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17．如圖所示是一種健身器械，AOB可視為杠桿，圖中小明同學豎直向下拉杠桿，重物被勻速抬起，在此過程中小明同學的拉力大小不變 （增大/減小/不變）．小明同學想通過增大向下的拉力來加大訓練強度，請你利用杠桿平衡條件，給小明提出一條合理的建議：增大物重．

16．杠桿的應用非常廠泛，如圖1所示的兩種剪刀，正常使用時屬于省力杠桿的是甲剪刀（甲/乙）；工程車上的起重臂就是一個費力杠桿（如圖2所示），使用它的好處是能夠省距離；如圖3所示，A裝置是定滑輪（定/動），它的實質(zhì)是等臂杠桿，使用它的作用是改變力的方向．

15．如圖1是小明做“探究影響導體電阻大小的因素”實驗所采用的電路，a、b、c、d是四根合金絲，用一只電壓表分別測出它們兩端的電壓，得到的一次實驗部分數(shù)據(jù)如表所示．

導體	材料	長度	橫截面積	電壓表示數(shù)/V
a	鎳鉻	L	S	1
b	鎳鉻	2L	S
c	鎳鉻	L	2S	0.5
d	錳銅	L	S

（1）為探究導體電阻與橫截面積的關(guān)系，應比較合金絲a和c兩端的電壓．合金絲d兩端電壓時如圖2所示，示數(shù)為0.4V；
（2）在得到上表數(shù)據(jù)的過程中，不能（選填“能”或“不能”）改變滑動變阻器滑片的位置．為得到更可靠的實驗結(jié)論，應多次實驗，每次實驗測量合金絲兩端電壓之前，需進行的一項實驗操作是調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片到不同的位置．
（3）關(guān)于導體的電阻與長度的關(guān)系，小明還進行了理論探究：某金屬絲電阻為R，長度為L．把n根這樣的電阻絲串聯(lián)在電路中，總長度為nL，總電阻為nR，從而得到導體電阻與長度的關(guān)系．依此關(guān)系，上表中合金絲b兩端的電壓應該為2V．

14．小彬用如圖甲所示的實驗器材探究“電流與電阻的關(guān)系”，電源電壓恒為3V，滑動變阻器上標有“20Ω，2A”字樣，阻值分別為5Ω、10Ω、20Ω、50Ω的定值電阻各一個．

（1）請你用筆畫線代替導線，把圖甲所示的實驗電路補充完整，要求P右移阻值變�。�
（2）另一組的小明同學連接好電路的最后一根導線時，電流表和電壓表指針馬上發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，而且移動滑片電表示數(shù)不變，且示數(shù)都很小，導致上述現(xiàn)象的原因是：
①連接電路時，開關(guān)沒有斷開②將變阻器下面兩個接線柱連入了電路中．
（3）小彬5Ω定值電阻接入電路后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù)而電壓表無示數(shù)，則電路中的故障可能是電壓表短路（或R₁短路）（寫出一種）；排除故障后，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P，使電流表的示數(shù)如圖乙所示，此時電路中的電流為0.36A．
（4）將5Ω定值電阻換成10Ω定值電阻，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片保持電壓表的示數(shù)不變．應將滑動變阻器的滑片P向A（選填“A”或“B”）移動，記錄此時各表的示數(shù)．
（5）將10Ω定值電阻換成20Ω定值電阻，重復步驟（3）．
實驗記錄的多組數(shù)據(jù)如表所示．分析發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律：電流與對應電阻之積為一定值，從而可得出結(jié)論：當電壓一定時，通過導體的電流與電阻成反比．．

