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在進(jìn)行凸透鏡成像的實驗探究中,

(1)如圖11甲所示,一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后,在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑。由圖可知,該凸透鏡的焦距是   cm;

(2)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上,點燃蠟燭,調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡和光屏的高度,使它們的中心大致      ,目的是使像能成在光屏中央;某次實驗中,若無論怎樣移動光屏都不能在光屏上得到像,其原因可能是             ;

(3)調(diào)整后,把燭焰放在距凸透鏡26cm處時(如圖11乙),在凸透鏡另一側(cè)前后移動光屏,會在光屏上得到一個倒立、    的實像(填寫像的性質(zhì));      (填光學(xué)儀器)就是利用這一成像規(guī)律工作的;

(4)在上一過程中,用黑紙將凸透鏡遮掉一半,光屏上能否得到完整的像?

答:___ __。

圖11


(1)11.0

         (2)在同一高度   不在同一高度(或蠟燭在一倍焦距以內(nèi),成虛像)

         (3)縮小    照相機

         (4)能

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時,用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行實驗,并把實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在下表中,請分析表中數(shù)據(jù),把能得出的探究結(jié)論寫出來.(要求至少答出兩條結(jié)論)
凸透鏡焦距/cm 14 14 14 14 l6 l6 l6 l6
物體到凸透鏡的距離/cm 20 30 40 60 20 30 40 60
像到凸透鏡的距離/cm 47 26 22 l8 80 34 27 22
像的虛實
像的正倒 倒立 倒立 倒立 倒立 倒立 倒立 倒立 倒立

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科目:初中物理 來源: 題型:

在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實驗探究中:

(1)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上(圖甲),點燃蠟燭后,無論怎樣移動光屏都不能在光屏上得到像,請你指出其中一條可能的原因:
蠟燭在凸透鏡的焦點以內(nèi)
蠟燭在凸透鏡的焦點以內(nèi)
.如果像在光屏在上方,光屏蠟燭不動,則需將凸透鏡向
移動.
(2)調(diào)整后,把燭焰放在距凸透鏡16cm處時(如圖乙),在凸透鏡另一側(cè)前后移動光屏,會在光屏上得到一個
倒立、放大的實
倒立、放大的實
像;
投影儀(或幻燈機)
投影儀(或幻燈機)
(填光學(xué)儀器)就是利用這一成像規(guī)律工作的.
(3)如果將蠟燭在乙圖上遠(yuǎn)離透鏡,仍要在光屏上得到清晰的像,光屏應(yīng)向
靠近
靠近
(選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)透鏡的方向移動,在此過程中燭焰像的大小變化情況是變大.若凸透鏡被擋一半,則像形狀
不變
不變

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科目:初中物理 來源: 題型:

在研究凸透鏡成像的規(guī)律的實驗中.
(1)應(yīng)依次將蠟燭、
凸透鏡
凸透鏡
光屏
光屏
、放在光具座上,然后進(jìn)行調(diào)節(jié),使它們的
中心
中心
在同一高度;
(2)當(dāng)蠟燭放在
二倍焦距以外
二倍焦距以外
的位置上時,在光屏上得到倒立、縮小的實像;
(3)當(dāng)蠟燭放在一倍焦距與二倍焦距之間時,在光屏上得到
倒立、放大的實
倒立、放大的實
像;
(4)當(dāng)蠟燭放在
一倍焦距以內(nèi)
一倍焦距以內(nèi)
的位置,在蠟燭的
側(cè)得到
正立、放大
正立、放大
的虛像.

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明在探究凸透鏡成像的規(guī)律時,為了讓實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行:
①要先調(diào)節(jié)燭焰、透鏡和光屏的高度,使?fàn)T焰、透鏡中心和光屏中心大致在
同一高度
同一高度

②若凸透鏡焦距為f,當(dāng)燭焰的位置在2f處時,則在光屏處得到的是
倒立
倒立
、
等大
等大
、
像.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(1)李明小組在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗前,首先要利用
 
 
測出一凸透鏡的焦距.做這個實驗時,為了使像能成在光屏的中央,應(yīng)先調(diào)節(jié)好
 
 
的高度,使它們的中心跟
 
的中心大致在同一高度.
(2)實驗中,他們選用一個焦距為10cm的凸透鏡.用一燭焰放在距此凸透鏡左側(cè)22cm處,則通過透鏡可以成一個
 
(選填“放大”或“縮小”)、
 
(選填“正立”或“倒立”)的
 
(選填“實”或“虛”)像.
(3)實驗中,他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物距在10cm<u<20cm之間取不同數(shù)值時,雖然都成放大的像,但像的大小并不相同.于是他們對這一現(xiàn)象進(jìn)行研究,探究過程如下:
(A)他們提出“像大小與什么因素有關(guān)”的探究課題.
(B)李明提出“像的大小可能與物距有關(guān)”.
(C)他們作如下設(shè)計:選用一個焦距為10cm的凸透鏡,選用市售圣誕音樂賀卡中的紅色發(fā)光二極管作為物體,物距從11cm開始,每隔1cm選取一數(shù)據(jù)記錄點.
(D)量出紅色發(fā)光二極管的高度(即物體的大。
(E)實驗中,分別取物距為11cm、12cm、13cm、14cm、15cm、16cm、17cm、18cm、19cm,在光屏上出現(xiàn)紅色發(fā)光二極管最清晰的像時,測量像的高度,并記錄相應(yīng)數(shù)據(jù).
(F)通過查閱資料,他們認(rèn)識到物理學(xué)中用“線放大率”來表示物體成像時的放大倍數(shù).“線放大率”定義為“像的高度(用字母L表示)與物體的高度(用字H母表示)的比值”.
(G)算出所記錄數(shù)據(jù)中不同物距時的像的“放大率”,并由此得出相應(yīng)結(jié)論.
根據(jù)以上探究過程,完成下列問題:
①科學(xué)探究活動通常包括以下要素:提出問題,猜想與假設(shè),制定計劃與設(shè)計實驗,進(jìn)行實驗與收集證據(jù),分析與論證,評估,交流與合作等.
與上述過程中(A)步驟相應(yīng)的科學(xué)探究要素是
 

與上述過程中(C)步驟相應(yīng)的科學(xué)探究要素是
 

②根據(jù)(F)步驟中對“線放大率”的定義,寫出“線放大率”公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式.“線放大率”用字母M表示,則M=
 

③請你幫李明小組設(shè)計一個用來記錄并處理實驗數(shù)據(jù)的表格.

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