根據(jù)圖示判斷,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
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A.若a、c、d、b四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度依次遞增,則M可以表示生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
B.若M表示木本植物的豐富度,我國(guó)從南向北木本植物的豐富度變化的趨勢(shì)是b→d→c→a
C.若a→c→d→b是森林生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,則M表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的個(gè)體數(shù)
D.若M表示基因多樣性,a~d表示四種植物,則在劇烈變化的環(huán)境中最不易被淘汰的可能是b
C
【解析】
試題分析若M表示基因多樣性,a~d表示四種不同的植物,則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的是b --------在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的是基因多樣性大的;若M表示物種豐富度,a~d表示四個(gè)不同的演替階段,則從光裸的巖地演替成森林的順序一般為a→c→d→b-------光裸的巖地演替成森林的過(guò)程中物種豐富度漸大;若M表示生物體內(nèi)汞的含量,a~d表示四種生物,越高則由它們組成的食物鏈中,b所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)最高------營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,生物體內(nèi)汞的含量;若M表示種群密度,a~d表示四個(gè)野生生物種群,則種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈的一定是b種群-----種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈一般是營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高的;選D 。
考點(diǎn):考查對(duì)圖形的識(shí)別能力。意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;識(shí)圖能力和具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解
本題為分叉題。A組適用于《生物》教材,B組適用于《生命科學(xué)》教材,A組和B組中任選做一題,兩組都做以A給分。
A組 材料1:1642年,比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特進(jìn)行了一項(xiàng)著名的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)。他在一個(gè)花盆里栽種了一棵2.3kg的柳樹(shù)。栽種前,花盆里的泥土經(jīng)過(guò)高溫烘烤干燥后稱重為90.8kg。以后的5年中,海爾蒙特除了只給柳樹(shù)澆水外,沒(méi)有在花盆里添加任何物質(zhì),每年秋天柳樹(shù)的落葉也沒(méi)有稱重和計(jì)算。5年后,他將柳樹(shù)和泥土分開(kāi)稱重,發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的重量變成了76.7kg,泥土烘干后的重量為90.7kg,比原來(lái)只減少0.1kg。于是他得出結(jié)論:柳樹(shù)獲得的74.4kg物質(zhì)只是來(lái)源于水。
材料2:科學(xué)家將一盆綠色植物放在不同波長(zhǎng)的光下照射,然后測(cè)量該植物對(duì)不同光質(zhì)的吸光率,結(jié)果如下:
| 光質(zhì) | 紅 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫 |
| 波長(zhǎng)(nm) 吸光率(%) | 700 650 600 550 500 450 400 55 10 2 1 5 85 40 |
(1)根據(jù)你所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),判斷海爾蒙特的結(jié)論是否確切?為什么? 。
(2)花盆內(nèi)的泥土減少了0.1kg,其原因是 。
(3)請(qǐng)用表中數(shù)據(jù)在下方格紙內(nèi)繪出植物葉片光吸收變化曲線,并分析得出的結(jié)論
。
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(4)二氧化碳濃度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度影響的規(guī)律如上右圖。當(dāng)外界二氧化碳濃度處于A時(shí),植物葉片光合作用所固定的CO2量與 相等;為提高封閉大棚內(nèi)作物產(chǎn)量,棚內(nèi)人工釋放CO2應(yīng)控制在 (填圖中字母)濃度為宜。
B組 Mikael為了探究光照強(qiáng)度和光合作用速率的關(guān)系,以便為西紅柿生長(zhǎng)提供最佳光照強(qiáng)度。實(shí)驗(yàn)如下:實(shí)驗(yàn)過(guò)程:他取幾株都有5片葉片的西紅柿植株,分別放在密閉的玻璃容器中。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始他測(cè)定了CO2的濃度,12小時(shí)后再次測(cè)定CO2的濃度。他還采用7種不同的光照強(qiáng)度,并通過(guò)隔熱裝置使光線通過(guò)而熱不通過(guò)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
| 溫度℃ | 光照強(qiáng)度:普通陽(yáng)光(%) | 開(kāi)始時(shí)的CO2濃度(%) | 12小時(shí)后 CO2濃度(%) |
| 25 | 0 | 0.35 | 0.368 |
| 25 | 10 | 0.35 | 0.342 |
| 25 | 20 | 0.35 | 0.306 |
| 25 | 40 | 0.35 | 0.289 |
| 25 | 60 | 0.35 | 0.282 |
| 25 | 80 | 0.35 | 0.280 |
| 25 | 95 | 0.35 | 0.279 |
請(qǐng)你據(jù)此分析回答下列問(wèn)題:
(1)這一實(shí)驗(yàn)的自變量是什么? 。說(shuō)出該實(shí)驗(yàn)中的一種控制變量 。
(2)Mikael設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)在各種光照強(qiáng)度變化中分別使用了不同株植物。這是一個(gè)好的設(shè)計(jì)嗎? 為什么? 。
(3)在這一實(shí)驗(yàn)中Mikael將其中一個(gè)裝置保持在黑暗中的目的是 。
(4)Mikael對(duì)探究結(jié)果感到失望。他說(shuō),“我仍然不能確切地知道哪種光照強(qiáng)度最好?”請(qǐng)你為他的進(jìn)一步探究提供建議 。
(5)Mikael要用曲線圖表示他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。怎樣最好地圖示結(jié)果?(在四項(xiàng)備選項(xiàng)中選擇) 。
A.柱形圖,12小時(shí)后的二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度分別為縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)
B.柱形圖,開(kāi)始時(shí)的二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度分別為縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)
C.曲線圖,12小時(shí)后的二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度分別為縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)
D.曲線圖,開(kāi)始時(shí)的二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度分別為縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)
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