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某生物興趣小組設(shè)計(jì)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
①在A、B、C、D四個(gè)大小、形狀相同的錐形瓶中,加入等量的清水,同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥;
②向B、C、D錐形瓶中放入等量的金魚(yú)藻;
③向四個(gè)錐形瓶中放入大小、形狀、生長(zhǎng)狀況相近的金魚(yú)各一條,用軟木塞將瓶口塞緊;
④將A、B、C三個(gè)錐形瓶置于陽(yáng)光下,D錐形瓶放在黑暗的環(huán)境中.

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:
錐形瓶編號(hào) A B C D 瓶中金魚(yú)生存的時(shí)間(天) 3 11 25 2
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答:
(1)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中有且只有一個(gè)變量,除變量不同外其他條件都相同.據(jù)此,你應(yīng)該知道A、B組成的對(duì)照實(shí)驗(yàn)中變量是
金魚(yú)藻
金魚(yú)藻
,除A外B還可以與
C
C
形成對(duì)照.
(2)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,最適于金魚(yú)生存的裝置是
C
C
.其中一個(gè)很重要的原因是金魚(yú)藻作為這個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)中的
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
為金魚(yú)提供了氧氣,而D中金魚(yú)卻迅速死亡說(shuō)明金魚(yú)藻釋放氧氣需要
分析:本題考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力,識(shí)圖、分析、解答.
解答:解:(1)、A與B裝置不同之處是A瓶中沒(méi)有水藻,B裝置中水藻,其他條件都一樣,因此變量是金魚(yú)藻;除A外B還可以與C形成對(duì)照,因?yàn)锽有光照,C無(wú)光照,其他條件都一樣,因此是對(duì)照試驗(yàn).
(2)、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,最適于金魚(yú)生存的裝置是C,因?yàn)镃中的小魚(yú)存活時(shí)間最長(zhǎng).其中一個(gè)很重要的原因是金魚(yú)藻作為這個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者能進(jìn)行光合作用釋放氧氣,供魚(yú)呼吸,而D中金魚(yú)卻迅速死亡,因?yàn)镈中無(wú)光照,金魚(yú)藻不能進(jìn)行光合作用釋放氧氣,說(shuō)明金魚(yú)藻釋放氧氣需要光照.
故答案為:
(1)金魚(yú)藻;C    
(2)C;生產(chǎn)者;光
點(diǎn)評(píng):判斷每組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)變量是解答本題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?寧陽(yáng)縣一模)某生物興趣小組為探究非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響,做了如下實(shí)驗(yàn):
①取6個(gè)同樣大小的花盆,分別裝滿同樣的沙土,并編號(hào). 
②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成大小相同的6塊,每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼(芽所在位置),將這6塊馬鈴薯分別處理后埋進(jìn)6個(gè)花盆的沙土中5厘米深.  
③把6個(gè)花盆執(zhí)照下表的要求分別培養(yǎng),并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

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      <rp id="fpzjk"><input id="fpzjk"></input></rp>
      花盆編號(hào) 培養(yǎng)條件
      1號(hào) 室溫(20℃),光照充足,適量澆水
      2號(hào) 室溫(20℃),黑暗中,適量澆水
      3號(hào) 室溫(0℃),光照充足,適量澆水
      4號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,適量澆水
      5號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,大量澆水,并將盆底的排水孔堵死
      6號(hào) 室溫(20℃),光照較暗,不澆水(1)該實(shí)驗(yàn)探究
      光、溫度、水
      光、溫度、水
      這些非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響.其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究
      溫度
      溫度
      對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響,
      溫度
      溫度
      是這組實(shí)驗(yàn)的變量.
      (2)馬鈴薯的這種繁殖方式屬于
      扦插
      扦插
      .5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)
      死亡
      死亡
      ,原因是
      缺少氧氣,不能進(jìn)行呼吸作用
      缺少氧氣,不能進(jìn)行呼吸作用

      (3)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
      (填“是”或“否”)存在缺陷,理由是
      每種條件下只提供一個(gè)材料,很容易因其他因素而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
      每種條件下只提供一個(gè)材料,很容易因其他因素而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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      科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

      某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動(dòng),設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
      (1)中午,興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠,這些小水珠主要來(lái)自植物的
      蒸騰作用
      蒸騰作用
      ;下午,興趣小組的同學(xué)打開(kāi)袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃,這些氣體來(lái)自植物的
      光合作用
      光合作用
      ;傍晚,興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋,扎進(jìn)袋口,第二天天一亮就打開(kāi)袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅,這些氣體來(lái)自植物的
      呼吸作用
      呼吸作用
      .(本小題空均要求填生理過(guò)程)
      (2)若要探究綠色植物的蒸騰作用,A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中最合理的是圖
      A
      A
      是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官,若要證明該結(jié)論應(yīng)該選取的實(shí)驗(yàn)裝置組合是圖
      A和C
      A和C

