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右圖表示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實驗。該實驗主要說明

A.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝
B.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的遺傳
C.細(xì)胞核與細(xì)胞的物質(zhì)、能量代謝密切相關(guān)
D.細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化密切相關(guān)

D

解析試題分析:由圖可知:有細(xì)胞核的一半能正常進(jìn)行細(xì)胞分裂和分化,發(fā)育形成胚胎,沒有細(xì)胞核的一半不能進(jìn)行細(xì)胞分裂和分化,不能發(fā)育成胚胎。說明細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化密切相關(guān)。故選D
考點:本題考查細(xì)胞核的功能。
點評:本題以蠑螈受精卵橫縊實驗為背景,考查細(xì)胞核的功能,意在考查考生的審圖能力、理解能力和實驗分析能力,屬于容易題。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2010年寧夏銀川一中高二上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題

細(xì)胞膜的存在使細(xì)胞成為一個獨立的結(jié)構(gòu)和功能單位,因此對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的研究一直是生命科學(xué)研究目標(biāo)之一。請回答下列問題:

(1)由于細(xì)胞十分微小、不易觀察,因此,細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)是在_________發(fā)明之后。但在此后的幾百年里人們卻從來沒有能真實觀察到細(xì)胞膜,
這是因為細(xì)胞膜__________________________________。
(2)右圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的示意圖。
①A代表      分子;B代表          ;D代表          
②在a-e的五種過程中,可代表被動轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號         ;可代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號         ;
③當(dāng)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)完成后,神經(jīng)細(xì)胞膜上由動作電位恢復(fù)為靜息電位時, Na的流動過程可以用圖中編號     表示。
(3)1970年科學(xué)家運(yùn)用免疫熒光標(biāo)記法分別標(biāo)記小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì),進(jìn)行細(xì)胞融合實驗,最終發(fā)現(xiàn)小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)能在融合細(xì)胞的表面基本呈均勻分布,由此證明細(xì)胞膜具有                性。
(4)細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)單位和功能單位,提出"細(xì)胞學(xué)說"的兩位科學(xué)家是( )

A.英國學(xué)者羅伯特·虎克B.德國動物學(xué)家施旺C.美國科學(xué)家沃森
D.英國博物學(xué)家達(dá)爾文 E、荷蘭學(xué)者列文虎克 F、瑞典博物學(xué)家林耐
G、德國植物學(xué)家施萊登               H、英國科學(xué)家弗朗西斯.克里克

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科目:高中生物 來源:2010年寧夏銀川一中高二上學(xué)期期中考試生物卷 題型:綜合題

細(xì)胞膜的存在使細(xì)胞成為一個獨立的結(jié)構(gòu)和功能單位,因此對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的研究一直是生命科學(xué)研究目標(biāo)之一。請回答下列問題:

(1)由于細(xì)胞十分微小、不易觀察,因此,細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)是在_________發(fā)明之后。但在此后的幾百年里人們卻從來沒有能真實觀察到細(xì)胞膜,
這是因為細(xì)胞膜__________________________________。
(2)右圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的示意圖。
①A代表      分子;B代表          ;D代表          。
②在a-e的五種過程中,可代表被動轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號         ;可代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號         ;
③當(dāng)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)完成后,神經(jīng)細(xì)胞膜上由動作電位恢復(fù)為靜息電位時, Na的流動過程可以用圖中編號     表示。
(3)1970年科學(xué)家運(yùn)用免疫熒光標(biāo)記法分別標(biāo)記小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì),進(jìn)行細(xì)胞融合實驗,最終發(fā)現(xiàn)小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)能在融合細(xì)胞的表面基本呈均勻分布,由此證明細(xì)胞膜具有                性。
(4)細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)單位和功能單位,提出"細(xì)胞學(xué)說"的兩位科學(xué)家是( )

A.英國學(xué)者羅伯特·虎克B.德國動物學(xué)家施旺C.美國科學(xué)家沃森
D.英國博物學(xué)家達(dá)爾文 E、荷蘭學(xué)者列文虎克 F、瑞典博物學(xué)家林耐
G、德國植物學(xué)家施萊登               H、英國科學(xué)家弗朗西斯.克里克

