【題目】已知
為定義在
上的函數(shù),其圖象關(guān)于
軸對(duì)稱,當(dāng)
時(shí),有
,且當(dāng)
時(shí),
,若函數(shù)
恰有
個(gè)不同的零點(diǎn),則實(shí)數(shù)
的取值范圍是( )
A.
B.
C.
D. ![]()
【答案】D
【解析】分析:根據(jù)已知中函數(shù)的奇偶性,及當(dāng)x≥0時(shí),有f(x+1)=-f(x),且當(dāng)x∈[0,1)時(shí),f(x)=log2(x+1),畫出函數(shù)的圖象分析即可.
詳解:∵f(x)為定義在R上的偶函數(shù),且當(dāng)x≥0時(shí),有f(x+1)=-f(x),
且當(dāng)x∈[0,1)時(shí),f(x)=log2(x+1),
故函數(shù)f(x)的圖象如下圖所示:![]()
所以
恰有
個(gè)不同的零點(diǎn),則只需y=kx與y軸右邊x軸上方的圖像交兩個(gè)點(diǎn)和與y軸左邊x軸下方的交兩個(gè)點(diǎn)即可,而在
,故
,又y軸左邊x軸下方的交兩個(gè)點(diǎn)只需
,故綜合得答案為:
,故選D.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】設(shè)
為等差數(shù)列
的前
項(xiàng)和,其中
,且
.
(1)求常數(shù)
的值,并寫出
的通項(xiàng)公式;
(2)記
,數(shù)列
的前
項(xiàng)和為
,若對(duì)任意的
,都有
,求常數(shù)
的最小值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】2002年國際數(shù)學(xué)家大會(huì)在北京召開,會(huì)標(biāo)是以我國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖為基礎(chǔ)設(shè)計(jì).弦圖是由四個(gè)全等的直角三角形與一個(gè)小正方形拼成的一個(gè)大正方形(如圖)如果小正方形的邊長為1,大正方形的邊長為5,直角三角形中較小的銳角為
,則
( )
![]()
A.
B.
C.
D. ![]()
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在等腰直角
中,
,
,點(diǎn)
在線段
上.
![]()
(Ⅰ) 若
,求
的長;
(Ⅱ)若點(diǎn)
在線段
上,且
,問:當(dāng)
取何值時(shí),
的面積最?并求出面積的最小值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知命題p:實(shí)數(shù)x滿足
,其中
;和命題q:實(shí)數(shù)x滿足
.
(1)若a=1且p∧q為真,求實(shí)數(shù)x的取值范圍;
(2)若-p是-q的充分不必要條件,求實(shí)數(shù)a的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】祖暅原理:“冪勢既同,則積不容異”,它是中國古代一個(gè)涉及幾何體體積問題,意思是兩個(gè)等高的幾何體,如在同高處的截面積恒相等,則體積相等,設(shè)A,B為兩個(gè)等高的幾何體,p:A,B的體積相等,q:A,B在同高處的截面積不恒相等,根據(jù)祖暅原理可知,q是-p的( )
A.充分不必要條件
B.必要不充分條件
C.充要條件
D.既不充分也不必要條件
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在直角坐標(biāo)系xoy中,其中A(0,0),B(2,0),C(1,1),D(0,1),圖中圓弧所在圓的圓心為點(diǎn)C,半徑為
,且點(diǎn)P在圖中陰影部分(包括邊界)運(yùn)動(dòng).若
,其中
,則
的取值范圍是( )![]()
A.[2,3+
]
B.[2,3+
]
C.[3-
, 3+
]
D.[3-
, 3+
]
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知數(shù)列{an}滿足:a1=1,|an+1-an|=pn,n∈N*,Sn為數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和.
(1)若{an}是遞增數(shù)列,且a1,2a2,3a3成等差數(shù)列,求p的值;
(2)若p=
,且{a2n-1}是遞增數(shù)列,{a2n}是遞減數(shù)列,求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式;
(3)在(2)的條件下,令cn=n(an+1-an),求數(shù)列{cn}的前n項(xiàng)和Tn.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知△ABC的面積為3,且滿足0≤
≤6,設(shè)
與
的夾角為θ.
(1)求θ的取值范圍;
(2)求函數(shù)f(θ)=2sin2
-
(cos θ+sin θ)·(cos θ-sin θ)的最大值與最小值.
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