國(guó)際學(xué)校IB課程的全稱是International Baccalaureate,也就是國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目。這套課程主打培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、批判性思維和綜合素養(yǎng),從小學(xué)(PYP)、初中(MYP)到高中(DP)階段,構(gòu)建了一套連貫的國(guó)際化教育體系。和普通學(xué)校比起來(lái),國(guó)際學(xué)校在教學(xué)、課程、升學(xué)方向上差異明顯,咱今兒就挑幾個(gè)角度嘮嘮。
教學(xué)方式:“玩中學(xué)”vs“課堂練”
普通學(xué)校課堂里,老師多是“知識(shí)輸出型”,黑板上寫滿公式,學(xué)生埋頭記筆記,主打一個(gè)“吃透課本知識(shí)點(diǎn)”。國(guó)際學(xué)校IB課堂可不一樣,小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是常態(tài),比如學(xué)地理能跑去戶外調(diào)研生態(tài),學(xué)歷史會(huì)模擬聯(lián)合國(guó)辯論。尊嘟假嘟,上次我朋友家娃說(shuō),他們班為了做“古文明貿(mào)易”課題,愣是組隊(duì)擺攤賣手工陶器,邊玩邊把跨學(xué)科知識(shí)吃透了。
課程設(shè)置:“全科融合”vs“分科深耕”
普通學(xué)校分科很細(xì),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各學(xué)各的,知識(shí)點(diǎn)拆分得明明白白。IB課程卻愛(ài)“搞事情”,跨學(xué)科融合是常態(tài)。比如DP階段的“知識(shí)論”課,會(huì)把哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)的邏輯揉一起,逼得學(xué)生自己找知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。舉個(gè)栗子,學(xué)“氣候變化”時(shí),生物課分析物種滅絕,地理課研究洋流變化,藝術(shù)課還得畫環(huán)保主題海報(bào),主打一個(gè)“全科打通”。未來(lái)方向:“全球賽道”vs“國(guó)內(nèi)升學(xué)”
普通學(xué)校走的是“高考賽道”,目標(biāo)很明確——沖刺國(guó)內(nèi)高校,課程圍繞高考大綱打轉(zhuǎn)。國(guó)際學(xué)校IB課程呢,更像給留學(xué)鋪路,DP階段的成績(jī)能直接申請(qǐng)海外大學(xué),出國(guó)率普遍比普通學(xué)校高一大截。就說(shuō)身邊例子,鄰居家孩子讀IB學(xué)校,高三直接拿了英美加3所大學(xué)offer,這“全球選項(xiàng)”的自由度,確實(shí)讓普通升學(xué)路徑有點(diǎn)“鴨梨山大”。
