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如圖17甲所示，實心均勻正方體A、B放置在水平地面上，受到的重力均為60N；A的邊長為0.1m，B的邊長為0.2m；正方體A的密度為6×103kg/m3（已知：水的密度ρ水＝1.0×103kg/ m3，g取10N/kg）求：

（1）求正方體A對水平地面的壓強；

（2）若一個正方體平放，另一個疊放在它上面后，水平地面受到的壓強最大，在圖17乙的方框內(nèi)畫出它們疊放的示意圖；

（3）正方體A、B的密度之比

（4）用手將正方體B浸沒在大魚缸的水中，試通過計算分析：放手后，B最終靜止的狀態(tài)是漂浮、懸浮還是沉底？

（1）

    

（2）示意圖2分

（3）因，所以；   得：

（4）

     因為＜，所以放手后，浸沒在水中的正方體B在水中上浮，最終靜止時在水面處于漂浮的狀態(tài)

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在討論物體質(zhì)量大小時，有位同學(xué)說“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”．這位同學(xué)的說法引起了大家的激烈爭論．好學(xué)的強強同學(xué)利用物理課外活動時間在實驗室對“物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系”進行了探究．首先，他取形狀規(guī)則、體積不同的木塊兩塊，用天平和直尺把它們的質(zhì)量和體積分別測算出來；接著，取體積不同的兩塊實心鐵塊，用天平和量筒把它們的質(zhì)量和體積也分別測量出來；最后，算出相應(yīng)的質(zhì)量與體積之比．（見下表）
實驗次數(shù) 物體 質(zhì)量（g） 體積（cm3） 質(zhì)量與體積之比（g?cm-3）
1 干松木1 8.8 17.8 0.49
2 干松木2 19.7 39.3 0.50
3 鐵塊1 83.6 10.6 7.89
4 鐵塊2 164.4 20.8 7.90
（1）通過分析實驗1、2、3和4，他得出的初步結(jié)論是
同種物質(zhì)，質(zhì)量越大，體積也越大
同種物質(zhì)，質(zhì)量越大，體積也越大
；
（2）通過分析實驗1和2、3和4，他得出的結(jié)論是
對同一種物質(zhì)而言，其質(zhì)量與體積的比值是一定值
對同一種物質(zhì)而言，其質(zhì)量與體積的比值是一定值
；
（3）可見，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中就用
密度
密度
表示物質(zhì)的這種特性．
（4）綜上所述，“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”這個說法是不科學(xué)的，它的成立是有條件的，這個條件就是
體積相同
體積相同
．
（5）用調(diào)節(jié)好了的天平測出某石塊的質(zhì)量如圖甲所示，用細線拴好小石塊，放人盛有適量水的量筒中，結(jié)果如圖乙所示，則小石塊的體積為
20
20
 cm3；那么，該小石塊的密度為
2.59×103
2.59×103
kg/m3．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在討論物體質(zhì)量大小時，有位同學(xué)說“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”．這位同學(xué)的說法引起了大家的激烈爭論．好學(xué)的強強同學(xué)利用物理課外活動時間在實驗室對“物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系”進行了探究．首先，他取形狀規(guī)則、體積不同的木塊兩塊，用天平和直尺把它們的質(zhì)量和體積分別測算出來；接著，取體積不同的兩塊實心鐵塊，用天平和量筒把它們的質(zhì)量和體積也分別測量出來；最后，算出相應(yīng)的質(zhì)量與體積之比．（見下表）
實驗次數(shù) 物體 質(zhì)量（g） 體積（cm3） 質(zhì)量與體積之比（g?cm-3）
1 干松木1 8.8 17.8 0.49
2 干松木2 19.7 39.3 0.50
3 鐵塊1 83.6 10.6 7.89
4 鐵塊2 164.4 20.8 7.90
（1）通過分析實驗1和2，以及3和4，他得出的結(jié)論是：
對同一種物質(zhì)而言，其質(zhì)量與體積的比值是一定值
對同一種物質(zhì)而言，其質(zhì)量與體積的比值是一定值
；
（2）綜上所述，“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”這個說法是不科學(xué)的，它的成立是有條件的，這個條件就是：
鐵塊與木塊的體積相同
鐵塊與木塊的體積相同
；
（3）用調(diào)節(jié)好了的天平測出某石塊的質(zhì)量如圖甲所示，用細線拴好小石塊，放入盛有60mL水的量筒中，結(jié)果如圖乙所示，則小石塊的體積為
20
20
cm3；那么，該小石塊的密度為
2.59×103
2.59×103
kg/m3．

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科目：初中物理 來源： 題型：

用細線拴住一端粗、一端細的實心胡蘿卜并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖16所示；在拴線處沿豎直方向?qū)⒑}卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個同學(xué)提出各自的猜想：

甲： A較重；

乙： B較重；

丙： A、B一樣重．

（1）請設(shè)計一個簡易實驗，判斷A、B的輕重．

所用器材：                                                

操作方法：                                                

現(xiàn)象及結(jié)論：                                              

（2）為進一步研究類似A、B輕重的問題，某同學(xué)在一根有等間距刻度的均勻杠桿兩側(cè)掛上每個質(zhì)量都相等的鉤碼進行實驗．杠桿靜止于水平狀態(tài)的三次實驗情境如圖17所示。

①根據(jù)圖17的實驗，可以判斷      同學(xué)的猜想是正確的（填“甲”、“乙”或“丙”）

②根據(jù)圖17的實驗，該同學(xué)得出結(jié)論：

只要滿足“阻力×阻力作用點到支點的距離=動力×動力作用點到支點的距離”，杠桿就能平衡

a．這個結(jié)論是否正確？

b．用圖18所示的裝置，怎樣通過實驗來說明該結(jié)論是否正確．

 

 

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科目：初中物理 來源：2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試（黑龍江哈爾濱卷）理綜物理部分 題型：實驗題

用細線拴住一端粗、一端細的實心胡蘿卜并懸掛起來，靜止后胡蘿卜的軸線水平，如圖16所示；在拴線處沿豎直方向?qū)⒑}卜切成A、B兩段．A、B哪段重些呢？甲、乙、丙三個同學(xué)提出各自的猜想：
甲： A較重；
乙： B較重；
丙： A、B一樣重．

（1）請設(shè)計一個簡易實驗，判斷A、B的輕重．
所用器材：                                                
操作方法：                                                
現(xiàn)象及結(jié)論：                                              
（2）為進一步研究類似A、B輕重的問題，某同學(xué)在一根有等間距刻度的均勻杠桿兩側(cè)掛上每個質(zhì)量都相等的鉤碼進行實驗．杠桿靜止于水平狀態(tài)的三次實驗情境如圖17所示。

①根據(jù)圖17的實驗，可以判斷     同學(xué)的猜想是正確的（填“甲”、“乙”或“丙”）
②根據(jù)圖17的實驗，該同學(xué)得出結(jié)論：
只要滿足“阻力×阻力作用點到支點的距離=動力×動力作用點到支點的距離”，杠桿就能平衡
a．這個結(jié)論是否正確？
b．用圖18所示的裝置，怎樣通過實驗來說明該結(jié)論是否正確．

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