別人孩子還在趕作業(yè)、上補習(xí)班，順義諾德安達的孩子，早就飛去美國開峰會、搭太陽能小車、讀《人類簡史》寫思考了。暑假對他們來說，不是休息，是成長的另一站。

他們不寫抄寫作業(yè)，但要讀三五本書。不是隨便看看，得真動腦子。初中生讀《寂靜的春天》，得跟環(huán)保、聯(lián)合國目標掛鉤；高中生得說出：這書為啥能改變世界？不是背答案，是聊觀點。

60%的孩子選了夏令營。有人做橋梁承重實驗，有人設(shè)計城市交通方案。十天，小組合作，動手、吵架、改方案、最后交出個能用的成果。不是坐在教室聽老師講，是真刀真槍解決問題。

還有一群孩子，暑假飛去了美國。20個學(xué)生，跟全球160多個同齡人一起，討論“零饑餓”“清潔能源”。他們不是旁觀者，是發(fā)言者。跟聯(lián)合國官員面對面，講自己的想法。回來后，還在全校分享，把經(jīng)歷變成大家的財富。

公立學(xué)校暑假，是刷題、補課、預(yù)習(xí)新課。孩子累，家長也累?？身樍x諾德安達的暑假，不看分數(shù)，看人。你有沒有學(xué)會思考？有沒有跟人合作？有沒有敢在陌生人面前說話？這些，比多考10分重要多了。

他們不搞“全班統(tǒng)一作業(yè)”。有人選基礎(chǔ)閱讀，有人挑高階挑戰(zhàn)。夏令營自己挑，峰會要考試選拔。不是誰都要一樣，是每個人都能找到自己的路。

公立學(xué)校暑假，像按了暫停鍵。孩子停一停，等開學(xué)再繼續(xù)。可在這里，暑假是另一堂課。你做的項目，可能變成下學(xué)期的課程；你說的話，可能激勵整個年級。

校長說得好：假期不是休息，是成長的延續(xù)。他們不教孩子“怎么考高分”，教他們“怎么活得好”。

你問孩子暑假該干嘛？別只盯著作業(yè)本?？纯此袥]有在學(xué)著思考、合作、表達。那些看不見的能力，才是未來真正的底氣。