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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

23、在探究“動能的大小跟哪些因素有關”的實驗中，采用了如圖a所示的實驗裝置，將木塊放在粗糙的水平面上，讓小球在光滑的斜面上由靜止開始沿斜面向下運動，到達斜面底端的速度只與起點的高度有關，起點越高，到達底端的速度越大；不同質(zhì)量的小球分別從光滑的斜面上由同一高度靜止下滑，并撞擊水平面上的木塊，被撞木塊運動的距離越長，運動小球所具有的動能越大．現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四位同學作出了如下猜想：
甲同學：物體動能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大動能越大．
乙同學：物體動能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大動能越小大．
丙同學：物體動能的大小可能跟物體的速度有關，速度越大動能越大．
丁同學：物體動能的大小可能跟物體的速度有關，速度越大動能越小．

為了驗證以上四種猜想，同學們采用了如圖a所示的實驗裝置來進行實驗和收集證據(jù)，并設計了如下的實驗步驟：
A．如圖b所示，讓同一鋼球分別從不同的高度h₁、h₂（h₁＜h₂）處滾下．
B．記錄木塊運動的距離S₁=0.52m，S₂=0.84m．
C．如圖c所示，讓質(zhì)量分別位m₁、m₂（m₁＜m₂）的木球、鋼球從同一高度滾下．
D．記錄木塊運動的距離S₁=0.42m，S₂=0.90m．則：
（1）從步驟A、B中可以得出：質(zhì)量相同時，速度越大的物體具有的動能越

大

．
（2）從步驟C、D中可以得出：速度相同時，質(zhì)量越小的物體具有的動能越

小

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）探究物體的動能：
a．我們知道，在進行科學探究時，常需要對提出的問題進行適當?shù)牟孪�，而猜想常需有一定的事實依�?jù)．根據(jù)高速公路上要對車輛進行限速這個信息，我們可以猜想物體的動能可能跟物體運動的

速度

有關，而不同車型的限速值不一樣，又可以讓我們想到動能可能跟物體的

質(zhì)量

有關．
b．為了探究動能與質(zhì)量的關系，小明設計了如下實驗：他讓體積不等的實心鋼球從同一斜面的同一高度滾下去撞擊木塊，通過

木塊被推動的距離

來比較鋼球動能大�。∶髂炒螌嶒炃闆r如圖甲所示，他根據(jù)這次實驗情況得出結論：物體動能大小與質(zhì)量無關．這個結論與我們已知的結論不符．請你分析他得到該錯誤結論的思路過程：

木塊移動距離相同，由此推測物體動能大小與質(zhì)量無關

，并請你評估他實驗中的不足：

沒有讓木塊從同一起點開始；沒有意識到體積不同，物體的質(zhì)量不同

．

（2）探究彈性勢能：
a．如圖乙是研究彈性勢能與形變程度關系的實驗裝置，將小球置于彈簧的右端，將同一個彈簧每次壓縮

不同

的長度（彈簧被壓縮后未超過其彈性限度），松開后小球彈開，鉆入同一位置的相同紙盒，并留在其中，分析比較紙盒

被推動距離

，可得出結論．
b．本實驗中彈簧將小球彈開的過程，是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球

動

能的過程，小球撞擊紙盒的過程，是克服

摩擦力

做功的過程．假若水平面絕對光滑，本實驗將

不能

（選填“能”或“不能”）達到探究目的．
（3）探究物體的重力勢能：（三個木樁在沙中所處的初始深度相同，甲、乙、丙三物體的質(zhì)量關系為：m_甲=m_乙＜m_丙）
a．比較圖丙中A、B兩木樁扎入沙坑的深度，可以得出的結論是：

質(zhì)量

一定時，物體的高度越大，具有的重力勢能就越

大

．
b．若圖丙中B、C兩木樁扎入沙坑的深度相同，

能

（選填“能”、“不能”）說明乙、丙的初始的重力勢能相同．
（4）機械能的轉(zhuǎn)化及其應用
張工、李工兩位是建筑設計師，均受某公司邀請參加某火車站進站段鐵路工程的設計，最后張工上交了如圖丁所示的設計方案圖，李工上交了如圖戊所示的設計方案圖，若你是此公司代表，你將選擇

