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李華同學(xué)在“探究通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓的關(guān)系”時,將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過整理做出了如圖所示的圖象,根據(jù)圖中的圖象可知,下列說法中正確的是( 。
分析:由圖象可以求出電壓所對應(yīng)的電流;應(yīng)用串并聯(lián)電路特點(diǎn)、歐姆定律、電功率公式分析答題.
解答:解:A、由圖象可知,導(dǎo)體乙兩端電壓是1V時,通過導(dǎo)體的電流為0.1A,故A錯誤;
B、由圖象可知,當(dāng)在導(dǎo)體甲的兩端加上2V的電壓時,通過電阻的電流為0.4A,甲消耗的功率P=UI=2V×0.4A=0.8W,故B錯誤;
C、由圖象可知,電壓為3V時,通過甲、乙的電流分別為0.6A、0.3A,兩電阻并聯(lián),電壓為3V時干路電流為0.6A+0.3A=0.9A,故C錯誤;
D、∵I=
U
R
,∴電阻阻值R=
U
I
=
3.0V
0.6A
=5Ω,R=
U
I
=
3.0V
0.3A
=10Ω,將甲、乙兩導(dǎo)體串聯(lián)后接到3V的電源上時,通過電路的電流I=
U
R+R
=
3V
5Ω+10Ω
=0.2A,乙消耗的電功率P=I2R=(0.2A)2×10Ω=0.4W,故D正確;
故選D.
點(diǎn)評:本題考查了求電流、電功率等問題,由I-U圖象求出電壓所對應(yīng)的電流是正確解題的前提與關(guān)鍵,應(yīng)用串并聯(lián)電路特點(diǎn)、歐姆定律、電功率公式即可正確解題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2011?寶山區(qū)二模)某小組四位同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路的電阻特性,他們的研究過程如下:
(1)猜想和問題:他們在完成“電流表、電壓表測電阻”后,接著又將另一電阻R2并接在電阻R1兩端,如圖所示,再次閉合電鍵后,發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)幾乎不變,電流表示數(shù)增大一點(diǎn).據(jù)此現(xiàn)象,他們提出:
( i)猜想:R1 R2兩個電阻組成的并聯(lián)電路的等效電阻一定比R1
(選填“大”或“小”).
( ii)問題:兩個電阻R1 R2并聯(lián)在一起后,這段電路的等效電阻與每個導(dǎo)體的電阻之間會存在怎樣的定量關(guān)系呢?
(2)探究:他們利用圖所示的電路繼續(xù)實(shí)驗(yàn),先后將兩個電阻并接在電路AB兩點(diǎn)上,用電流表、電壓表測出相應(yīng)的電流和電壓,并計算出對應(yīng)的電阻.他們將有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表一中.
表一
同學(xué) R1(歐) R2(歐) R  (歐)
小王 30 30 15
小李 15 10 6
小張 60 30 20
小徐 30 15 10
①通過交流各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),大家初步分析比較表一中的數(shù)據(jù)后得出:并聯(lián)電路的等效電阻總比電路中的任何一條支路中的電阻要
.由此他們驗(yàn)證了猜想是
正確
正確
的(選填“正確”或“錯誤”).
②四位同學(xué)對表一中數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步計算處理得到表一中的每個電阻的倒數(shù)值(如表二所示).
表二
同學(xué) R1(歐) R2(歐) R  (歐)
1
R1
(歐-1
1
R2
(歐-1
1
R
(歐-1
小華 30 30 15
1
30
1
30
1
15
小紅 15 10 6
1
15
1
10
1
6
小蔣 60 30 20
1
60
1
30
1
20
小葛 30 15 10
1
30
1
15
1
10
進(jìn)一步分析比較表二中每位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中得到的各電阻倒數(shù)之間的大小關(guān)系,得到它們間的定量關(guān)系是:
1
R
=
1
R1
+
1
R2
1
R
=
1
R1
+
1
R2

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科目:初中物理 來源: 題型:

有4支相同材料、相同厚度的玻璃量筒,其中a、b高度和截面積都相同;b、c等高,b的截面積小于c的截面積,c、d截面積相同.筒內(nèi)裝有如圖所示的水.李華等同學(xué)對有關(guān)發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行了探究:
(1)當(dāng)用嘴對著四個筒口吹氣時,都能發(fā)出聲音,這主要是由
空氣
空氣
振動而產(chǎn)生的.觀察發(fā)現(xiàn),吹響a的音調(diào)比b高,說明在發(fā)聲體粗細(xì)相同時,發(fā)聲體長度越
(長、短),振動越快.
(2)吹b、c產(chǎn)生聲音時,發(fā)現(xiàn)b的音調(diào)比c高,說明在發(fā)聲體長度相同時,發(fā)聲體越
細(xì)
細(xì)
(粗、細(xì)),振動越快.
(3)根據(jù)以上研究成果可知,吹c、d發(fā)出聲音的音調(diào)高低關(guān)系應(yīng)是:
一樣高
一樣高
(c高、d高、一樣高).
(4)聲音是由物體振動產(chǎn)生的,但人眼無法觀察到本實(shí)驗(yàn)中發(fā)聲體的振動.李華馬上設(shè)想用“轉(zhuǎn)換法”顯示振動情況,他的做法是:
用細(xì)線將小泡沫塑料球懸掛到玻璃筒內(nèi),吹氣發(fā)音,通過小球的振動,顯示發(fā)聲體的振動
用細(xì)線將小泡沫塑料球懸掛到玻璃筒內(nèi),吹氣發(fā)音,通過小球的振動,顯示發(fā)聲體的振動

