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某小組同學在探究“串聯電路的電壓規(guī)律”實驗中，
（1）選用的器材有：______、電鍵S、兩盞規(guī)格不同的小燈泡L1和L2、三個電壓表和若干根導線．
（2）甲同學按如圖所示的電路連接實物．閉合電鍵S，觀察到燈L1比L2亮，他認為通過燈L1的電流大，你認為甲同學的結論是______的（選填“正確”或“錯誤”），理由是______．
UAB（伏）UBC（伏）UAC（伏）
3.52.56.0
（3）乙同學把三個電壓表同時接在A和B；B和C；A和C兩端，測出的數據如右表所示，得出的初步結淪是：______．

解：（1）要組成電路，電路中要有電源；
（2）串聯電路中，各處電流都相等，所以甲同學是看法是錯誤的；
（3）乙同學把三個電壓表同時接在A和B；B和C；A和C兩端，分別測出了兩燈泡兩端的電壓和總電壓，可得串聯電路總電壓等于各串聯電阻兩端電壓之和．
故答案為：（1）電源；（2）錯誤；串聯電路中各處的電流都是相等的； （3）串聯電路總電壓等于各串聯電阻兩端電壓之和．
分析：（1）掌握電路的組成，根據實驗目的選擇器材；
（2）根據串聯電路中電流相等的特點進行分析；
（3）串聯電路的總電壓等于各串聯電路的電壓之和．
點評：此題是探究串聯電路的電壓、電流規(guī)律，是基礎性問題，要注意掌握．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

在探究導體的導電能力與材料關系的實驗時，某小組的同學選取了導電能力不受溫度影響的材料甲和乙，它們的長度、橫截面積均相同，分別測出了通過它們的電流與它們兩端的電壓．記錄數據如表1和表2所示．
表1：材料甲
實驗次數 一 二 三
I/A 0.4 0.8 1.2
U/V 2 4 6
表2：材料乙
實驗次數 一 二 三
I/A 0.1 0.2 0.3
U/V 2 4 6
分析數據發(fā)現，每次實驗中，通過材料甲的電流與其兩端電壓的比值
I
U
都相等，材料乙的比值
I
U
也相等，同學們把電流與電壓的比值
I
U
叫做“G”．
（1）“G”值越大，表明導體的導電能力越
強
強
．如果把材料乙均勻拉長，其“G”值將
減小
減小
（選填“增大”、“不變”或“減小”）
（2）進一步歸納能得出的結論是：當導體兩端的電壓U一定時，導體中的電流I與“G”的關系是
電流與“G”成正比
電流與“G”成正比
．
（3）如果從材料甲、乙中選擇一種做滑動變阻器的電阻線，你建議應該選擇材料
乙
乙
．
（4）將材料甲和乙串聯后接在電壓不變的電源上，接通電路后，電流I與電源電壓的比值為G串，電流I與甲兩端電壓的比值為G甲，電流I與乙兩端電壓的比值為G乙，則G串與G甲、G乙的關系表達式可表示為
1
G串
=
1
G甲
+
1
G乙
1
G串
=
1
G甲
+
1
G乙
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

同學們在測滑輪組機械效率時，擺放在實驗桌上的器材有：輕質彈簧測力計（量程為0～2N）、鐵架臺、鉤碼三個（每個重1N）、滑輪兩個（每個重0.8N）、細線．
（1）實驗時，某小組按照圖甲所示組裝好滑輪組，彈簧測力計鉤住繩子自由端勻速豎直向下拉動，結果發(fā)現，拉力大小超出了彈簧測力計的量程，無法讀數．但該組同學想，繩子自由端的拉力應該為1.9N，不應該超出彈簧測力計的量程．
你認為該組同學的分析對嗎？
不對
不對
（選填“對”、“不對”），造成這一現象的主要原因是
滑輪有摩擦
滑輪有摩擦
．
（2）為了能測出滑輪組的機械效率，該組同學明白了原因后，改變了滑輪組繩子的繞法，順利測出了滑輪組的機械效率．請你用筆畫線代替細線在圖乙中畫出改變后的滑輪組繩子的繞法．
（3）實驗結束后，在全班交流實驗結果時，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，哪些因素會影響滑輪組的機械效率呢？經過大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：
猜想1：可能與勻速提升的速度大小有關；
猜想2：可能與被提升的鉤碼重有關；
猜想3：可能與鉤碼被提升的高度有關．
小明和小強分別根據各自的猜想再次進行了探究，實驗記錄如下表．
小明的實驗記錄：
鉤碼重G/N 彈簧測力計讀數F/N 機械效率η
較小速度提升 3 1.5 67%
較大速度提升 3 1.5 67%
小強的實驗記錄：
鉤碼重G/N 彈簧測力計讀數F/N 機械效率η

相同提升速度		 3 1.5 67%
2 1.1 61%
根據他倆的實驗記錄可得出：
小明的探究結論是：
滑輪組的機械效率與提升速度無關
滑輪組的機械效率與提升速度無關
．
小強的探究結論是：
滑輪組的機械效率與提升物重有關
滑輪組的機械效率與提升物重有關
．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：問答題

