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這是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)壓力壓強(qiáng)時(shí)曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明:

A. 壓強(qiáng)的大小與物體的質(zhì)量和接觸面積有關(guān)

B. 壓強(qiáng)的大小與物體的質(zhì)量和受力面積有關(guān)

C. 壓強(qiáng)的大小與物體所受壓力和接觸面積有關(guān)

D. 壓強(qiáng)的大小與物體所受壓力和受力面積有關(guān)

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

科學(xué)探究的過(guò)程一般要經(jīng)歷“提出問(wèn)題”、“猜想和假設(shè)”等環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行到“猜想與假設(shè)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想時(shí)要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們已有的猜想和理由分別是：

（1）猜想依據(jù)：拖動(dòng)教室中較重的講臺(tái)比較輕的課桌感覺(jué)費(fèi)力；
猜想Ⅰ：滑動(dòng)摩擦力的大小與
物體間的壓力大小
物體間的壓力大小
有關(guān)．
猜想依據(jù)：穿上鞋底有花紋的鞋走路時(shí)不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑動(dòng)摩擦力的大小與
接觸面粗糙程度
接觸面粗糙程度
有關(guān)．
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要讓長(zhǎng)方體木塊在水平木板（或棉布）上做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng)；
（3）在如圖所示的甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn)中，其中甲圖的測(cè)力計(jì)示數(shù)是
3.6
3.6
N；
（4）比較甲丙圖，可得出結(jié)論：
在壓力相同的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大
在壓力相同的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大
；
（5）請(qǐng)你提出一個(gè)不同以上的猜想：
滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)
滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)
；具體操作是
分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，比較滑動(dòng)摩擦力的大小
分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，比較滑動(dòng)摩擦力的大小
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2010?金平區(qū)模擬）在學(xué)習(xí)了“浮力”后，小胖同學(xué)們完成以下實(shí)驗(yàn)探究．
（1）如圖甲所示，在水桶中裝半桶水．用手把空的飲料罐按入水中越深，觀察發(fā)現(xiàn)水面升得越高，說(shuō)明飲料罐排開水的重力越大；同時(shí)感受到手對(duì)罐向下的壓力也越大，這說(shuō)明罐受到向上的浮力
越大
越大
．于是小胖猜想：浮力大小可能跟排開水的重力有關(guān)．
（2）在彈簧測(cè)力計(jì)下面掛一石塊，測(cè)得石塊重力為G，把石塊浸入水中靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F，分析石塊在水中靜止時(shí)受力，可以得出石塊所受浮力的表達(dá)式：F浮=
G-F
G-F
．

（3）在“探究浮力大小跟排開液體重力大小的關(guān)系”時(shí)，老師提供的器材如圖乙、丙，小胖先利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體重力如圖乙所示，G=
8
8
N，物體浸入液體中彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F=6N，從而計(jì)算出物體此時(shí)所受到的浮力F浮=
2
2
N，為完成實(shí)驗(yàn)他還需測(cè)量出物體排開水的重力G排，但他發(fā)現(xiàn)燒杯無(wú)法掛在彈簧測(cè)力計(jì)上進(jìn)行測(cè)量．經(jīng)過(guò)思考，他向老師要來(lái)量筒，并把物體排開的水全部裝入量筒中，如圖丁，水的體積為
200
200
cm3，從而計(jì)算出物體排開水的重力G排=
2
2
N．（g=10N/kg）
（4）分析以上數(shù)據(jù)得到的結(jié)論是
浮力大小等于排開的水受到的重力
浮力大小等于排開的水受到的重力
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

在探究了影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素后，小明的學(xué)習(xí)小組想用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步探究各自運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底的粗糙程度，同學(xué)們從家里帶來(lái)了洗干凈的運(yùn)動(dòng)鞋，喝過(guò)的礦泉水瓶，家里浴室里的防滑墊，探究時(shí)老師還提供一只彈簧測(cè)力計(jì)和適量水．
（1）同學(xué)們分析發(fā)現(xiàn)，探究中需要測(cè)量摩擦力的大�。疁y(cè)量時(shí)，同學(xué)們先將運(yùn)動(dòng)鞋放在水平桌面上的防滑墊上，然后用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉運(yùn)動(dòng)鞋，使鞋做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng)，這樣做的目的是
運(yùn)動(dòng)鞋所受滑動(dòng)摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小
運(yùn)動(dòng)鞋所受滑動(dòng)摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小
．
（2）他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)使鞋做這種運(yùn)動(dòng)比較困難，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，改成使彈簧測(cè)力計(jì)和鞋保持靜止，拉動(dòng)鞋下的防滑墊進(jìn)行測(cè)量（如圖所示）．改進(jìn)后，防滑墊
不需要
不需要
（選填“需要”或“不需要”）勻速拉動(dòng)，這是因?yàn)?!--BA-->
彈簧測(cè)力計(jì)靜止不動(dòng)，水平拉動(dòng)防滑墊，不再要求一定勻速
彈簧測(cè)力計(jì)靜止不動(dòng)，水平拉動(dòng)防滑墊，不再要求一定勻速
．
（3）小明測(cè)出他的鞋滑動(dòng)摩擦力最大，但同學(xué)們卻不認(rèn)為小明的鞋一定是“防滑冠軍”，這是因?yàn)?!--BA-->
沒(méi)有控制鞋子的質(zhì)量相同
沒(méi)有控制鞋子的質(zhì)量相同
．
（4）若要判定誰(shuí)的鞋是“防滑冠軍”，他們需要怎樣做？（簡(jiǎn)要說(shuō)明做法）
①用彈簧測(cè)力計(jì)稱量塑料底鞋、橡膠底鞋、布底鞋的質(zhì)量，往質(zhì)量小的鞋子里放一些細(xì)沙，使三者的質(zhì)量相等．
②用彈簧測(cè)力計(jì)分別鉤住塑料底鞋、橡膠底鞋、布底鞋在水平面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，分別記下滑動(dòng)摩擦力F1、F2、F3．
③壓力相等時(shí)，滑動(dòng)摩擦力越大，接觸面越粗糙，防滑性能越好．
①用彈簧測(cè)力計(jì)稱量塑料底鞋、橡膠底鞋、布底鞋的質(zhì)量，往質(zhì)量小的鞋子里放一些細(xì)沙，使三者的質(zhì)量相等．
②用彈簧測(cè)力計(jì)分別鉤住塑料底鞋、橡膠底鞋、布底鞋在水平面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，分別記下滑動(dòng)摩擦力F1、F2、F3．
③壓力相等時(shí)，滑動(dòng)摩擦力越大，接觸面越粗糙，防滑性能越好．
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)：
（1）當(dāng)要研究的物理量不易直接測(cè)量時(shí)，都要想辦法把它們的大小間接表示出來(lái)．例如：在探究摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中（如圖所示），用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊時(shí)，必須讓木塊在水平面上做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng)，根據(jù)二力平衡的知識(shí)，通過(guò)讀取彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)可間接知道摩擦力的大�。�
（2）當(dāng)要研究某個(gè)物理量與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，一般要采用
控制變量
控制變量
法．例如：在探究摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，要研究摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，就要多次改變
壓力的大小
壓力的大小
，同時(shí)保持接觸面的粗糙程度不變．
（3）上學(xué)路上，小明看見一輛汽車陷進(jìn)了泥坑里，司機(jī)將一些稻草塞進(jìn)后輪底下，汽車很快就爬上來(lái)了，這是利用增大
接觸面的粗糙程度
接觸面的粗糙程度
的方法增大摩擦力．

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