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乙同學

實驗次數(shù)

電壓(V)

電流(A)

1

1.50

0.31

2

2.00

0.41

3

2.50

0.52

在做用伏安法測量定值電阻的實驗中，甲、乙兩位同學的實驗器材都完好準確，他們測量的三組數(shù)據(jù)分別記錄在下面兩表中：老師看了兩組數(shù)據(jù)后，認為其中有一位同學的實驗電路接錯了．                                        

甲同學

實驗次數(shù)

電壓(V)

電流(A)

1

1.50

0.56

2

2.00

0.51

3

2.50

0.44

 (1)你認為線路接錯了的同學是         ；

(2)你的判斷依據(jù)是：                                                           。

甲 當導體的電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流的比值不變

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)學校實踐活動小組的同學想檢測一塊電能表是否準確，電能表表盤如圖所示．接入電路中的用電器功率為500W，甲同學打算讓用電器連續(xù)工作5h，通過計算可知，5h后電能表示數(shù)應為
 
；而乙同學認為甲同學用的時間太長，于是他用3min測出表盤轉過80轉，請你根據(jù)以上信息判斷，乙同學實驗結束時電能表示數(shù)與上面的計算結果相比較，應該是
 
．（填“偏大”“偏小”或“相等”）

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某小組三位同學發(fā)現(xiàn)鐘擺的擺動似乎是有規(guī)律的．于是他們在細繩下面掛一小球制成了單擺，研究在擺動角度θ不大的情況下，單擺來回擺動一次所用的時間（擺動周期T）與哪些因素有關，如圖所示，l為單擺的擺長，m為單擺擺球的質量．為了減小誤差，三位同學在實驗中每次測量單擺擺動30次（30T）的時間．丙同學在甲、乙同學實驗的基礎上繼續(xù)實驗，三位同學的實驗數(shù)據(jù)分別記錄在下表中．為了進一步探究單擺的擺動規(guī)律，他們進行了適量的運算，將結果記錄在下表的后三列中．
同學 實驗
序號		 l（米） m（克） θ（度） 30T
（秒）
甲 1 1.0 30 4 60
2 1.0 40 4 60
3 1.0 50 4 60
乙 4 1.0 30 3 60
5 1.0 30 4 60
6 1.0 30 5 60
丙 7 0.8 30 4 54
8 1.0 40 4 60
9 1.2 50 3 66
（1）三位同學在實驗中都要測量單擺擺動30個周期的用的時間，目的是
減小誤差
減小誤差
．
（2）分析比較實驗序號1、2與3，可知甲同學得出的結論是：當單擺的擺長和擺動角度相同時，單擺的周期與擺球的質量
無關
無關
（選填“有關”、“無關”）．
（3）分析比較實驗序號4、5與6，可知乙同學研究的是：單擺的周期與擺球
擺動角度θ
擺動角度θ
的關系，他得出的結論是：當單擺的擺長和擺球質量相同時，單擺的周期與
擺動角度θ大小無關
擺動角度θ大小無關
．
（4）分析比較實驗序號7、8與9中單擺的周期與擺長的關系，可知丙同學得出的結論是
單擺的擺長越長，擺動周期越長
單擺的擺長越長，擺動周期越長
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

甲、乙兩位同學運用如圖所示的實驗裝置測得了滑輪組的機械效率，在向同學交流結果時，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其他因素是否會影響它的機械效率呢？大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種．
猜想一：可能與勻速提升的速度大小有關．
猜想二：可能與被提升的鉤碼重有關．
猜想三：可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重都有關．
猜想四：可能與鉤碼被提升的高度有關．
甲、乙兩同學分別根據(jù)各自的猜想進行了探究，實驗記錄如下表：
（1）請幫助乙同學完成表中的一項計算．（2）請根據(jù)他倆的實驗記錄分別在表中寫出探究結果．
甲同學實驗記錄：

