| A. | 生存環(huán)境的改變和破壞 | B. | 人類(lèi)合理利用自然資源 | ||
| C. | 環(huán)境的污染 | D. | 外來(lái)物種的入侵 |
分析 生物多樣性減少的原因既有自然原因,也有人為原因.自然原因包括地震、水災(zāi)、火災(zāi)、暴風(fēng)雪、干旱等自然災(zāi)害.人為原因包括生存環(huán)境的改變和破壞、掠奪式的開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境污染以及外來(lái)物種入侵等.
解答 解:A、生存環(huán)境的改變和破壞屬于威脅生物多樣性的主要原因,A錯(cuò)誤;
B、人類(lèi)合理利用自然資源不屬于威脅生物多樣性的原因,B正確;
C、環(huán)境的污染屬于威脅生物多樣性的重要原因,C錯(cuò)誤;
D、外來(lái)物種入侵屬于威脅生物多樣性的重要原因,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生物多樣性減少的原因,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 基因突變;DNA→RNA→蛋白質(zhì) | |
| B. | 基因工程;RNA→RNA→蛋白質(zhì) | |
| C. | 基因工程;DNA→RNA→蛋白質(zhì) | |
| D. | 蛋白質(zhì)工程;蛋白質(zhì)→RNA→DNA→RNA→蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 增加、不變 | B. | 減少 降低 | C. | 不變、增加 | D. | 增加、減少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 有絲分裂 | B. | 減數(shù)分裂 | ||
| C. | 先有絲分裂后減數(shù)分裂 | D. | 先減數(shù)分裂后有絲分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | PCR是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定的DNA片段的核酸合成技術(shù) | |
| B. | PCR技術(shù)的原理是DNA雙鏈轉(zhuǎn)錄 | |
| C. | 利用PCR技術(shù)獲取目的基因的前提是要有一段已知目的基因的核苷酸序列 | |
| D. | PCR擴(kuò)增中不需要解旋酶解開(kāi)雙鏈DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 實(shí)驗(yàn)順序應(yīng)當(dāng)是①②③⑤④⑥ | |
| B. | ④過(guò)程中產(chǎn)生的多個(gè)雜交瘤細(xì)胞也稱(chēng)為克隆 | |
| C. | ③過(guò)程獲得的細(xì)胞均可無(wú)限增殖 | |
| D. | ③到⑤的過(guò)程中通常要經(jīng)過(guò)兩次篩選 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 用同種限制酶切割運(yùn)載體與目的基因可獲得相同的黏性末端 | |
| B. | 限制酶的作用部位是堿基間的氫鍵 | |
| C. | 基因工程在農(nóng)作物育種、藥物研制等方面都有很重要的應(yīng)用 | |
| D. | 基因工程所用的工具是限制酶、DNA連接酶和運(yùn)載體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人體受到某種抗原刺激后會(huì)產(chǎn)生記憶細(xì)胞,當(dāng)其受到同種抗原第二次刺激后
A.記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變短,機(jī)體抗體濃度增加
B.記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變長(zhǎng),機(jī)體抗體濃度增加
C.記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間變短,機(jī)體抗體濃度減少
D.記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間不變,機(jī)體抗體濃度減少
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