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同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室做如圖所示的實(shí)驗(yàn)時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然同一小球兩次擺動(dòng)的角度不同,但往返一次所用的時(shí)間卻相同,于是提出了以下兩個(gè)猜想:

A、小球往返一次所用的時(shí)間是否與擺線的長度有關(guān)?

B、小球往返一次所用的時(shí)間是否與擺球的質(zhì)量有關(guān)?

請你從上述猜想中任選一個(gè)進(jìn)行探究。

(1)你所選擇的探究題目編號(A或B)及要用到的測量工具是                      

(2)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案及步驟。

(3)對方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證。

(1)A:秒表、刻度尺(或B:秒表、天平) 

(2)如:研究“所用時(shí)間與擺線長度的關(guān)系”,

步驟:

①將兩根(或三根)長度不同的擺線分別系上一個(gè)質(zhì)量相同的小球,讓其擺動(dòng);

②測出兩個(gè)(或三個(gè))小球往返一次所用的時(shí)間t1、t(t3);

③比較t1、t(t3)的大小。

(3)若t1=t2(=t3),則小球往返一次所用的時(shí)間與擺線的長度無關(guān)。

若t1≠t2(≠t3),則小球往返一次所用的時(shí)間與擺線的長度有關(guān)。

若研究“所用時(shí)間與小球質(zhì)量的關(guān)系”則

(2)步驟:

①將兩根(或三根)長度相同的擺線分別系上一個(gè)質(zhì)量不同的小球,讓其擺動(dòng):

②測出兩個(gè)(或三個(gè))小球往返一次所用的時(shí)間的大小。

(3)若,則小球往返一次所用的時(shí)間與小球質(zhì)量無關(guān);

,則小球往返一次所用的時(shí)間與小球質(zhì)量有關(guān)。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

33、同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室做如圖所示的實(shí)驗(yàn)時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然同一小球兩次擺動(dòng)的角度不同,但往返一次所用的時(shí)間卻相同,于是提出了以下兩個(gè)猜想:
A:球往返一次所用的時(shí)間是否與擺線的長度有關(guān)?
B:小球往返一次所用的時(shí)間是否與小球的質(zhì)量有關(guān)?
請你從上述猜想中任選一個(gè)進(jìn)行探究.
(1 )你所選擇的探究題目編號
A
(A或B)及要用到的測量工具是
秒表、刻度尺

(2)探究實(shí)驗(yàn)方案及步驟:
將三根長度不同的擺線分別系上三個(gè)質(zhì)量相同的小球,讓其擺動(dòng)

②測出三次小球往返一次所用的時(shí)間t1、t2、t3
②比較t1、t2、t3的大。
(3)對方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2005?哈爾濱)同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室做如圖所示的實(shí)驗(yàn)時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然同一小球兩次擺動(dòng)的角度不同,但往返一次所用的時(shí) 間卻相同,于是提出了以下兩個(gè)猜想:
A:小球往返一次所用的時(shí)間是否與擺線的長度有關(guān)?
B:小球往返一次所用的時(shí)間是否與小球的質(zhì)量有關(guān)?
請你從上述猜想中任選一個(gè)進(jìn)行探究.
(1)你所選擇的探究題目編號
A
A
(A或B)及要用到的測量工具是
秒表、刻度尺(或選B,秒表、天平)
秒表、刻度尺(或選B,秒表、天平)

(2)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案及步驟.
(3)對方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室做如圖所示的實(shí)驗(yàn)時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然同一小球兩次擺動(dòng)的角度不同,但往返一次所用的時(shí)間卻相同,于是提出了以下兩個(gè)猜想:
A:小球往返一次所用的時(shí)間是否與擺線的長度有關(guān)?
B:小球往返一次所用的時(shí)間是否與小球的質(zhì)量有關(guān)?
請你從上述猜想中任選一個(gè)進(jìn)行探究.
(1)你所選擇的探究題目編號
A
A
(A或B)及要用到的測量工具是
秒表、刻度尺
秒表、刻度尺