戊

圖的設計方案，結合你學到的物理知識，請簡要談談你選擇的理由．理由：

火車上坡過程中一部分動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，可以降低車速，容易剎車

．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

在探究“動能的大小跟哪些因素有關”的實驗中，采用了如圖a所示的實驗裝置，將木塊放在粗糙的水平面上，讓小球在光滑的斜面上由靜止開始沿斜面向下運動，到達斜面底端的速度只與起點的高度有關，起點越高，到達底端的速度越大；不同質(zhì)量的小球分別從光滑的斜面上由同一高度靜止下滑，并撞擊水平面上的木塊，被撞木塊運動的距離越長，運動小球所具有的動能越大．現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四位同學作出了如下猜想：
甲同學：物體動能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大動能越大．
乙同學：物體動能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大動能越小大．
丙同學：物體動能的大小可能跟物體的速度有關，速度越大動能越大．
丁同學：物體動能的大小可能跟物體的速度有關，速度越大動能越�。�

為了驗證以上四種猜想，同學們采用了如圖a所示的實驗裝置來進行實驗和收集證據(jù)，并設計了如下的實驗步驟：
A．如圖b所示，讓同一鋼球分別從不同的高度h₁、h₂（h₁＜h₂）處滾下．
B．記錄木塊運動的距離S₁=0.52m，S₂=0.84m．
C．如圖c所示，讓質(zhì)量分別位m₁、m₂（m₁＜m₂）的木球、鋼球從同一高度滾下．
D．記錄木塊運動的距離S₁=0.42m，S₂=0.90m．則：
（1）從步驟A、B中可以得出：質(zhì)量相同時，速度越大的物體具有的動能越．
（2）從步驟C、D中可以得出：速度相同時，質(zhì)量越小的物體具有的動能越．

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科目：初中物理 來源：2008年四川省內(nèi)江市中考物理試卷（解析版） 題型：解答題

在探究“動能的大小跟哪些因素有關”的實驗中，采用了如圖a所示的實驗裝置，將木塊放在粗糙的水平面上，讓小球在光滑的斜面上由靜止開始沿斜面向下運動，到達斜面底端的速度只與起點的高度有關，起點越高，到達底端的速度越大；不同質(zhì)量的小球分別從光滑的斜面上由同一高度靜止下滑，并撞擊水平面上的木塊，被撞木塊運動的距離越長，運動小球所具有的動能越大．現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四位同學作出了如下猜想：
甲同學：物體動能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大動能越大．
乙同學：物體動能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大動能越小大．
丙同學：物體動能的大小可能跟物體的速度有關，速度越大動能越大．
丁同學：物體動能的大小可能跟物體的速度有關，速度越大動能越小．

為了驗證以上四種猜想，同學們采用了如圖a所示的實驗裝置來進行實驗和收集證據(jù)，并設計了如下的實驗步驟：
A．如圖b所示，讓同一鋼球分別從不同的高度h₁、h₂（h₁＜h₂）處滾下．
B．記錄木塊運動的距離S₁=0.52m，S₂=0.84m．
C．如圖c所示，讓質(zhì)量分別位m₁、m₂（m₁＜m₂）的木球、鋼球從同一高度滾下．
D．記錄木塊運動的距離S₁=0.42m，S₂=0.90m．則：
（1）從步驟A、B中可以得出：質(zhì)量相同時，速度越大的物體具有的動能越______．
（2）從步驟C、D中可以得出：速度相同時，質(zhì)量越小的物體具有的動能越______．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（08四川內(nèi)江）在探究“動能的大小跟哪些因素有關”的實驗中，采用了如圖a所示的實驗裝置，將木塊放在粗糙的水平面上，讓小球在光滑的斜面上由靜止開始沿斜面向下運動，到達斜面底端的速度只與起點的高度有關，起點越高，到達底端的速度越大；不同質(zhì)量的小球分別從光滑的斜面上由同一高度靜止下滑，并撞擊水平面上的木塊，被撞木塊運動的距離越長，運動小球所具有的動能越大�，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁四位同學作出了如下猜想：

甲同學：物體動能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大動能越大。

乙同學：物體動能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大動能越小大。

丙同學：物體動能的大小可能跟物體的速度有關，速度越大動能越大。

丁同學：物體動能的大小可能跟物體的速度有關，速度越大動能越小。

為了驗證以上四種猜想，同學們采用了如圖a所示的實驗裝置來進行實驗和收集證據(jù)，并設計了如下的實驗步驟：

A．如圖b所示，讓同一鋼球分別從不同的高度h₁、h₂（h₁＜h₂）處滾下。

B．記錄木塊運動的距離S₁=0.52m，S₂=0.84m.

C．如圖c所示，讓質(zhì)量分別位m₁、m₂(m₁＜m₂)的木球、鋼球從同一高度滾下。

D．記錄木塊運動的距離S₁=0.42m，S₂=0.90m。則：

（1）從步驟A、B中可以得出：質(zhì)量相同時，速度越大的物體具有的動能越。

（2）從步驟C、D中可以得出：速度相同時，質(zhì)量越小的物體具有的動能越。

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