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7．在凸透鏡成像的規(guī)律實驗中，蠟燭、凸透鏡和光屏的位置如圖所示時，燭焰在光屏上恰好成一個清晰的像，下列說法正確的是（　�。�
A．在光屏上所成燭焰的像應(yīng)該是圖2中的（a）圖所示
B．在光屏上所成燭焰的像應(yīng)該是圖2中的（b）圖所示
C．蠟燭的位置不動，要使?fàn)T焰所成像變小，應(yīng)將透鏡靠近蠟燭，同時調(diào)節(jié)光屏位置
D．蠟燭的位置不動，要使?fàn)T焰所成像變小，應(yīng)將透鏡遠(yuǎn)離蠟燭，同時調(diào)節(jié)光屏位置

分析 當(dāng)u＞2f時，成倒立縮小的實像，f＜v＜2f．物距變大，像距變小，像變�。�

解答 解：AB、由圖可知：物距大于像距，所以成的是倒立縮小的實像，像與圖b相同，故A錯誤，B正確；
CD、蠟燭的位置不動，要使?fàn)T焰所成像變小，則像距變小，物距變大，故凸透鏡遠(yuǎn)離蠟燭，光屏靠近凸透鏡，故D正確，C錯誤．
故選：BD．

點評 此題考查凸透鏡成像的規(guī)律理解，要熟練掌握凸透鏡成像的特點與物距像距的關(guān)系，做到靈活應(yīng)用．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．人在代謝活動中，食物通過體內(nèi)的“緩慢燃燒”，轉(zhuǎn)化為人體所需要的能量，因此，我們可以將食物看成是一種燃料，小明取質(zhì)量相等的餅干和薯片，利用圖示兩套完全相同的裝置比較兩種食物“這方面性能”的差異．
（1）小明所探究的食物的“這方面性能”指的是食物的熱值（填物理量名稱）；
（2）實驗中通過溫度計升高的示數(shù)來反應(yīng)食物燃燒放出熱量的多少．
（3）實驗中應(yīng)記錄食物的質(zhì)量m1、水的質(zhì)量m2、加熱前的水溫t0和燃料燃盡后的水溫t1（寫出物理量及對應(yīng)的符號），用c表示水的比熱容，此過程中計算水吸收熱量的表達(dá)式為Q=cm2（t1-t0）；
（4）實驗時發(fā)現(xiàn)食物很難點燃，于是將食物碾碎，并將食物與質(zhì)量相等的酒精混合后充分燃燒，這樣操作對于比較亮食物放出熱量的多少無（有/無）影響，運用此方法不能（能/不能）準(zhǔn)確計算出食物“這方面性能”的值，理由是食物燃燒放出的熱量沒有全部被水吸收．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

18．氣體產(chǎn)生的壓強（氣壓）大小與哪些因素有關(guān)呢？某科學(xué)興趣小組同學(xué)了解到如下信息后提出了他們的猜想．
信息：①自行車輪胎在烈日下暴曬易爆胎．②籃球充氣越多．越不易被壓扁．
③密封在針筒內(nèi)的空氣只能被壓縮一定的范圍．
猜想：氣壓大小可能與氣體的多少．溫度及體積有關(guān)．
（1）信息②（填序號）可作為”氣壓大小可能與氣體的多少有關(guān)”的猜想依據(jù)．
（2）科學(xué)小組設(shè)計了如圖所示裝置探究氣壓大小與溫度的關(guān)系，步驟如下：
步驟一：往氣球內(nèi)充入一定量的空氣后．用細(xì)線扎緊氣珠口．
步驟二：在容器底部固定一滑輪，往容器中加入適量的水．
步驟三：向上拉動如圖所示裝置的細(xì)線使氣球向下運動直到浸沒在水中．標(biāo)記水面位置并測出細(xì)線露出水面的長度．
步驟四：升高水溫，拉動細(xì)線改變氣球浸沒的深度，使水面的位置保持不變．測出細(xì)線露出水面的長度．
①氣球浸沒在不同溫度的水中時，保持水面位置不變是為了控制氣體（或氣球）的體積不變．
②實驗中對多個不易觀測的量，進(jìn)行了巧妙的“轉(zhuǎn)換”．如“細(xì)線露出水面的長度越長”反
映“氣球浸入水中的深度越大”．下列哪些實驗用到了類似的方法？C
A．用刻度尺下落的距離反映測試者的反應(yīng)速度
B．用水流類比電流
C．用小燈泡的亮暗程度體現(xiàn)導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小
D．用水銀柱的高度測得大氣壓強的大�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

