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17.為了探究靜摩擦力作用的相互性,并比較一對相互作用的靜摩擦力的大小,某實驗小組設計了如圖(甲)所示的實驗裝置,整個裝置放在水平桌面上,其中A、B兩木塊疊放在一起,兩個輕質(zhì)彈簧測力計C、D的一端與兩木塊相連,另一端固定在鐵架臺E、F上.后來經(jīng)過討論,完善了實驗裝置,如圖(乙)所示.

(1)在理想情況下,B對A的靜摩擦力的大小等于彈簧測力計D的示數(shù),A對B的靜摩擦力的大小等于彈簧測力計C的示數(shù).(填“C”或“D”)
(2)在B下面放細圓木條的目的是減小桌面對木塊B的摩擦力,在A上放鉤碼的目的是增大壓力.
(3)實驗中需向右緩慢移動鐵架臺F,在此過程中,應使A、B保持相對靜止,整個裝置靜止后,讀取兩個彈簧測力計的示數(shù)F1、F2.(填“運動”或“靜止”)
(4)分析實驗數(shù)據(jù),若F1=F2,則靜摩擦力的作用是相互的,且一對相互作用的靜摩擦力大小相等.

分析 (1)對物體受力分析,利用二力平衡條件和力的相互作用.
(2)增大摩擦力的方法:增大壓力,增大接觸面的粗糙程度.減小摩擦力的方法:減小壓力,減小接觸面的粗糙程度,使接觸面脫離,用滾動代替滑動.
(3)使A、B保持相對靜止,測出靜摩擦力的大小.
(4)相互作用力:大小相等、方向相反、作用在同一條直線上、作用在不同物體上.

解答 解:
(1)A受彈簧測力計D的拉力和B對A的摩擦力,故B對A的靜摩擦力的大小等于彈簧測力計D的示數(shù),同理,A對B的靜摩擦力的大小等于彈簧測力計C的示數(shù).
(2)在B下面放細圓木條的目的是減小接觸面的粗糙程度,使接觸面脫離,用滾動代替滑動,減小桌面對木塊B的摩擦力.在A上放鉤碼的目的是增大壓力從而增大摩擦力.
(3)本實驗是為了探究靜摩擦力作用的相互性,并比較一對相互作用的靜摩擦力的大小,故實驗中需向右緩慢移動鐵架臺F,在此過程中,應使A、B保持相對靜止,整個裝置靜止后,讀取兩個彈簧測力計的示數(shù)F1、F2
(4)分析實驗數(shù)據(jù),若F1=F2,則靜摩擦力的作用是相互的,且一對相互作用的靜摩擦力大小相等.
故答案為:
(1)D;C;
(2)減小桌面對木塊B的摩擦力;增大壓力;
(3)靜止;
(4)F1=F2

點評 掌握靜摩擦力大小的影響因素,能夠利用控制變量法探究靜摩擦力大小的影響因素.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

7.如圖所示,小陽探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的器材有:杠桿、彈簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相等的鉤碼若干.
(1)實驗前,將杠桿的中點置于支架上,當杠桿靜止時,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉.此時,應把杠桿兩端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)(選填“左”或“右”),使杠桿在不掛鉤碼時,保持水平并靜止,達到平衡狀態(tài).
這樣做的好處是:杠桿所受重力的作用線通過支點,重力的力臂為零,重力對杠桿的轉動不產(chǎn)生影響.實驗中通過增減鉤碼或移動鉤碼的位置使杠桿在水平位置平衡的目的是為了便于在杠桿上直接測量力臂.
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小陽在杠桿上A點處掛4個鉤碼,在B點處掛6個鉤碼,杠桿恰好在原位置平衡.于是小陽便得出了杠桿的平衡條件為F1L1=F2L2,他這樣得出的結論是否合理?不合理;為什么?只有一次實驗總結實驗結論,結論不具有普遍性
(3)實驗結束后,小陽提出了新的探究問題:“若支點不在杠桿的中點時,杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是同一小組的同學利用如圖所示裝置進行探究,使杠桿處于左端的不同位置,用彈簧測力計豎直向上拉杠桿,使杠桿處于水平平衡狀態(tài)時,所得結論都與杠桿平衡條件不相符.其原因是:杠桿自重的影響.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

8.“嫦娥三號”已成功實施著陸.“嫦娥三號”的發(fā)動機與周圍的電子元件間可以形成一道熱屏障,即使燃燒室和噴管溫度高于1200℃,外面溫度也不超過100℃.這主要是利用了材料良好的絕熱性;“玉兔”月球車驅(qū)動機構殼體等部件采用的是一種鎂合金材料,這種材料較輕,主要應用了鎂合金密度小的特點.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

