精英家教網(wǎng) > 初中生物 > 題目詳情

2001年2月，一只背上長(zhǎng)著“人耳”的老鼠在北京展覽館與觀眾見(jiàn)面，這只鼠其實(shí)是一只切去脾臟的裸鼠，它背上的“人耳”是以一種高分子化學(xué)材料——聚羥基乙酸作為模型支架培育的，培植“人耳鼠”的生物工程技術(shù)是

A.
細(xì)胞和組織培養(yǎng)
B.
細(xì)胞融合
C.
動(dòng)物胚胎移植
D.
細(xì)胞核移植

練習(xí)冊(cè)系列答案

1加1閱讀好卷系列答案

專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練系列答案

初中語(yǔ)文教與學(xué)閱讀系列答案

閱讀快車(chē)系列答案

完形填空與閱讀理解周秘計(jì)劃系列答案

英語(yǔ)閱讀理解150篇系列答案

奔騰英語(yǔ)系列答案

標(biāo)準(zhǔn)閱讀系列答案

53English系列答案

考綱強(qiáng)化閱讀系列答案

年級(jí)	高中課程	年級(jí)	初中課程
高一	高一免費(fèi)課程推薦！	初一	初一免費(fèi)課程推薦！
高二	高二免費(fèi)課程推薦！	初二	初二免費(fèi)課程推薦！
高三	高三免費(fèi)課程推薦！	初三	初三免費(fèi)課程推薦！
更多初中、高中輔導(dǎo)課程推薦,點(diǎn)擊進(jìn)入>>

相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2005?順德區(qū)）實(shí)驗(yàn)分析：
小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)
2003年11月的一天，湖北省監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)來(lái)到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級(jí)小學(xué)生，并向她請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？“蜜蜂不是靠翅振動(dòng)發(fā)聲的，它有專(zhuān)門(mén)的發(fā)音器官．”聶利說(shuō)．這個(gè)結(jié)論，是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和實(shí)驗(yàn)后得出的．
2001年秋天，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書(shū)中得知，蜜蜂等昆蟲(chóng)沒(méi)有發(fā)音器官，但卻有會(huì)“叫”的翅，這些昆蟲(chóng)在飛行時(shí)翅高速振動(dòng)產(chǎn)生“嗡嗡”的聲音．后來(lái)，她在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到這種說(shuō)法．
2002年春天，聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅沒(méi)有煽動(dòng)，仍然“嗡嗡”叫個(gè)不停，于是她對(duì)書(shū)本的說(shuō)法產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開(kāi)始了探究．①她把蜜蜂的翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音．②她剪去蜜蜂的翅，也能聽(tīng)到蜜蜂的叫聲．兩種方法交替進(jìn)行了42次，試驗(yàn)結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅也能發(fā)出聲音．為了進(jìn)一步探究蜜蜂的發(fā)音，③她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)尋找，觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)．④她用大頭針刺破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了．⑤她又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷它們的翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里，蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒(méi)有聲音．這兩項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣．她將這一發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)．
2003年8月中旬，在蘭州舉行的第18屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫(xiě)的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅振動(dòng)發(fā)聲的》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)．據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì)收入獲獎(jiǎng)作品集，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文．
分析上述實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題：
（1）聶利是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的？你認(rèn)為她做實(shí)驗(yàn)①和②、④和⑤前作出的假設(shè)分別是什么？

聶利觀察到蜜蜂的翅沒(méi)有煽動(dòng)，仍然“嗡嗡”叫個(gè)不停，與書(shū)本的說(shuō)法有矛盾．蜜蜂是靠翅振動(dòng)發(fā)聲的；蜜蜂是靠小黑點(diǎn)發(fā)聲的．

（2）聶利在探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些方法？將發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成論文并發(fā)表，其作用是什么？

聶利在探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了觀察法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法等方法．進(jìn)行表達(dá)和交流．