15．我市某中學(xué)有一個“溫度計探究合實踐活動小組，開展了有關(guān)溫度計的專題探究．他們通過查閱資料得知17世紀(jì)時，意大利偉大的物理學(xué)家伽利略曾設(shè)計過一種溫度計，其結(jié)構(gòu)為：一根麥稈粗細(xì)的玻璃管，一端與雞蛋大小的玻璃泡相連，另一端豎直插在水槽中，并使玻璃管內(nèi)吸入一段水柱，根據(jù)管內(nèi)水柱的高度的變化，可測出相應(yīng)的環(huán)境溫度．為了探究“伽利略溫度計”的工作過程，課題小組的同學(xué)按照資料中描述，自制了如圖所示的測溫裝置，圖中A為一個小塑料瓶，B為飲料吸管，通過一個軟木塞與A連通，管的下端豎直插在一個大水槽中，使吸管內(nèi)外的水面有一高度差h．經(jīng)過討論，課題組精心設(shè)計了一份實驗方案，并認(rèn)真地進(jìn)行實驗探究：
（1）在不同溫度下，課題組分別測出了對應(yīng)的水柱高度h，記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表所示：
（2）根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，可得出結(jié)論：
溫度（℃）171921232527
高度h（cm）30.024.919.714.69.44.2
相鄰高度的高度差△h（cm）5.15.25.15.25.2
①水柱高度h隨溫度的升高而降低（填升高、降低或不變）；
②若在不同的高度，吸管上刻有對應(yīng)的溫度值，則吸管上溫度的數(shù)值從上往下看，上面的數(shù)值要�。ㄌ睿捍�、小、無法確定）；
③若對應(yīng)的水柱高為40.3厘米，則此時所對應(yīng)的溫度是13℃．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

2．如圖所示是同學(xué)們進(jìn)行“模擬近視眼”的實驗探究．
（1）在實驗前擺放這些實驗器材時應(yīng)該注意的事項是：
①將蠟燭、眼鏡、凸透鏡、光屏依次放在同一直線上；
②使它們的中心在同一高度上．
（2）實驗前，曉彤先將點燃的蠟燭放在凸透鏡前二倍焦距外的適當(dāng)位置，在凸透鏡后方移動光屏，直到在光屏上呈現(xiàn)燭焰清晰的像為止，此時曉雪將自己的眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間，發(fā)現(xiàn)光屏上燭焰的像變得模糊，曉彤只將光屏適當(dāng)前移后，發(fā)現(xiàn)光屏上又可以呈現(xiàn)燭焰清晰的像，該實驗說明曉雪的眼鏡對光具有會聚作用，適合患有遠(yuǎn)視眼（選填“近視眼”或“遠(yuǎn)視眼”）的人佩戴．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

