【題目】已知函數(shù)
,其中常數(shù)
.
(Ⅰ)討論
在
上的單調(diào)性;
(Ⅱ)當(dāng)
時,若曲線
上總存在相異兩點
,使曲線
在
兩點處的切線互相平行,試求
的取值范圍.
【答案】(Ⅰ)見解析;(Ⅱ)
.
【解析】試題分析:(1)求導(dǎo)數(shù),對
分類討論,利用導(dǎo)數(shù)的正負(fù),即可得到
在區(qū)間
上的單調(diào)性;
(2)利用過
兩點處的切線互相平行,建立方程,結(jié)合基本不等式,再求最值,即可求解
的取值范圍。
試題解析:(Ⅰ)由已知得,
的定義域為
,且
,
①當(dāng)
時,
,且
,
所以
時,
;
時,
.
所以,函數(shù)
在
上是減函數(shù),在
上是增函數(shù);
②當(dāng)
時,
,
在區(qū)間
內(nèi)恒成立,
所以
在
上是減函數(shù);
③當(dāng)
時,
,
所以
時,
;
時, ![]()
所以函數(shù)在
上是減函數(shù),在
上是增函數(shù).
(Ⅱ)由題意,可得
,
且![]()
即
,化簡得, ![]()
由
,得![]()
即
對
恒成立,
令
,則
對
恒成立
∴
在
上單調(diào)遞增,則
,所以
,
所以
,
故
取值范圍為
.
科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)f(x)=x2﹣(a+2)x+alnx.
(1)當(dāng)a=1時,求函數(shù)f(x)的極值;
(2)設(shè)定義在D上的函數(shù)y=g(x)在點P(x0 , y0)處的切線方程為l:y=h(x).當(dāng)x≠x0時,若
>0在D內(nèi)恒成立,則稱P為函數(shù)y=g(x)的“轉(zhuǎn)點”.當(dāng)a=8時,問函數(shù)y=f(x)是否存在“轉(zhuǎn)點”?若存在,求出“轉(zhuǎn)點”的橫坐標(biāo);若不存在,請說明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在極坐標(biāo)系中,曲線
,曲線
.以極點為坐標(biāo)原點,極軸為
軸正半軸建立平面直角坐標(biāo)系
,曲線
的參數(shù)方程為
(
為參數(shù)).
(1)求
的直角坐標(biāo)方程;
(2)
與
交于不同的四點,這四點在
上排列順次為
,求
的值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知f(x)是定義在R上的偶函數(shù),且f(x)滿足f(x+π)=f(x),當(dāng)[0,
)時,f(x)=tanx,則f(
)= .
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】設(shè)函數(shù)fn(x)=xn+bx+c(n∈N* , b,c∈R)
(Ⅰ)設(shè)n≥2,b=1,c=﹣1,證明:fn(x)在區(qū)間(
)內(nèi)存在唯一的零點;
(Ⅱ)設(shè)n=2,若對任意x1 , x2∈[﹣1,1],均有|f2(x1)﹣f2(x2)丨≤4,求b的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖1,在
△
中,
,
,
分別為邊
的中點,點
分別為線段
的中點.將△
沿
折起到△
的位置,使
.點
為線段
上的一點,如圖2.
![]()
(Ⅰ)求證:
;
(Ⅱ)線段
上是否存在點
使得
平面
?若存在,求出
的長,若不存在,請說明理由;
(Ⅲ)當(dāng)
時,求直線
與平面
所成角的大。
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列結(jié)論中正確的序號是 .
①函數(shù)y=ax(a>0且a≠1)與函數(shù)
(a>0且a≠1)的定義域相同;
②函數(shù)y=k3x(k>0)(k為常數(shù))的圖象可由函數(shù)y=3x的圖象經(jīng)過平移得到;
③函數(shù)
(x≠0)是奇函數(shù)且函數(shù)
(x≠0)是偶函數(shù);
④若x1是函數(shù)f(x)的零點,且m<x1<n,則f(m)f(n)<0.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】甲、乙兩位小學(xué)生各有2008年奧運吉祥物“福娃”5個(其中“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮各一個”),現(xiàn)以投擲一個骰子的方式進(jìn)行游戲,規(guī)則如下:當(dāng)出現(xiàn)向上的點數(shù)是奇數(shù)時,甲贏得乙一個福娃;否則乙贏得甲一個福娃,規(guī)定擲骰子的次數(shù)達(dá)9次時,或在此前某人已贏得所有福娃時游戲終止.記游戲終止時投擲骰子的次數(shù)為ξ
(1)求擲骰子的次數(shù)為7的概率;
(2)求ξ的分布列及數(shù)學(xué)期望Eξ.
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