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實驗桌上有如下實驗器材:符合實驗要求的電源(其兩端電壓恒為6V)、電阻箱(電路圖符號      )、滑動變阻器各一個,已調零的量程為0~0.6A的電流表和量程為0~3V的電壓表各一塊,開關一個,導線若干。請選用上述實驗器材,設計一個實驗證明“如果電阻R兩端的電壓保持不變,則電阻R消耗的電功率P跟電阻R的倒數成正比”。請你畫出實驗電路圖,寫出實驗步驟,畫出實驗數據記錄表。

 

【答案】

(其他答案正確均可得分)

實驗電路圖如答圖6所示。-------1分

實驗步驟:(1)按電路圖連接電路。   -------1分

(2)閉合開關S,用電流表測量通過電阻箱R的電流I1(不寫腳標不扣分),用電壓表測量電阻箱R兩端的電壓U, 將R 的阻值、I1U 的測量數據記錄在實驗數據記錄表中。-------- 1分

(3)斷開開關S,調節(jié)電阻箱R的阻值。閉合開關S,移動滑動變阻器R1的滑片P,使電壓表的示數仍為U,用電流表測量通過電阻箱R的電流I2,將R 的阻值和I2(不寫腳標不扣分)的測量數據記錄在實驗數據記錄表中。    ----------- 1分

(4)仿照步驟(3),分別改變4次電阻箱R的阻值,用電流表分別測量通過電阻箱R的電流I ,并分別將R 的阻值和I的測量數據記錄在實驗數據記錄表中。------1分                                                

(5)利用公式P=UI分別計算出6次電阻箱R消耗的電功率P,根據R的阻值分別計算出,并分別將它們記錄在實驗數據記錄表中。------1分                                                       

實驗數據記錄表------1分 

 

 

R

 

 

 

 

 

 

U / V

 

 

 

 

 

 

I / A

 

 

 

 

 

 

/

 

 

 

 

 

 

P/W

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【解析】略

 

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

實驗桌上有如下實驗器材:滿足實驗要求的電源、阻值已知的定值電阻各1個,電阻箱一個,已調零的電流表兩塊,開關兩個,導線若干.請選用上述實驗器材,設計一個實驗證明“兩個電阻R1與R2并聯(lián)時,如果R1的阻值保持不變,則電阻R1與R2并聯(lián)的等效電阻R跟電阻R2的關系為:
1
R
=
1
R2
+b
(b為常量)”.請你畫出實驗電路圖,寫出實驗步驟,畫出實驗數據記錄表.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?房山區(qū)二模)實驗桌上有如下實驗器材:符合實驗要求的電源、定值電阻R0、滑動變阻器、已調零的電流表和電壓表各一塊、開關一個、導線若干.請用上述實驗器材設計一個實驗,探究滑動變阻器與定值電阻R0串聯(lián)時滑動變阻器消耗的電功率隨其阻值的變化規(guī)律.設計電路圖,寫出實驗步驟,設計實驗記錄表格.

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科目:初中物理 來源: 題型:

實驗桌上有如下實驗器材:滿足實驗要求的電源(兩端電壓值符合實驗要求且保持不變)一個、阻值已知的定值電阻一個,電阻箱(電路圖符號)一個,滑動變阻器一個,已調零的電流表、電壓表各一塊,開關一個,導線若干.請選用上述實驗器材,設計一個實驗證明:在R1與R2串聯(lián)的電路中,如果R2的電阻值和通過它的電流保持不變,則電阻R1與R2的總電功率P與電阻R1的關系為P=kR1+b(k和b均為不變量).請畫出實驗電路圖,寫出實驗步驟,畫出實驗數據記錄表.

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科目:初中物理 來源: 題型:

實驗桌上有如下實驗器材:滿足實驗要求的電源、阻值已知的定值電阻、滑動變阻器和開關各1個,電阻箱(電路圖符號)1個,已調零的電壓表1塊,導線若干.在電路中,可以通過調節(jié)滑動變阻器實現控制和改變與其相串聯(lián)的電阻兩端的電壓.請選用上述實驗器材,設計一個實驗證明:兩個電阻R1與R2串聯(lián)時,如果定值電阻R1兩端的電壓保持不變,則電阻R1與電阻箱接入電路中的電阻R2兩端的總電壓U與電阻R2兩端的電壓U2的關系式為:U=U2+b(b為常量).請畫出實驗電路圖,寫出實驗步驟,畫出實驗數據記錄表.

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科目:初中物理 來源: 題型:

實驗桌上有如下實驗器材:滿足實驗要求的電源、阻值已知的定值電阻和電阻箱(電路圖符號精英家教網)各一個、一塊已調零的電流表、兩個開關、導線若干.請選用上述實驗器材,設計一個實驗證明:兩個電阻R1與R2并聯(lián)時,如果流過定值電阻R1的電流保持不變,則電阻R1與電阻箱接入電路中的電阻R2的總功率P與電阻R2的關系式為:P=
kR2
+b
(k和b為常量).請畫出實驗電路圖,寫出實驗步驟,畫出實驗數據記錄表.

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