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如圖表示將葉片制成切片，在顯微鏡下觀察到葉片的結構圖，請據圖分析回答．
（1）植物體內大部分水分以氣體狀態(tài)形式從[B]散失．
（2）圖中A稱為，與根、莖和花中的輸導組織相連通．
（3）葉綠體是進行的場所．
（4）細胞壁的功能是．
（5）日常生活中，擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自[C]中．
（6）當細胞開始分裂時，在所示結構中變化最明顯的是[]．

A、所有細胞

B、葉的細胞中所有含葉綠體的部分

C、表皮細胞

D、葉的細胞中所有不含葉綠體的部分

A、把低倍物鏡轉為高倍物鏡

B、把高倍物鏡轉為低倍物鏡

C、反光鏡由平面鏡轉為凹面鏡

D、反光鏡由凹面鏡轉為平面鏡

A、表皮細胞

B、氣孔

C、保衛(wèi)細胞

D、葉脈

A、開花

B、傳粉

C、子房發(fā)育

D、花粉成熟

A、用毛筆挑選切下的葉薄片放在載玻片上

B、用放大鏡觀察桃花結構中的胚珠

C、用鑷子夾幾根水綿置于載玻片的水滴中

D、用顯微鏡觀察葫蘆蘚植株的高度

植物通過根吸收水分，又通過葉的蒸騰作用散失大部分水分，說明連接根和葉的莖除了支持作用外，還能運輸水等物質．生物課外活動小組的同學據此提出問題：水和溶解在水中的無機鹽是由莖中的什么結構向上運輸的呢？討論后形成假設：莖中能運輸物質的結構主要是導管、篩管和髓，水和無機鹽可能是由導管、篩管或髓運輸的．
他們準備了新鮮的植物枝條（月季枝條）、小量筒、植物油、紅墨水、刀片、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、解剖針等實驗材料和用具．
請你幫助他們完成實驗方案的部分步驟：
（1）材料的選擇和處理：剪取三段粗細相似的并且?guī)в袔灼�葉的枝條，分別進行以下處理：甲保留木質部和髓，乙只保留樹皮，丙只保留髓．
（2）實驗方法及實驗現象的觀察：將三段枝條同時插入紅墨水中（裝置如圖），放到陽光下，觀察量筒中水位的下降、葉脈的顏色、葉片萎蔫的情況等．
（3）請預測實驗現象并進行分析：

枝條	實驗現象	結果分析
甲
乙
丙

（4）結論：．
（5）從實驗小組準備的實驗材料和用具可知，他們還將對實驗結論進一步進行驗證，請你寫出他們的驗證方法：．

某同學做了如圖實驗：

（1）十幾小時后，植物的莖變紅的部位是．
（2）從實驗中可知，植物體負責運輸功能的是根、莖、葉中的導管和篩管．其中導管位于，負責
運輸．篩管位于，負責運輸．
（3）縱切枝條，觀察發(fā)現紅色越往上越淺是因為．
A．上面水太多了．把紅色沖淡  
B．下面的紅色隨水分蒸騰了
C．水分是從下往上運輸的，越上就越淺 
D．這是枝條自身的一個特點，不是水分引起的
（4）如果想使實驗效果更加明顯，下列措施不可行的是．
A．放在黑暗環(huán)境中  
B．放在陽光下照射，加快植物葉片的蒸騰作用
C．讓紅墨水的濃度稍大一些  
D．放在通風的環(huán)境中
（5）實驗中把枝端削成平整的斜面，是為了導管切口截面積，有利于和的運輸．

某同學做了如圖所示的實驗：
（1）十幾小時后，植物的莖變紅色部位是．
（2）從實驗中可知，植物體負責運輸功能的是根、莖、葉中的導管和篩管．其中導管位于，負責運輸，篩管位于，負責運輸．
（3）如果想使實驗效果更快更明顯，下列措施不可行的是．
A．放在黑暗環(huán)境中     B．放在陽光下照射，加快植物葉片的蒸騰
C．讓紅黑水的濃度稍大一些      D．放在通風的環(huán)境中．

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶內（圖一所示），并向錐形瓶內滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽光下照射3-4小時后，取其莖進行橫切（圖二所示），觀察并回答下列問題：

（1）圖一中變紅的結構是葉脈（或葉片），圖二中變紅的結構是．這一實驗說明了植物根吸收的水分是通過該結構輸送到植物的各個器官．
（2）圖二中的3是，從植物體的結構層次看，屬于分生組織，該組織細胞經過分裂向外形成韌皮部，向內形成．
（3）該實驗中，將帶葉的莖放在陽光下照射，其目的讓葉片上的張開，以利于水分的散失，從而提高植物的蒸騰作用，該結構還是等生理活動的氣體交換的窗口．