在為孩子規(guī)劃國際化教育路徑時(shí)，很多家長都會(huì)糾結(jié)：既要保留中文和文化根基，又要對(duì)接全球升學(xué)體系。成都新津墨爾文學(xué)校的“中西融合”課程模式，或許能提供一個(gè)平衡的答案。

　　先說小學(xué)階段（1-6年級(jí)），這所學(xué)校其實(shí)挺“接地氣”的——語文、數(shù)學(xué)、道德與法治這些國家課程一門不少，確保孩子母語基礎(chǔ)打得牢。但又不止于此，英語不只是背單詞，而是融入日常對(duì)話和讀寫訓(xùn)練；科學(xué)課也不只是課本知識(shí)，而是帶著孩子做實(shí)驗(yàn)、搞探究。我曾聽一位家長聊起，孩子在學(xué)校參與“校園植物”主題項(xiàng)目，用中文寫觀察日記，用英文做分類報(bào)告，還畫了生長周期圖。這種跨學(xué)科的玩法，看似輕松，實(shí)則悄悄培養(yǎng)了孩子的雙語思維和協(xié)作能力。

　　到了初中（7-9年級(jí)），課程開始“加碼”。國家課程依然在，但教學(xué)方式更國際化。比如數(shù)學(xué)，老師會(huì)用中文講透邏輯，再用英文解析國際題型；科學(xué)則拆成物理、化學(xué)、生物三門，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備甚至和香港墨爾文同步。有意思的是，學(xué)校還搞模擬聯(lián)合國、愛丁堡公爵計(jì)劃這類活動(dòng)。有學(xué)生告訴我，參加MUN討論“氣候變化”時(shí)，不僅練了英語，還學(xué)會(huì)了怎么查資料、組織觀點(diǎn)。說實(shí)話，這種經(jīng)歷對(duì)將來申請國外大學(xué)特別加分——尤其是美國高校，他們可太看重批判性思維和領(lǐng)導(dǎo)力了。

　　高中階段（9-12年級(jí)）直接上IGCSE和A-Level，這是全球頂尖大學(xué)都認(rèn)的“硬通貨”。學(xué)生先用兩年打基礎(chǔ)，再選3-4門擅長科目深挖。比如喜歡理科的，可以同時(shí)修數(shù)學(xué)、進(jìn)階數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。實(shí)驗(yàn)室里那些SYSEBEL專業(yè)儀器，可不是擺設(shè)，而是為了讓學(xué)生操作規(guī)范、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，完全對(duì)標(biāo)A-Level評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。更貼心的是，學(xué)校還安排學(xué)術(shù)論文寫作和課題研究，像“新能源材料的化學(xué)特性分析”這種題目，已經(jīng)接近大學(xué)本科水平了。換句話說，孩子還沒出國，就已經(jīng)在適應(yīng)海外學(xué)術(shù)節(jié)奏。

　　那么，這套課程到底能去哪些國家留學(xué)？答案比想象中更廣。

　　英國自然是首選。作為A-Level的發(fā)源地，牛津、劍橋、帝國理工等G5名校都把它當(dāng)核心錄取依據(jù)。2022年就有學(xué)生拿到劍橋自然科學(xué)、牛津地球科學(xué)的面試邀請，華威、布里斯托的王牌專業(yè)也頻頻拋來橄欖枝。而且A-Level成績還能換學(xué)分，部分理工科甚至免預(yù)科，省時(shí)又省力。

　　美國呢？別以為只有AP才行。事實(shí)上，80%以上的美國大學(xué)，包括常春藤和加州系，都接受A-Level成績。有學(xué)生靠A-Level+托福，進(jìn)了加州大學(xué)圣芭芭拉分校學(xué)計(jì)算機(jī)。關(guān)鍵在于，墨爾文培養(yǎng)的不只是分?jǐn)?shù)，還有綜合素質(zhì)——比如通過模擬聯(lián)合國鍛煉的表達(dá)力，正好契合美國大學(xué)“看人不只看分”的偏好。

　　中國香港也是熱門選項(xiàng)。港大、港科大、中大這些學(xué)校本就采用英式體系，對(duì)A-Level認(rèn)可度極高。去年9個(gè)申請港校的學(xué)生拿了10封offer，其中港大就占了6封。更妙的是，墨爾文從小強(qiáng)調(diào)雙語能力和文化認(rèn)同，孩子去了香港不會(huì)“水土不服”，既能跟上全英文授課，又能用中文交流生活。

　　至于澳洲、加拿大、新西蘭這些英聯(lián)邦國家，更是100%認(rèn)可A-Level。比如澳洲八大，去年申請的學(xué)生全部錄取，墨爾本大學(xué)、悉尼大學(xué)的醫(yī)學(xué)、商科offer不斷；加拿大的多倫多大學(xué)、UBC也明確要求A-Level物理或數(shù)學(xué)成績匹配專業(yè)方向。

　　說到底，墨爾文的核心優(yōu)勢在于“不走極端”——小學(xué)初中扎根本土教育，避免文化斷層；高中無縫對(duì)接國際課程，打開全球通道。這種階梯式設(shè)計(jì)，既保住了孩子的中文根基，又鋪好了留學(xué)的路?？赡苡腥藫?dān)心“融合”會(huì)不會(huì)兩頭不靠？但從實(shí)際升學(xué)結(jié)果看，恰恰是這種平衡，讓孩子在多元環(huán)境中游刃有余。

　　如果你也在為孩子的教育路徑猶豫，不妨看看這種“中西融合”的模式。它未必是最激進(jìn)的選擇，但很可能是最穩(wěn)妥的一條路。