物理量
控制因素		 鉤碼重/N 繩子拉力/N 機械效率/%
較小提升速度 10 4.2 79
較大提升速度 10 4 78
探究結果
乙同學實驗記錄：

物理量
控制因素		 鉤碼重/N 繩子拉力/N 機械效率/%
大致相同的速度 10 4.2 79.4
15 6.0
探究結果
（3）歸納他倆的實驗探究，你所得到的結論是
滑輪組的機械效率與勻速提升物體的速度大小無關，與被提升物體的重力大小有關，物體的重力越大，滑輪組的機械效率越高
滑輪組的機械效率與勻速提升物體的速度大小無關，與被提升物體的重力大小有關，物體的重力越大，滑輪組的機械效率越高
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?新疆）在做用伏安法測定值電阻的實驗中，甲、乙兩同學的實驗器材都完好，各自的讀數(shù)也準確．他們測量的三組數(shù)據(jù)分別記錄在兩表中．老師看了兩組數(shù)據(jù)后，認為其中有一位同學的實驗電路接錯了．
甲同學 乙同學
實驗次數(shù) 電壓/V 電流/A 實驗次數(shù) 電壓/V 電流/A
1 1.50 0.56 1 1.50 0.30
2 2.00 0.51 2 2.00 0.40
3 2.50 0.14 3 2.50 0.50
（1）你認為線路接錯的同學是
甲
甲
．
（2）你的判斷依據(jù)是
隨電流的增大，電阻兩端的電壓減小
隨電流的增大，電阻兩端的電壓減小
．
（3）想一想，這位同學的電路接錯在何處？
電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端
電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某小組三位同學發(fā)現(xiàn)鐘擺的擺動似乎是有規(guī)律的．于是他們在細繩下面掛一小球制成了單擺，研究在擺動角度θ不大的情況下，單擺來回擺動一次所用的時間（擺動周期T）與哪些因素有關，如圖所示，l為單擺的擺長，m為單擺擺球的質量．為了減小誤差，三位同學在實驗中每次測量單擺擺動30次（30T）的時間．丙同學在甲、乙同學實驗的基礎上繼續(xù)實驗，三位同學的實驗數(shù)據(jù)分別記錄在下表中．為了進一步探究單擺的擺動規(guī)律，他們進行了適量的運算，將結果記錄在下表的后三列中．
同學 實驗序號 l（米） M（克） θ（度） 30T（秒）  T2（米2）  
l
[(米)
1
2
]		 l×m（米?克）
甲 1 1.0 30 4 60 1.00 1.0 30
2 1.0 40 4 60 1.00 1.0 40
3 1.0 50 4 60 1.00 1.0 50
乙 4 1.0 30 3 60 1.00 1.0 30
5 1.0 30 4 60 1.00 1.0 30
6 1.0 30 5 60 1.00 1.0 30
丙 7 0.8 30 4 54 0.64 0.9 24
8 1.0 40 4 60 1.00 1.0 40
9 1.2 50 3 66 1.44 1.1 60
（1）分析比較實驗序號l、2與3，可知甲同學得出的結論是：當單擺的擺長和擺動角度相同時，單擺的周期與擺球的質量
無關
無關
（選填“有關”、“無關”）．
（2）分析比較實驗序號4、5與6，可知乙同學研究的是：單擺的周期與擺球
擺角
擺角
的關系，他得出的結論是：當單擺的擺長和擺球質量相同時，單擺的周期與
擺角無關
擺角無關
．
（3）分析比較實驗序號7、8與9中單擺的周期與擺長的關系，可知丙同學得出的結論是：
單擺的擺長越長，單擺的周期越大
單擺的擺長越長，單擺的周期越大
．
（4）進一步綜合分析單擺的周期與表中后三列經(jīng)運算后得到的數(shù)據(jù)關系，可歸納得出的結論是：
單擺的周期與
l
成正比
單擺的周期與
l
成正比
．

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