(2)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案及步驟.(只設(shè)計(jì)你探究題目編號的步驟)
如:研究“所用時(shí)間與擺線長度的關(guān)系”
步驟:a 將兩根(或三根)
不同長度
不同長度
的擺線分別系上兩個(gè)(或三個(gè))
相同質(zhì)量
相同質(zhì)量
的小球,讓其擺動(dòng);
b 測出兩次(或三次)小球往返一次
所用的時(shí)間
所用的時(shí)間
t1、t2(t3);
c 比較t1、t2(t3)的大小.
研究“所用時(shí)間與小球質(zhì)量的關(guān)系”
步驟:a 將兩根(或三根)
相同長度
相同長度
的擺線分別系上兩個(gè)(或三個(gè))
不同質(zhì)量
不同質(zhì)量
的小球,讓其擺動(dòng);
b 測出兩次(或三次)小球往返一次
所用的時(shí)間
所用的時(shí)間
t1、t2(t3);
c 比較t1、t2(t3)的大小
(3)對方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證.
若t1=t2(=t3),則小球往返一次
所用的時(shí)間與擺線的長度(或小球質(zhì)量)
所用的時(shí)間與擺線的長度(或小球質(zhì)量)
無關(guān).
若t1≠t2(≠t3),則小球往返一次
所用的時(shí)間與擺線的長度(或小球質(zhì)量)
所用的時(shí)間與擺線的長度(或小球質(zhì)量)
有關(guān).

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科目:初中物理 來源:2010-2011學(xué)年廣東省江門市鶴山市沙坪中學(xué)九年級(上)期中物理試卷(解析版) 題型:解答題

同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室做如圖所示的實(shí)驗(yàn)時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然同一小球兩次擺動(dòng)的角度不同,但往返一次所用的時(shí)間卻相同,于是提出了以下兩個(gè)猜想:
A:小球往返一次所用的時(shí)間是否與擺線的長度有關(guān)?
B:小球往返一次所用的時(shí)間是否與小球的質(zhì)量有關(guān)?
請你從上述猜想中任選一個(gè)進(jìn)行探究.
(1)你所選擇的探究題目編號______(A或B)及要用到的測量工具是______.
(2)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案及步驟.(只設(shè)計(jì)你探究題目編號的步驟)
如:研究“所用時(shí)間與擺線長度的關(guān)系”
步驟:a 將兩根(或三根)______的擺線分別系上兩個(gè)(或三個(gè))______的小球,讓其擺動(dòng);
b 測出兩次(或三次)小球往返一次______t1、t2(t3);
c 比較t1、t2(t3)的大。
研究“所用時(shí)間與小球質(zhì)量的關(guān)系”
步驟:a 將兩根(或三根)______的擺線分別系上兩個(gè)(或三個(gè))______的小球,讓其擺動(dòng);
b 測出兩次(或三次)小球往返一次______t1、t2(t3);
c 比較t1、t2(t3)的大小
(3)對方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證.
若t1=t2(=t3),則小球往返一次______無關(guān).
若t1≠t2(≠t3),則小球往返一次______有關(guān).

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科目:初中物理 來源:2005年黑龍江省哈爾濱市中考物理試卷(解析版) 題型:解答題

同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室做如圖所示的實(shí)驗(yàn)時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然同一小球兩次擺動(dòng)的角度不同,但往返一次所用的時(shí) 間卻相同,于是提出了以下兩個(gè)猜想:
A:小球往返一次所用的時(shí)間是否與擺線的長度有關(guān)?
B:小球往返一次所用的時(shí)間是否與小球的質(zhì)量有關(guān)?
請你從上述猜想中任選一個(gè)進(jìn)行探究.
(1)你所選擇的探究題目編號______(A或B)及要用到的測量工具是______.
(2)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案及步驟.
(3)對方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證.

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同步練習(xí)冊答案