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科目:高中生物 來源:2015屆廣東省陸豐市高一下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

右圖表示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實驗。該實驗主要說明

A.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝

B.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的遺傳

C.細(xì)胞核與細(xì)胞的物質(zhì)、能量代謝密切相關(guān)

D.細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化密切相關(guān)

 

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科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解

(08長郡中學(xué)二模)(22分)2007年夏天,我國太湖爆發(fā)了大范圍藍(lán)藻,無錫市因此出現(xiàn)飲用水荒,嚴(yán)重影響了市民生活。

(1)藍(lán)藻是爆發(fā)時湖面漂浮著一層綠膜,故有人認(rèn)為這是綠藻而不是藍(lán)藻,二者在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是                          。

(2)為判斷太湖上游沿岸某工廠是否為污染源,并初步確定污染物中主要是何種物質(zhì)含量超標(biāo),環(huán)保部門進(jìn)行了實驗檢測。檢測員順河每隔100米取水樣一次,共取9份并依次編號為①―⑨,已知⑤號水樣正對工廠排水口。檢驗員對所取水樣進(jìn)行了如下處理:

Ⅰ.檢測水樣中的藍(lán)藻數(shù)量(A組):

II.濾除水樣中全部藍(lán)藻后,每份水樣分三等份;編號B、C、D分別進(jìn)行如表處理,之后加入等量的藍(lán)藻,置于陽光下若干天,再次檢測水樣中藍(lán)藻數(shù)量,統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表(單位:104個/mm3

水樣編號

A組(原始水樣)

0.2

0.3

0.3

1

10

10

7

7

6.5

B組(添加N)

1

1.5

2

2.5

20

19

18

17

18

C組(添加P)

8

9

9.5

10

11

9.5

7.5

7.5

7

D組(無添加)

0.2

0.2

0.3

1

10

9

7

7

6.5

通過A組數(shù)據(jù)可判斷該工廠是污染源,依據(jù)是                       。進(jìn)行B、C、D分組實驗的目的是探究                        ,分析表中數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是                 

(3)大范圍藍(lán)藻爆發(fā)的根本原因是由于大量工業(yè)和生活污水的排放,超過了湖泊生態(tài)系統(tǒng)              的限度。某些藍(lán)藻會產(chǎn)生并分泌一些              代謝產(chǎn)物(如毒素等)對魚類等水生動物造成危害,甚至可以通過食物鏈累積危害至牲畜乃至人類。實踐證明,只有終止污染物的排放,之后利用生態(tài)系統(tǒng)的              穩(wěn)定性發(fā)揮其自凈功能,再輔以必要的人工治理措施,才有可能根治這種“綠色污染”。

(4)如果要調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況,可采用黑白瓶法。該方法是從湖泊的一定深度取水樣,測其初始的溶氧量。然后將水樣分裝在透光的白瓶和不透光的黑瓶中,黑白瓶都放回取樣深度,一段時間后取出,再測其溶氧量。此時,白瓶中溶氧量的變化是瓶中生物                           之差,這些數(shù)值可用來研究該水層是否存在光能自養(yǎng)生物,以及它們固定太陽能的多少等問題。

(5)某小組同學(xué)通過對水中細(xì)菌的培養(yǎng)觀察實驗調(diào)查池塘的污染情況。在制備培養(yǎng)基時,培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了                     。培養(yǎng)20小時后,觀察到培養(yǎng)基上                 越多,說明池塘水樣中細(xì)菌的種類越多。

(6)在八十年代太湖生態(tài)環(huán)境未被破壞時,科學(xué)家曾對太湖中的魚類資源做過調(diào)查,右圖表示當(dāng)魚的密度上升時,魚產(chǎn)量、個體生長量、食物量和尋食耗能量的變化曲線。其中能代表魚個體生長量的曲線是

    A.l           

    B.2      

    C.3            

    D.4

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同步練習(xí)冊答案