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下列說法不正確的是(    )

A. 力是物體對物體的作用。

B. 受力物體同時也一定是施力物體。

C. 只有相互接觸的物體,才可能有力的作用。

D. 力的大小、方向、作用點(diǎn)都能夠影響力的作用效果。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:


在探究“電流與電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,如圖所示.

(1)在閉合開關(guān)前,應(yīng)將滑動變阻器的滑片P處于                  端(選填“A”或“B”);

(2)小新將實(shí)物連接成圖甲所示電路,其中有一處連線錯誤,請你在連接錯誤的導(dǎo)線上畫“×”并改正;

(3)小芳同學(xué)正確連接電路后,閉合開關(guān),移動滑動變阻器的滑片P,發(fā)現(xiàn)電流表無示數(shù),電壓表有示數(shù),其原因可能是                  ;

(4)排除故障后,閉合開關(guān),移動滑動變阻器滑片P,使定值電阻R兩端電壓為2V,電流表示數(shù)如圖乙所示,為                  A,則R的電阻為                  Ω;

(5)換上10Ω的電阻后,閉合開關(guān),電壓表示數(shù)將                  (選填“變大”或“變小”),此時應(yīng)將滑片P向                  (選填“A”或“B”)端移動,使電阻兩端電壓為                  V.

             

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科目:初中物理 來源: 題型:


經(jīng)過兩年半的緊張建設(shè),被譽(yù)為貴陽“鳥巢”的第九屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會主會場——貴陽奧林匹克體育中心,宛如一頂桂冠“戴”在了金陽新區(qū),如圖所示。據(jù)悉,該場館建設(shè)運(yùn)用了大量新技術(shù)、新工藝、新材料,會場東西兩側(cè)總質(zhì)量達(dá)9800噸的鋼罩棚由13330根異型鋼構(gòu)件支撐,這些構(gòu)件應(yīng)選用硬度較______的材料;為不至使罩棚過重,則外殼應(yīng)選用密度較_____的材料(均選填:“大”或“小”)。

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下列說法正確的是(    )

A. 房屋、樹木隨地球轉(zhuǎn)動不屬于機(jī)械運(yùn)動。

B. 對同一物體選用不同的參照物,其運(yùn)動情況一定不相同。

C. 在勻速直線運(yùn)動中速度與路程成正比,與時間成反比。

D. 用也可以表示物體運(yùn)動的快慢,且越小,表示運(yùn)動越快。

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科目:初中物理 來源: 題型:


體積和質(zhì)量都相等的鐵球、銅球和鉛球,已知,則下列說法中正確的是(     )

A. 如果鐵球是實(shí)心的,則銅球和鉛球一定是空心的     

B. 如果鉛球是實(shí)心的,則銅球和鐵球一定是空心的

C. 如果銅球是實(shí)心的,則鐵球和鉛球一定是空心的    

D. 鉛球、銅球和鐵球都可能是空心的

E. 鉛球、銅球和鐵球不可能都是實(shí)心的

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科目:初中物理 來源: 題型:


如圖是光源S經(jīng)平面鏡反射的兩條光線,請 畫 圖 確定光源位置,并完成光路圖.

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科目:初中物理 來源: 題型:


有兩個透鏡,一個是凸透鏡,另一個是凹透鏡,請你設(shè)計(jì)三種實(shí)驗(yàn)方法來辨別它們。

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科目:初中物理 來源: 題型:


小明利用圖所示的裝置探究滑輪組的特點(diǎn),他將重為3 N的物體勻速提高了0.5 m,已知繩子自由端的拉力F為2N,則繩端移動的距離s及提起重物時滑輪組的機(jī)械效率是( )

A.s="1.5" m,η=50% B.s="1.5" m ,η=80%

C.s="l" m,η=75% D.s=lm, η=37.5%

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科目:初中物理 來源: 題型:


在一次課外活動中,老師帶領(lǐng)同學(xué)們到海運(yùn)碼頭去參觀。看到大型起重機(jī)一臺挨一臺,個個高昂著頭。老師指著它們問身邊的同學(xué):知道這些“大力士”是根據(jù)什么道理制造的嗎?“滑輪組呀!”同學(xué)們脫口而出!坝盟鼈儊磲灒ǖ酰~怎么樣?”大家捧腹大笑!靶κ裁窗!”老師越是一本正經(jīng),同學(xué)們越是笑得前仰后合。
“你們多少也要體諒點(diǎn)兒,它們整天忙碌著,閑暇時釣釣魚輕松一下難道不應(yīng)該?”
“應(yīng)該還是應(yīng)該,就是太不合算了,也就是說用它們來釣魚,其機(jī)械效率太低了!毙∶鲬(yīng)答著。
小明同學(xué)的說法對嗎?請你結(jié)合上述情景,對其說法作出評價。

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