同學們在測滑輪組機械效率時，擺放在實驗桌上的器材有：輕質彈簧測力計（量程為0～2N）、鐵架臺、鉤碼三個（每個重1N）、滑輪兩個（每個重0.8N）、細線．
（1）實驗時，某小組按照圖甲所示組裝好滑輪組，彈簧測力計鉤住繩子自由端勻速豎直向下拉動，結果發(fā)現，拉力大小超出了彈簧測力計的量程，無法讀數．但該組同學想，繩子自由端的拉力應該為1.9N，不應該超出彈簧測力計的量程．
你認為該組同學的分析對嗎？______（選填“對”、“不對”），造成這一現象的主要原因是______．
（2）為了能測出滑輪組的機械效率，該組同學明白了原因后，改變了滑輪組繩子的繞法，順利測出了滑輪組的機械效率．請你用筆畫線代替細線在圖乙中畫出改變后的滑輪組繩子的繞法．
（3）實驗結束后，在全班交流實驗結果時，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，哪些因素會影響滑輪組的機械效率呢？經過大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：
猜想1：可能與勻速提升的速度大小有關；
猜想2：可能與被提升的鉤碼重有關；
猜想3：可能與鉤碼被提升的高度有關．
小明和小強分別根據各自的猜想再次進行了探究，實驗記錄如下表．
小明的實驗記錄：
鉤碼重G/N 彈簧測力計讀數F/N 機械效率η
較小速度提升 3 1.5 67%
較大速度提升 3 1.5 67%
小強的實驗記錄：
鉤碼重G/N 彈簧測力計讀數F/N 機械效率η

相同提升速度		 3 1.5 67%
2 1.1 61%
根據他倆的實驗記錄可得出：
小明的探究結論是：______．
小強的探究結論是：______．
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科目：初中物理 來源：期末題 題型：探究題

同學們在測滑輪組機械效率時，擺放在實驗桌上的器材有：輕質彈簧測力計（量程為0～2N）、鐵架臺、鉤碼三個（每個重1N）、滑輪兩個（每個重0.8N）、細線。
（1）實驗時，某小組按照圖甲所示組裝好滑輪組，彈簧測力計鉤住繩子自由端勻速豎直向下拉動，結果發(fā)現，拉力大小超出了彈簧測力計的量程，無法讀數。但該組同學想，繩子自由端的拉力應該為1.9N，不應該超出彈簧測力計的量程。
你認為該組同學的分析對嗎？_________（選填“對”、“不對”），造成這一現象的主要原因是__________________。
（2）為了能測出滑輪組的機械效率，該組同學明白了原因后，改變了滑輪組繩子的繞法，順利測出了滑輪組的機械效率。請你用筆畫線代替細線在圖乙中畫出改變后的滑輪組繩子的繞法。
（3）實驗結束后，在全班交流實驗結果時，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，哪些因素會影響滑輪組的機械效率呢？經過大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：
猜想1：可能與勻速提升的速度大小有關；
猜想2：可能與被提升的鉤碼重有關；
猜想3：可能與鉤碼被提升的高度有關。
小明和小強分別根據各自的猜想再次進行了探究，實驗記錄如下表。
根據他倆的實驗記錄可得出：
小明的探究結論是：_____________________________________________________。
小強的探究結論是：_____________________________________________________。

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科目：初中物理 來源：2010-2011學年重慶一中八年級（下）期末物理試卷（解析版） 題型：解答題

同學們在測滑輪組機械效率時，擺放在實驗桌上的器材有：輕質彈簧測力計（量程為0～2N）、鐵架臺、鉤碼三個（每個重1N）、滑輪兩個（每個重0.8N）、細線．
（1）實驗時，某小組按照圖甲所示組裝好滑輪組，彈簧測力計鉤住繩子自由端勻速豎直向下拉動，結果發(fā)現，拉力大小超出了彈簧測力計的量程，無法讀數．但該組同學想，繩子自由端的拉力應該為1.9N，不應該超出彈簧測力計的量程．
你認為該組同學的分析對嗎？______（選填“對”、“不對”），造成這一現象的主要原因是______．
（2）為了能測出滑輪組的機械效率，該組同學明白了原因后，改變了滑輪組繩子的繞法，順利測出了滑輪組的機械效率．請你用筆畫線代替細線在圖乙中畫出改變后的滑輪組繩子的繞法．
（3）實驗結束后，在全班交流實驗結果時，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，哪些因素會影響滑輪組的機械效率呢？經過大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：
猜想1：可能與勻速提升的速度大小有關；
猜想2：可能與被提升的鉤碼重有關；
猜想3：可能與鉤碼被提升的高度有關．
小明和小強分別根據各自的猜想再次進行了探究，實驗記錄如下表．
小明的實驗記錄：
鉤碼重G/N彈簧測力計讀數F/N機械效率η
較小速度提升31.567%
較大速度提升31.567%
小強的實驗記錄：
鉤碼重G/N彈簧測力計讀數F/N機械效率η

相同提升速度		31.567%
21.161%
根據他倆的實驗記錄可得出：
小明的探究結論是：______．
小強的探究結論是：______．

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