      (3)植物體蒸騰失水的“門(mén)戶”是圖D中的[
      6
      6
      ]
      氣孔
      氣孔
      ,該結(jié)構(gòu)主要分布在圖中葉片的
      表皮(填“上”或“下”),它是由一對(duì)
      保衛(wèi)細(xì)胞
      保衛(wèi)細(xì)胞
      圍成的空腔.

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      科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

      某生物興趣小組為探究“非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響”,做了如下實(shí)驗(yàn):
      ①取6個(gè)同樣大小的小花盆,分別裝滿同樣的沙土,并編號(hào).
      ②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的6塊,每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼.將這6塊馬鈴薯分別埋進(jìn)6個(gè)小花盆的沙土中5cm深.
      ③把6個(gè)花盆按照下表的要求分別培養(yǎng),并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
      <p id="fpzjk"></p>
      1. <blockquote id="fpzjk"><video id="fpzjk"></video></blockquote>
        花盆編號(hào) 培養(yǎng)條件
        1號(hào) 室溫(20°C),光照充足,適量澆水
        2號(hào) 室溫(20°C),黑暗中,適量澆水
        3號(hào) 室溫(0°C),光照充足,適量澆水
        4號(hào) 室溫(20°C),光照較暗,適量澆水
        5號(hào) 室溫(20°C),光照較暗,大量澆水,將盆底的排水孔堵死
        6號(hào) 室溫(20°C),光照較暗,不澆水(1)該實(shí)驗(yàn)探究
        光、溫度、水、空氣
        光、溫度、水、空氣
        非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響.其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究
        溫度
        溫度
        對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響.
        (2)馬鈴薯的這種繁殖方式屬于
        無(wú)性繁殖(營(yíng)養(yǎng)繁殖)
        無(wú)性繁殖(營(yíng)養(yǎng)繁殖)

        (3)5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)
        死亡
        死亡
        ,原因是
        缺氧,使呼吸不能進(jìn)行
        缺氧,使呼吸不能進(jìn)行

        (4)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        (選填是或否)存在缺陷,理由是:
        每種條件下只提供了一個(gè)材料,很容易因其他因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        每種條件下只提供了一個(gè)材料,很容易因其他因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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        科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

        某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動(dòng),設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)在夏天某一清朗的上午進(jìn)行.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
        精英家教網(wǎng)
        (1)中午,興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠,這些小水珠主要來(lái)自植物的
         
        ;下午,興趣小組的同學(xué)打開(kāi)袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃,這些氣體來(lái)自植物的
         
        ;傍晚,興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋,扎進(jìn)袋口,第二天天一亮就打開(kāi)袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅,這些氣體來(lái)自植物的
         
        .(本小題空均要求填寫(xiě)生理過(guò)程)
        (2)若要探究綠色植物的蒸騰作用,A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中最合理的是圖A.葉是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官,若要證明該結(jié)論應(yīng)選取的實(shí)驗(yàn)裝置組合是圖
         

        (3)植物體蒸騰失水的“門(mén)戶”是圖D中的
         

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        科目:初中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年山東省臨淄外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

        某生物興趣小組為探究“非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響”,做了如下實(shí)驗(yàn):

        ①取6個(gè)同樣大小的小花盆,分別裝滿同樣的沙土,并編號(hào)。

        ②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的6塊,每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼。將這6塊馬鈴薯分別埋進(jìn)6個(gè)小花盆的沙土中5cm深。

        ③把6個(gè)花盆按照下表的要求分別培養(yǎng),并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

        花盆編號(hào)

        培養(yǎng)條件

        1號(hào)

        室溫(20ºC),光照充足,適量澆水

        2號(hào)

        室溫(20ºC),黑暗中,適量澆水

        3號(hào)

        室溫(0ºC),光照充足,適量澆水

        4號(hào)

        室溫(20ºC),光照較暗,適量澆水

        5號(hào)

        室溫(20ºC),光照較暗,大量澆水,將盆底的排水孔堵死

        6號(hào)

        室溫(20ºC),光照較暗,不澆水

        (1)該實(shí)驗(yàn)探究                             非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響。其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究__________對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響。

        (2)5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)        ,原因是___________                      。

        (3)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)       (選填是或否)存在缺陷,

        理由是:                                                              。

         

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