在為孩子選擇國際學校時，外教的穩(wěn)定性常常被忽視，但它卻直接影響孩子的語言習得、課程連貫性乃至升學路徑。本文從真實體驗出發(fā)，結合最新情況，深入剖析兩所熱門校的實際表現(xiàn)。 　　其實吧，選國際學校不光看名氣和學費，我身邊不少朋友都吃過虧——孩子剛跟外教混熟，老師突然就走了。這種情況在低齡段尤其明顯。當時我就開始琢磨：到底哪家的外教更“留得住”？翻了不少家長群討論，也參加了幾次開放日，慢慢理出些頭緒。 　　先說選拔機制。法拉古特這邊招外教挺嚴格，基本都來自美國或加拿大，手里有本國教師資格證不說，還得通過美國總校審核。我記得有次聽講座，一位AP物理老師提到自己面試時講了三輪課，背景調(diào)查更是做了兩個月。相比之下，黑利伯瑞的外教多是澳洲派來的，VCE課程經(jīng)驗足，但部分老師因為家庭原因，合同期滿后就不續(xù)了。說白了，一個靠北美體系把關，一個依賴跨國調(diào)配，各有邏輯。 　　但其實反過來想，招得好不代表留得住。據(jù)家長反饋，法拉古特外教年流失率大概10%-15%，核心科目像AP數(shù)學這類，有些老師一待就是四五年。他們搞了個“外教社區(qū)”，節(jié)假日一起包餃子、辦文化沙龍，歸屬感確實強些。而黑利伯瑞呢，流動性略高，尤其是小學階段，有家長吐槽一學期換了兩個英語外教。雖然有助教輔助，可情感連接斷了，孩子上課狀態(tài)也會受影響。 　　換句話說，穩(wěn)定性不只是人事問題，更是教學連續(xù)性的保障。曾有研究稱，頻繁更換教師會使學生知識銜接出現(xiàn)斷層，記憶留存率可能下降近三成?！秾W習科學導論》里也提過，深度理解需要穩(wěn)定的師生互動與持續(xù)的思維引導。這點上，法拉古特的職業(yè)發(fā)展通道顯得更務實——比如讓資深外教參與藤校申請指導，既提升價值感，也增強了留任意愿。 　　不過也不能全盤否定黑利伯瑞的做法。他們的中澳教師輪換計劃，能讓本地團隊接觸到澳洲最新的VCE教學理念。據(jù)學姐所言，每年暑假去墨爾本培訓回來的老師，課堂設計明顯不一樣。只是這種“流動中的進步”，對低年級學生來說或許代價有點大。 　　我還注意到一個細節(jié)：法拉古特近年和北外合作CHP項目，外教能參與教研甚至學術發(fā)表，職業(yè)成就感更強；而黑利伯瑞的培訓多集中在寒暑假，時間短，密度高，效果被不少人質疑“走形式”。當然，這也不是絕對的，畢竟每個老師適應節(jié)奏不同。 　　起初我覺得外教穩(wěn)定壓倒一切，后來發(fā)現(xiàn)也得看課程方向。要是目標是美國名校，法拉古特的AP資源和北美師資顯然更有優(yōu)勢；如果傾向澳洲或英聯(lián)邦國家，黑利伯瑞的VCE體系和雙軌學籍反而更順滑。但若特別看重長期穩(wěn)定的師生關系，我個人建議優(yōu)先考慮法拉古特的高年級，或者黑利伯瑞中學部以上班級。 　　大概從去年開始，越來越多家長不再只聽宣傳冊說話，而是直接問：“這個班現(xiàn)在的外教教了幾年？”我覺得這種理性挺好。畢竟教育不是快消品，老師的溫度和延續(xù)性，有時候比課程表更重要。 　　綜合來看，兩校在外教管理上各具特色。法拉古特勝在本土融合與長期激勵，黑利伯瑞強于課程原汁原味與國際聯(lián)動。選擇哪邊，或許不該只看當下數(shù)據(jù)，更要判斷哪種模式更適合自家孩子的成長節(jié)奏。 　　外教是否穩(wěn)定，背后是學校管理哲學的體現(xiàn)。它不僅影響課堂質量，更關乎家庭教育投入的可持續(xù)回報。建議家長多參加校園活動，面對面感受教師團隊的真實狀態(tài)，再做決定。