（2）你認(rèn)為應(yīng)具備哪些生物科學(xué)素養(yǎng)才能有所發(fā)現(xiàn)？

掌握知識(shí)，敢于質(zhì)疑，善于觀察，樂(lè)于探究，講究方法等．

．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

2001年9月10日，北京晚報(bào)報(bào)道一新聞，“重慶遇罕見(jiàn)的蝗災(zāi)，古城緊急呼救，急需5000條蛇，2萬(wàn)只麻雀，20萬(wàn)只青蛙”．由此可見(jiàn)，正確的是（　�。�

A、人類(lèi)不能隨意滅殺某種動(dòng)物

B、蝗蟲(chóng)的數(shù)量不能無(wú)限增加，但青蛙和麻雀的數(shù)量可以無(wú)限增加

C、動(dòng)物作為消費(fèi)者，在生物圈中可以調(diào)節(jié)生態(tài)平衡

D、動(dòng)物與植物在長(zhǎng)期生存與發(fā)展中，形成了相互適應(yīng)相互依存的關(guān)系

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源：亮點(diǎn)激活　濟(jì)南版八年級(jí)生物（下）知能評(píng)估卷 題型：022

美國(guó)《科學(xué)》周刊登了該雜志評(píng)出的2000年十大科學(xué)成就，人類(lèi)基因組草圖繪制名列榜首。

　　1990年，被譽(yù)為生命科學(xué)“登月計(jì)劃”的國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃啟動(dòng)，主要由美、日、德、法、英等國(guó)科學(xué)家共同參與。1999年9月，中國(guó)作為唯一發(fā)展中國(guó)家加入這一研究計(jì)劃，負(fù)責(zé)測(cè)定人類(lèi)基因組全部序列的1％。在2000年6月26日科學(xué)家成功繪制出人類(lèi)基因組“工作框架圖”之后，2001年2月12日，六國(guó)科學(xué)家又聯(lián)合宣布，他們又繪制出了更加準(zhǔn)確、清晰、完整的人類(lèi)基因圖譜，基因測(cè)序結(jié)果表明，人類(lèi)基因（共有32億堿基對(duì)）包含大約3萬(wàn)到4萬(wàn)個(gè)基因。這一重大成果標(biāo)志著生命科學(xué)又向縱深邁進(jìn)了一步，其重要性不亞于人類(lèi)登月球的“阿波羅計(jì)劃”。

　　研究人員曾經(jīng)預(yù)測(cè)人類(lèi)約有14萬(wàn)個(gè)基因，但科學(xué)家這次研究確定了人類(lèi)基因數(shù)量約為3萬(wàn)～4萬(wàn)個(gè)，只是酵母菌的4倍，果蠅的2倍，比線蟲(chóng)也只多1萬(wàn)個(gè)基因，數(shù)量少得驚人。研究表明，人類(lèi)蛋白質(zhì)有61％與果蠅同源，43％與線蟲(chóng)同源，46％與酵母菌同源。人類(lèi)17號(hào)染色體上的全部基因幾乎都可以在老鼠1號(hào)染色體上找到，85％～95％的人類(lèi)基因構(gòu)成都與老鼠的基因構(gòu)成相似。但人類(lèi)基因的機(jī)能卻遠(yuǎn)比其他動(dòng)物復(fù)雜，人類(lèi)基因是以命令人體制造特定蛋白質(zhì)而行使其功能的，每個(gè)基因都可以制造出十多種不同的蛋白質(zhì)，簡(jiǎn)單生物便不能做到這一點(diǎn)。同樣，人體基因組編碼的蛋白質(zhì)活性也較其他生物強(qiáng)。

試根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：

（1）“人類(lèi)基因組計(jì)劃”，需要測(cè)定人類(lèi)的24條染色體的基因和堿基順序。為什么不是測(cè)定23條染色體？

（2）“人類(lèi)蛋白質(zhì)有61％與果蠅同源，43％與線蟲(chóng)同源，46％與酵母菌同源”這一事實(shí)可從________水平說(shuō)明生物之間存在著________關(guān)系。果蠅、線蟲(chóng)、酵母菌與人的這種關(guān)系在下面圖示上表示為：（方格內(nèi)填寫(xiě)生物名稱）