12．閱讀短文，回答文后問題：不倒的奧秘
    支持面上物體的穩(wěn)定程度叫做穩(wěn)度．小明觀察到電風(fēng)扇、落地?zé)舻榷加袀�大而重的底座，使它們不易翻倒．進(jìn)而他提出兩個猜想：①物體的德度可能與物體重心高低有關(guān)；②物體的穩(wěn)度可能與接觸面積大小有關(guān)．
    如何比較物體的穩(wěn)度大小呢？他發(fā)現(xiàn)，讓不同的物體傾鈄相同的角度時，有的物體翻倒，有的物體不翻倒，翻倒的說明其穩(wěn)度較小，于是，他將物體放在表面粗糙的水平木板上，讓木板繞O點轉(zhuǎn)動，通過觀察物體剛好翻倒時木板轉(zhuǎn)過的角度θ的大�。ㄎ矬w不滑動），來比較物體穩(wěn)度的大小，如圖所示，為了驗證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個相同的物體的底部、中部和底部，其重心位置如圖甲中a、b、c所示，實驗時，將它們依次放在木板上，分別記下讓它們剛好翻倒時，木板轉(zhuǎn)過的角度θ的大�。畬嶒炗涗浫绫恚�
實驗次數(shù)123
重心離支持面高度低中高
物體剛好翻倒時 木板轉(zhuǎn)過的角度大較大小
在驗證猜想②之前，他想到照相機的三腳架與地面的接觸面積不變，支得越開卻越穩(wěn)．于是，他調(diào)整思路，找來一塊木板和四根相同的木棒，組成圖乙所示裝置，將四根木棒由內(nèi)向外移動時，裝置的穩(wěn)度不斷增大．
（1）圓柱體剛好翻倒時木板轉(zhuǎn)過的角度θ越大，反映圓柱體的穩(wěn)度越大（大/小）．
（2）物體的重心越高，其穩(wěn)度越小（越大/越�。�
（3）乙圖所示實驗表明穩(wěn)度與支撐面積有關(guān)．
（4）依據(jù)以上結(jié)論，下列說法合理的是B
A．卡車裝貨物時，應(yīng)把重的貨物裝在上層可使貨物不易翻倒
B．乘車時，兩腳分開站得更穩(wěn)
C．丙圖中不倒翁是通過是通過増大接觸面積來提高穩(wěn)度的
D．一塊長方體磚塊豎放比平放更穩(wěn)定
（5）小明在測液體密度時，設(shè)計了如下實驗步驟：
①用天平測出空量筒的質(zhì)量；
②往量筒中倒入適量的鹽水，測出鹽水的體積；
③用天平測出量筒和鹽水的總質(zhì)量．
小明認(rèn)為這種方法比老師設(shè)計的實驗方案操作更簡單．你認(rèn)為他的方案有何不足之處：量筒易翻倒摔壞．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

19．一凸透鏡焦距為8cm，若將物體放在此透鏡前12cm處，可得到（　　）
A．倒立、等大的實像B．倒立、縮小的實像C．倒立、放大的實像D．正立、放大的虛像

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

16．（1）當(dāng)一束光與鏡面成30°角入射時，反射光與入射光的夾角是120°．我們能從不同方向看到一朵花，這是由于光在花朵表面發(fā)生了漫反射．
（2）如圖所示，凸透鏡焦距為f，燭焰在圖示位置時恰能在光屏上成清晰的像，則成的是倒立（選填“正立”或“倒立”）的像．現(xiàn)將蠟燭沿主光軸向某一方向移動2f的距離，移動蠟燭的同時移動光屏，使?fàn)T焰始終能在光屏上成清晰的像．則光屏上的像一直變小（選填“一直變大”、“一直變小”或“先變小后變大”）．若在圖示凸透鏡與蠟燭之間加一凹透鏡（置于凸透鏡附近），則燭焰的像將成在光屏后（選填“上”、“前”或“后”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

17．小余和小樂探究并聯(lián)電路中電流的關(guān)系，他們設(shè)計的電路如圖1所示．

（1）他們把電流表分別接入到電路中的A、B、C處，測出它們的電流，見表：
實驗次數(shù)A處的電流 IAB處的電流 IBC處的電流 IC
10.100.120.22
20.20.240.44
30.260.300.56
（2）為了防止個別偶然因素的影響，他們采用了以下兩種方法之一來重復(fù)實驗，完成 了第二和第三次測量．
方法一：改變電源電壓
方法二：更換其中一條支路中的燈泡（規(guī)格不同）
請你根據(jù)他們的實驗步驟和有關(guān)數(shù)據(jù)回答下列問題：在拆接電路時，開關(guān)必須斷開，上面設(shè)計的表格中存在的不足之處是物理量缺少單位；表格補充完整之后，通過對上面數(shù)據(jù)的分析可知后面兩次實驗是采用方法一（選填：“方法一”“方法二”）來進(jìn)行的，實驗的結(jié)論是：并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路電流之和．
（3）在實驗過程中另外小組的同學(xué)連接成了如圖2所示的電路，該電路存在的主要問題是：A2、L2被短路請在圖2上只改動一根導(dǎo)線，符合L1、L2并聯(lián)，電流表A1測干路電流，A2測燈L2的電流，開關(guān)控制所有用電器．（要求：在需要改動的導(dǎo)線上畫“×”，用筆將改動后的導(dǎo)線畫出，導(dǎo)線不許交叉）．

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同步練習(xí)冊答案