(5)用敲擊的辦法也能使玻璃筒發(fā)聲,敲擊a和b時,a的音調(diào)比b
(高、低).

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科目:初中物理 來源: 題型:

李強(qiáng)同學(xué)在探究并比較材料的隔聲性能好差時,選用了一只輕薄的紙盒、一只厚重的木盒、兩只有振鈴的響鐘.他的實(shí)驗(yàn)步驟如下:a.將一只鬧鐘放在桌面上,使其振鈴發(fā)聲,聽一聽聲音的大小;b.緊接著罩上紙盒,再聽一聽聲音的大小;c.將另一只鬧鐘放在桌面上,使其振鈴發(fā)聲,聽一聽聲音的大;d.緊接著罩上木盒,再聽一聽聲音的大小,他發(fā)現(xiàn),兩次罩上盒子后聽到的聲音大小幾乎相等,于是他得出輕薄的紙盒和厚重的木盒隔聲性能是一樣的.
(1)小華認(rèn)為李強(qiáng)同學(xué)得出的結(jié)論是不正確,請你思考李強(qiáng)同學(xué)在探究過程中存在哪些不合理或不妥當(dāng)之處(至少寫出兩處)?
沒有選用同一只鬧鐘
沒有選用同一只鬧鐘
沒有保持兩個盒子的厚度相同
沒有保持兩個盒子的厚度相同

(2)小華設(shè)想了以下實(shí)驗(yàn)方案:將同一聲源放入鞋盒內(nèi),在其四周塞滿待測材料,讓人一邊聽聲音,一邊向后退,直至聽不見聲音為止,比較
此處距鞋盒的距離
此處距鞋盒的距離

(3)通過實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象如下表所示:
材料 衣服 錫箔紙 泡沫
距離 最長
則待測材料隔聲性能由好到差的順序?yàn)?!--BA-->
泡沫、錫箔紙、衣服
泡沫、錫箔紙、衣服

(4)小芳認(rèn)為:比較的時候,遠(yuǎn)離的方向也要相同,因?yàn)轱L(fēng)向不同會影響聲音的傳播(這種方法叫控制變量法).

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科目:初中物理 來源:2011年上海市嘉定區(qū)中考物理二模試卷(解析版) 題型:解答題

某小組四位同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路的電阻特性,他們的研究過程如下:
(1)猜想和問題:他們在完成“電流表、電壓表測電阻”后,接著又將另一電阻R2并接在電阻R1兩端,如圖所示,再次閉合電鍵后,發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)幾乎不變,電流表示數(shù)增大一點(diǎn).據(jù)此現(xiàn)象,他們提出:
( i)猜想:R1 R2兩個電阻組成的并聯(lián)電路的等效電阻一定比R1______(選填“大”或“小”).
( ii)問題:兩個電阻R1 R2并聯(lián)在一起后,這段電路的等效電阻與每個導(dǎo)體的電阻之間會存在怎樣的定量關(guān)系呢?
(2)探究:他們利用圖所示的電路繼續(xù)實(shí)驗(yàn),先后將兩個電阻并接在電路AB兩點(diǎn)上,用電流表、電壓表測出相應(yīng)的電流和電壓,并計算出對應(yīng)的電阻.他們將有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表一中.
表一
同學(xué)R1(歐)R2(歐)R  (歐)
小王303015
小李15106
小張603020
小徐301510
①通過交流各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),大家初步分析比較表一中的數(shù)據(jù)后得出:并聯(lián)電路的等效電阻總比電路中的任何一條支路中的電阻要______.由此他們驗(yàn)證了猜想是______的(選填“正確”或“錯誤”).
②四位同學(xué)對表一中數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步計算處理得到表一中的每個電阻的倒數(shù)值(如表二所示).
表二
同學(xué)R1(歐)R2(歐)R  (歐)(歐-1(歐-1(歐-1
小華303015
小紅15106
小蔣603020
小葛301510
進(jìn)一步分析比較表二中每位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中得到的各電阻倒數(shù)之間的大小關(guān)系,得到它們間的定量關(guān)系是:______.

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