| 組合 | 親本表現(xiàn)型 | F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |
| 紫花 | 白花 | ||
| 一 | 紫花×白花 | 405 | 411 |
| 二 | 白花×白花 | 0 | 820 |
| 三 | 紫花×紫花 | 1240 | 413 |
| 1 |
| 2 |
| 1 |
| 2 |
| 年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、有氣泡的瓶子肯定混有酵母菌 |
| B、發(fā)熱的瓶子肯定混有乳酸菌 |
| C、只盛放葡萄糖液的瓶子能量會增加 |
| D、混有乳酸菌的瓶子物質(zhì)種類會減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、采用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 |
| B、用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株 |
| C、人工種子的培育過程 |
| D、運(yùn)用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、AGCCTAGCTGAA |
| B、TCGGATCGACTT |
| C、ATCGACTT |
| D、TAGCTGAA |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、生活在一定區(qū)域的生物的全部個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位 |
| B、種群的基因頻率一定隨著個(gè)體的出生和死亡而發(fā)生變化 |
| C、漫長的共同進(jìn)化過程形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) |
| D、基因突變提供了生物進(jìn)化的原材料,也決定了生物進(jìn)化的方向 |
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