實驗次數(shù)	定值電阻（Ω）	電流表示數(shù)（A）
1	5
2	10	0.18
3	20	0.09

（6）實驗結(jié)束后，小彬問老師在此實驗中能否換用50Ω的定值電阻進行實驗？老師指導小彬分析了不能更換的原因，你認為其原因是滑動變阻器的最大阻值太小．

13．實驗課上，老師給出的器材如圖1所示．
（1）要求用滑動變阻器改變小燈泡的亮度，滑動變阻器向左移動，只能使燈L亮度變暗．請用線連接實物，并在圖2方框內(nèi)畫出相應的電路圖．
（2）開關(guān)閉合前，滑動變阻器的滑動片P應滑到A端．
（3）想使小燈泡變亮，滑片應向右端滑動，這時電流表的示數(shù)將變大．
（4）開始實驗后，甲同學發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動滑片P，燈的亮度都不發(fā)生變化，而且一直很亮，這可能是同時連接了滑動變阻器上面兩個接線柱；乙同學發(fā)現(xiàn)移動滑片P時，燈忽亮忽熄，這可能是滑片接觸不良．

12．如圖（甲）所示是用電流表測量電流的實物連接圖，請按要求回答：
（1）電路中電流表測量的是通過燈泡L₁的電流；
（2）如果電流表的示數(shù)如圖（乙）所示，則可以看出實驗中存在的問題是所選量程太大，應該如何改進？改接小量程；
（3）如果用電流表測通過L₁和L₂的總電流，且只允許移動一根導線，應將導線b的右端接在電流表的-接線柱上．（選填“a、b、c”或“-、3、0.6”）

11．曉雯探究凸透鏡的成像規(guī)律，進行了如下操作并得到了相關(guān)結(jié)論．
（1）如圖1所示，讓太陽光正對著凸透鏡照射，把光屏置于另一側(cè)．改變光屏與凸透鏡間的距離．直到光屏上出現(xiàn)一個最小最亮的光斑，測得凸透鏡的焦距是10cm．
（2）將蠟燭，透鏡和光屏放在光具座上，并使燭焰、透鏡和光屏三者的中心大致在同一高度．
（3）曉雯按照實驗步驟做了四次實驗，圖2是第一次實驗中蠟燭、透鏡和光屏的位置．

實驗序號	物距u/cm	像距v/cm	像的性質(zhì)
1	A40	13	B倒立、縮小的實像
2	20	C20	倒立、等大的實像
3	13	D40	倒立、放大的實像
4	6	無	正立、放大的虛像

①在表中空格內(nèi)填寫相應內(nèi)容．
②當燭焰從遠處靠近透鏡時，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應遠離透鏡，此時像比之前的大．（選填“大”或“小”）
③曉雯做到第2次實驗時，如果用手擋住透鏡的下半部分，光屏上的像發(fā)生什么變化？
④曉雯做到第3次實驗時，蠟燭由于燃燒而變短了一點，此時，像會成在光屏的上半部分（選填“上”或“下”），如果想讓像成在光屏中央，應將透鏡向下移動（選填“上”或“下”）．
⑤第4次實驗中，光屏上接收不到像，曉雯應該在透鏡的右側(cè)觀察，看到的像在透鏡的左側(cè)．（選填“左”或“右”）
⑥如果把物距調(diào)節(jié)到5cm，看到的像比第4次實驗小（選填“大”或“小”）．

10．下列估測最接近實際情況的是（　�。�

	A．	一張課桌高約為1.4m		B．	我國國歌時長1.5min
	C．	中學生正常步行速度約5m/s		D．	一個蘋果的質(zhì)量約為0.2kg

9．小明用如圖所示的裝置設計實驗，探究“影響壓力作用效果的因素”．
（1）小明是通過觀察海綿的凹陷程度來判斷壓力的作用效果的．
（2）從圖可以看出，小明控制不變的量是壓力大小，能得出的結(jié)論是受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；
（3）在不添加任何器材的情況下，想要探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，小明應該不改變瓶子的放置方式，第二次放置時將瓶中的水倒出一部分．

8．如圖甲所示，密閉的容器中裝有一定量的水，靜止在水平桌面上，容器內(nèi)水面到容器底的距離為8cm，則水對容器底的壓強為800Pa；若把該容器倒放在該桌面上，如圖乙所示，那么容器對水平桌面的壓強將變大（填“變大”、“變小”或“不變”）．水對容器底面的壓力小于水的重力．（填“大于”或“小于”）