右圖表示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實驗。該實驗主要說明 ![]()
| A.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝 |
| B.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的遺傳 |
| C.細(xì)胞核與細(xì)胞的物質(zhì)、能量代謝密切相關(guān) |
| D.細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化密切相關(guān) |
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科目:高中生物 來源:2010年寧夏銀川一中高二上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題
細(xì)胞膜的存在使細(xì)胞成為一個獨立的結(jié)構(gòu)和功能單位,因此對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的研究一直是生命科學(xué)研究目標(biāo)之一。請回答下列問題:![]()
(1)由于細(xì)胞十分微小、不易觀察,因此,細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)是在_________發(fā)明之后。但在此后的幾百年里人們卻從來沒有能真實觀察到細(xì)胞膜,
這是因為細(xì)胞膜__________________________________。
(2)右圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的示意圖。
①A代表 分子;B代表 ;D代表 。
②在a-e的五種過程中,可代表被動轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號 ;可代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號 ;
③當(dāng)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)完成后,神經(jīng)細(xì)胞膜上由動作電位恢復(fù)為靜息電位時, Na+的流動過程可以用圖中編號 表示。
(3)1970年科學(xué)家運(yùn)用免疫熒光標(biāo)記法分別標(biāo)記小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì),進(jìn)行細(xì)胞融合實驗,最終發(fā)現(xiàn)小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)能在融合細(xì)胞的表面基本呈均勻分布,由此證明細(xì)胞膜具有 性。
(4)細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)單位和功能單位,提出"細(xì)胞學(xué)說"的兩位科學(xué)家是( )
| A.英國學(xué)者羅伯特·虎克 | B.德國動物學(xué)家施旺 | C.美國科學(xué)家沃森 |
| D.英國博物學(xué)家達(dá)爾文 E、荷蘭學(xué)者列文虎克 F、瑞典博物學(xué)家林耐 |
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科目:高中生物 來源:2010年寧夏銀川一中高二上學(xué)期期中考試生物卷 題型:綜合題
細(xì)胞膜的存在使細(xì)胞成為一個獨立的結(jié)構(gòu)和功能單位,因此對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的研究一直是生命科學(xué)研究目標(biāo)之一。請回答下列問題:![]()
(1)由于細(xì)胞十分微小、不易觀察,因此,細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)是在_________發(fā)明之后。但在此后的幾百年里人們卻從來沒有能真實觀察到細(xì)胞膜,
這是因為細(xì)胞膜__________________________________。
(2)右圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的示意圖。
①A代表 分子;B代表 ;D代表 。
②在a-e的五種過程中,可代表被動轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號 ;可代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號 ;
③當(dāng)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)完成后,神經(jīng)細(xì)胞膜上由動作電位恢復(fù)為靜息電位時, Na+的流動過程可以用圖中編號 表示。
(3)1970年科學(xué)家運(yùn)用免疫熒光標(biāo)記法分別標(biāo)記小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì),進(jìn)行細(xì)胞融合實驗,最終發(fā)現(xiàn)小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)能在融合細(xì)胞的表面基本呈均勻分布,由此證明細(xì)胞膜具有 性。
(4)細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)單位和功能單位,提出"細(xì)胞學(xué)說"的兩位科學(xué)家是( )
| A.英國學(xué)者羅伯特·虎克 | B.德國動物學(xué)家施旺 | C.美國科學(xué)家沃森 |
| D.英國博物學(xué)家達(dá)爾文 E、荷蘭學(xué)者列文虎克 F、瑞典博物學(xué)家林耐 |
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科目:高中生物 來源:2015屆廣東省陸豐市高一下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
右圖表示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實驗。該實驗主要說明
![]()
A.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝
B.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的遺傳
C.細(xì)胞核與細(xì)胞的物質(zhì)、能量代謝密切相關(guān)
D.細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化密切相關(guān)
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科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解
(08長郡中學(xué)二模)(22分)2007年夏天,我國太湖爆發(fā)了大范圍藍(lán)藻,無錫市因此出現(xiàn)飲用水荒,嚴(yán)重影響了市民生活。
(1)藍(lán)藻是爆發(fā)時湖面漂浮著一層綠膜,故有人認(rèn)為這是綠藻而不是藍(lán)藻,二者在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是 。
(2)為判斷太湖上游沿岸某工廠是否為污染源,并初步確定污染物中主要是何種物質(zhì)含量超標(biāo),環(huán)保部門進(jìn)行了實驗檢測。檢測員順河每隔100米取水樣一次,共取9份并依次編號為①―⑨,已知⑤號水樣正對工廠排水口。檢驗員對所取水樣進(jìn)行了如下處理:
Ⅰ.檢測水樣中的藍(lán)藻數(shù)量(A組):
II.濾除水樣中全部藍(lán)藻后,每份水樣分三等份;編號B、C、D分別進(jìn)行如表處理,之后加入等量的藍(lán)藻,置于陽光下若干天,再次檢測水樣中藍(lán)藻數(shù)量,統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表(單位:104個/mm3)
水樣編號 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ | ⑦ | ⑧ | ⑨ |
A組(原始水樣) | 0.2 | 0.3 | 0.3 | 1 | 10 | 10 | 7 | 7 | 6.5 |
B組(添加N) | 1 | 1.5 | 2 | 2.5 | 20 | 19 | 18 | 17 | 18 |
C組(添加P) | 8 | 9 | 9.5 | 10 | 11 | 9.5 | 7.5 | 7.5 | 7 |
D組(無添加) | 0.2 | 0.2 | 0.3 | 1 | 10 | 9 | 7 | 7 | 6.5 |
通過A組數(shù)據(jù)可判斷該工廠是污染源,依據(jù)是 。進(jìn)行B、C、D分組實驗的目的是探究 ,分析表中數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是 。
(3)大范圍藍(lán)藻爆發(fā)的根本原因是由于大量工業(yè)和生活污水的排放,超過了湖泊生態(tài)系統(tǒng) 的限度。某些藍(lán)藻會產(chǎn)生并分泌一些 代謝產(chǎn)物(如毒素等)對魚類等水生動物造成危害,甚至可以通過食物鏈累積危害至牲畜乃至人類。實踐證明,只有終止污染物的排放,之后利用生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定性發(fā)揮其自凈功能,再輔以必要的人工治理措施,才有可能根治這種“綠色污染”。
(4)如果要調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況,可采用黑白瓶法。該方法是從湖泊的一定深度取水樣,測其初始的溶氧量。然后將水樣分裝在透光的白瓶和不透光的黑瓶中,黑白瓶都放回取樣深度,一段時間后取出,再測其溶氧量。此時,白瓶中溶氧量的變化是瓶中生物 之差,這些數(shù)值可用來研究該水層是否存在光能自養(yǎng)生物,以及它們固定太陽能的多少等問題。
(5)某小組同學(xué)通過對水中細(xì)菌的培養(yǎng)觀察實驗調(diào)查池塘的污染情況。在制備培養(yǎng)基時,培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了 。培養(yǎng)20小時后,觀察到培養(yǎng)基上 越多,說明池塘水樣中細(xì)菌的種類越多。
(6)在八十年代太湖生態(tài)環(huán)境未被破壞時,科學(xué)家曾對太湖中的魚類資源做過調(diào)查,右圖表示當(dāng)魚的密度上升時,魚產(chǎn)量、個體生長量、食物量和尋食耗能量的變化曲線。其中能代表魚個體生長量的曲線是
A.l
B.2
C.3
D.4
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