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樣本數(shù)據(jù)7、9、10、11、13的極差是         ，方差是        ．
6；4
7、9、10、11、13的極差是 13-7=6；
7、9、10、11、13的平均數(shù)為： =（7+9+10+11+13）÷5=10，
方差計算公式為：
S2=  [（x1- ）2+（x2- ）2+（x3-）2+…+（xn- ）2]，
= [（7-10）2+（9-10）2+（10-10）2+（11-10）2+（13-10）2]，
=（9+1+0+1+9），
=4．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中數(shù)學 來源：不詳 題型：解答題

2006年濰坊市學業(yè)水平考試數(shù)學學科的考試成績以等級公布．以縣（市）為單位將所有考生成績按由高到低分為五個等級，五個等級所占比例依次為，，，，．小明所在學習小組隨機抽查本學校2006年畢業(yè)學生，了解參加學業(yè)水平考試的考生數(shù)學成績（等級）情況，統(tǒng)計如下表：
成績（等級）





人數(shù)
16
20
24
12
8
（1）根據(jù)小明所在學習小組抽查到的學生數(shù)學成績五個等級人數(shù)的分布情況，繪制扇形統(tǒng)計圖；
（2）根據(jù)小明所在學習小組的調(diào)查，估計2006年全校1320名參加數(shù)學考試的學生中，數(shù)學成績（等級）為等的考生各有多少人？
（3）根據(jù)抽查結(jié)果，請你對小明所在學校參加2006年學業(yè)水平考試的數(shù)學成績在全縣（市）內(nèi)的情況發(fā)表自己的看法．

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科目：初中數(shù)學 來源：不詳 題型：填空題

5名同學目測同一本教科書的寬度時，產(chǎn)生的誤差如下（單位：cm）：，，，，，則這組數(shù)據(jù)的極差為　　　　cm．

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科目：初中數(shù)學 來源：不詳 題型：單選題

2012年5月份，齊齊哈爾市一周空氣質(zhì)量報告中某項污染指數(shù)的數(shù)據(jù)是：31，35，30， 31，34，32，31，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)分別是【   】
A．32，31B．31，31C．31，32 D．32，35

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科目：初中數(shù)學 來源：不詳 題型：單選題

某廠生產(chǎn)10萬個燈泡，質(zhì)檢部門為檢測這批燈泡質(zhì)量的合格情況，從中隨機抽查500個，合格499個.下列說法正確的是【    】      
A．總體是10萬個燈泡質(zhì)量的合格情況，樣本是500個燈泡質(zhì)量的合格情況
B．總體是10萬個燈泡質(zhì)量的合格情況，樣本是499個燈泡質(zhì)量的合格情況
C．總體是500個燈泡質(zhì)量的合格情況，樣本是500個燈泡質(zhì)量的合格情況
D．總體是10萬個燈泡質(zhì)量的合格情況，樣本是1個燈泡質(zhì)量的合格情況

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科目：初中數(shù)學 來源：不詳 題型：解答題

為紀念雷鋒同志逝世50周年，某校八年級（1）班準備設立“雷鋒愛心基金”，全班學生紛紛捐款，統(tǒng)計捐款數(shù)額（均為整數(shù)），得到如下頻數(shù)分布表（部分空格未填）.請你思考并回答下列問題：

（1）完成頻數(shù)分布表；（2）畫出頻數(shù)分布折線圖；
（3）求該班學生的平均捐款數(shù)額是多少元?（結(jié)果四舍五入到1元）．

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科目：初中數(shù)學 來源：不詳 題型：單選題

某次器樂比賽設置了6個獲獎名額，共有l(wèi)l名選手參加，他們的比賽得分均不相同．若知道某位選手的得分。要判斷他能否獲獎，在下列l(wèi)l名選手成績的統(tǒng)計量中，只需知道(    )
A．方差B．平均數(shù)C．眾數(shù)D．中位數(shù)

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科目：初中數(shù)學 來源：不詳 題型：填空題

一組數(shù)據(jù)﹣1，0，2，3，x，其中這組數(shù)據(jù)的極差是5，那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是　  ▲ 　．

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科目：初中數(shù)學 來源：不詳 題型：解答題

甲、乙兩人在相同條件下各射靶10次，每次射靶的成績情況如左圖所示：

 
平均數(shù)
中位數(shù)
命中9環(huán)以上（含9環(huán)）的次數(shù)
甲
 
7
 
乙
7
 
 
 
（1）請?zhí)顚懹冶恚?br />（2）請從下列三個不同的角度對測試結(jié)果進行分析：
①從平均數(shù)和中位數(shù)結(jié)合看（誰的成績好些）；
②從平均數(shù)和9環(huán)以上的次數(shù)看（誰的成績好些）；
③從折線圖上兩人射擊環(huán)數(shù)的走勢看（分析誰更有潛力）．

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