué)知識(shí)和文學(xué)的聯(lián)系,回答下列問(wèn)題:
(1)如圖為部分動(dòng)植物分類圖,寫出圖中①②③對(duì)應(yīng)生物的詩(shī)句代號(hào):

①對(duì)應(yīng)生物的詩(shī)句是B;②對(duì)應(yīng)生物的詩(shī)句是E;③對(duì)應(yīng)生物的詩(shī)句是C.
(2)A詩(shī)句和B詩(shī)句中的植物的共同特點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子.
(3)D詩(shī)句中動(dòng)物的前肢特化為翼,以適應(yīng)飛行.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.細(xì)菌在自然界的分布( 。
A.幾乎無(wú)處不在B.陰濕的地方C.潮濕的地方D.骯臟的地方

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列對(duì)細(xì)胞膜功能的敘述不正確的是( 。
A.使細(xì)胞與外部環(huán)境分開B.對(duì)細(xì)胞具有保護(hù)作用
C.能為生命活動(dòng)提供能量D.具有進(jìn)行物質(zhì)交換的功能

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō),在晴天、多云、陰天、下雨和黑夜都能進(jìn)行的生命活動(dòng)是( 。
A.光合作用B.蒸騰作用C.根毛吸水D.呼吸作用

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.觀察如圖細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖,回答下列問(wèn)題
(1)圖中①的名稱是鞭毛,它是細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)器官,③的名稱是莢膜,其起保護(hù)作用.
(2)與動(dòng)植物細(xì)胞相比,細(xì)菌沒(méi)有成形細(xì)胞核,它的遺傳物質(zhì)是②DNA.
(3)細(xì)菌是靠分裂進(jìn)行生殖的.
(4)在不良環(huán)境下,細(xì)菌可能會(huì)形成的休眠體叫芽孢.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列關(guān)于植物對(duì)水分的吸收、運(yùn)輸與散失的敘述,不正確的是(  )
A.根吸收水分的主要部位是根冠
B.莖通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸水分
C.根吸收的水分絕大部分通過(guò)蒸騰作用散失掉了
D.氣孔是植物體蒸騰作用的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”

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同步練習(xí)冊(cè)答案