5.如圖是小明同學探究“平面鏡成像特點”的實驗情景:
(1)在實驗中用透明的玻璃板代替平面鏡,是利用玻璃透明的特點,便于便于確定像的位置.
(2)在玻璃板前放一支點燃的蠟燭A,可看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像.小明拿另一支等大的未點燃蠟燭B在玻璃板后面移動,直到它跟蠟燭A的像完全重合.由此可得出結論:像與物的大小相等.
(3)若在實驗中無論怎樣移動蠟燭B,也無法與蠟燭A的像完全重合,原因可能是:玻璃板與桌面不垂直.
(4)移去蠟燭B,并在其所在位置上放一光屏,則光屏不能承接到蠟燭A的像,這說明平面鏡成的是虛像.
(5)實驗中,小明只進行了一次實驗,就得到了“像與物到鏡面距離相等”的結論.這種做法的不合理之處是一次實驗得出結論不具有普遍性.
(6)細心的小芳透過玻璃觀察蠟燭M的像時,還發(fā)現(xiàn)在像的后面還有一個較模糊、與像有部分重疊的像,出現(xiàn)兩個像的原因是玻璃板有兩個反射面,形成兩個像.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

12.如圖甲所示是某電子秤原理圖.托盤與彈簧相連,滑片P固定在彈簧上并能隨彈簧的伸縮上下滑動,R是一根長x0=10cm的均勻電阻絲.空盤時,滑片P位于R的最上端,稱量最大值時,滑片P位于R的最下端,R最大阻值Rm=40Ω,電源電壓恒為3V.請完成以下問題解答:

(1)圖甲中的“質(zhì)量表”用電流表改裝;R0在電路中的作用是保護電路;
(2)空盤時,閉合開關S,電路電流為0.3A,求R0的阻值;
(3)稱量最大質(zhì)量時,求電路消耗的總功率.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

2.某學生稱一物塊時,右盤砝碼及游碼如圖所示,天平平衡,則物塊質(zhì)量記錄正確的是( 。
A.60.8gB.62.4gC.62.8gD.62g

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

7.為了研究導體兩端電壓一定的情況下,通過導體的電流與導體電阻的關系,小敏根據(jù)圖甲所示的電路圖,將實驗器材連接成如圖乙所示的實驗電路.
(1)若按圖乙進行實驗,閉合開關,移動滑動變阻器的滑片,將會出現(xiàn)的現(xiàn)象是電流表無示數(shù),電壓表有示數(shù)且接近電源電壓(或電流表、電壓表示數(shù)沒有明顯變化).
(2)經(jīng)檢查,是實驗電路中一根導線連接錯誤.請在乙圖中畫出正確的實物電路圖.
(3)改正錯誤后,小敏繼續(xù)實驗.第一次實驗用的定值電阻R的阻值為10Ω,閉合開關后,記下電流表的示數(shù)為I1;第二次實驗僅將電阻R換成20Ω的定值電阻,閉合開關后,記下電流表的示數(shù)為I2.根據(jù)這樣的實驗步驟,可以發(fā)現(xiàn)I2>$\frac{{I}_{1}}{2}$(選填“<”、“=”或“>”)因此,小敏認為導體兩端電壓一定的情況下,電流跟電阻不成反比.你認為他這樣得出的結論是錯誤(選填“正確”或“錯誤”)的,為什么沒有通過調(diào)節(jié)滑動變阻器使定值電阻兩端的電壓保持不變.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

4.在“測量小燈泡功率”的實驗中,小燈泡的額定電壓為2.5V,正常發(fā)光時的電阻約為10Ω.
(1)請你用筆畫線代替導線,將圖甲中實物電路連接完整.
(2)連接好電路,閉合開關,小燈泡發(fā)光,但電壓表示數(shù)為0,經(jīng)檢查,圖中a、b根導線有一根斷了,則該導線是a(填寫字母)
(3)排除故障后,閉合開關,測量小燈泡額定功率,移動變阻器的滑片P,眼睛應先注視電壓表的示數(shù),然后讀出另一電表示數(shù),當小燈泡正常發(fā)光時,電流表的示數(shù)如圖乙所示,則小燈泡的額定功率為0.6W.
(4)在小燈泡正常發(fā)光時,再將滑片P向B移動到另一位置,則小燈泡的實際功率小于(選填“大于”、“小于”或“等于”)額定功率,受燈絲溫度的影響,滑片向B端移動的過程中,電壓表與電流表的比值變小(選填“變大”、“不變”或“變小”).
電阻51015
電流0.300.200.15
(5)小喬還想探究“電路中電流與電阻的關系”,他斷開開關,取下燈泡,先后把定值電阻接入原來燈泡的位置上進行實驗,得到實驗數(shù)據(jù)如下表所示,通過分析表中的數(shù)據(jù),可知小喬存在的錯誤是沒有控制定值電阻兩端電壓一定,小喬按照表中的實驗順序若要完成實驗探究,應將滑動變阻器的滑片逐漸向B(選填“A”或“B”)端調(diào)節(jié).

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

5.力的作用效果與哪些因素有關呢?為了探究這個問題,同學們設計了這樣的實驗:用一個彈性較好的鋼尺固定在桌邊,在鋼尺上用細線掛鉤碼.如圖所示是同學們設計實驗的三個主要步驟.(鉤碼規(guī)格相同)通過比較(a)和b兩圖,可以發(fā)現(xiàn):力的作用效果與力的作用點有關.

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