19. 以下列舉的歷史上重用人才的事例符合史實的是(   )

①商湯任用伊尹做大臣，治理國家②齊桓公任用管仲為相，進行改革，壯大實力③秦孝公支持商鞅變法④前秦王苻堅重用漢人王猛為相，勵精圖治，使國家迅速強大 

   A. ①②③④   B. ①②③

   C. ②③④     D. ①③④

3．以下列舉的歷史上重用人才的事例符合史實的有（　?。?br />①商湯任用伊尹做大臣，治理國家
②齊桓公任用管仲為相，進行改革，壯大實力
③秦孝公支持商鞅變法，發(fā)展國力
④秦王苻堅重用漢人王猛為相，勵精圖治，使國家迅速發(fā)展。

A．

①②③④

B．

①②③

C．

②③④

D．

①③④

以下列舉的歷史上對重用人才的事例符合史實的有（??? ）

①商湯任用伊尹做大臣，治理國家??

②齊桓公任用管仲為相，進行改革，壯大實力??

③秦孝公支持商鞅變法，發(fā)展國力??

④秦王苻堅重用漢人王猛為相，勵精圖治，使國家迅速發(fā)展

A．①②③④??? B．①②③??? C．②③④??? D．①③④

 

以下列舉的歷史上對重用人才的事例符合史實的有（   ）
①商湯任用伊尹做大臣，治理國家  
②齊桓公任用管仲為相，進行改革，壯大實力  
③秦孝公支持商鞅變法，發(fā)展國力  
④秦王苻堅重用漢人王猛為相，勵精圖治，使國家迅速發(fā)展

A．①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①③④

16．以下列舉的歷史上對重用人才的事例符合史實的有（　　）
①商湯任用伊尹做大臣，治理國家
③秦孝公支持商鞅變法，發(fā)展國力
③齊桓公任用管仲為相，進行改革，壯大實力
④前秦王苻堅重用漢人王猛為相，勵精圖治，使國家迅速發(fā)展。

A．

①②③④

B．

①②③

C．

②③④

D．

①③④

歷史上重大改革回眸

北宋年間，面對嚴峻的民族矛盾和階級矛盾，以王安石為首的有識之士在范仲淹“精貢舉”的基礎上，為實現(xiàn)富國強兵的目的，就如何選拔、培養(yǎng)國家急需人才，展開了激烈的爭論。閱讀下列材料：

材料一  (范仲淹)國家專以詞賦取進士，……求有才有識者，十無一二。況天下危困乏人如此，固當教以經濟之業(yè)，取以經濟之才，庶可救其不逮。

    ――『南宋]李燾《續(xù)資治通鑒長編》卷一百四十三

材料二 (蘇軾)自唐至今，以詩賦為名臣不可勝數，何負于天下，而必欲廢之?(王安石)今人材乏少，且其學術不一，……朝廷欲有所為，異論紛然，莫肯承聽，此蓋朝廷不能一道德故也。故一道德，則修學校，欲修學校，則貢舉法不可不變?！褚陨賶褧r正當講求天下正理，乃閉門學作詩賦，及其入官，世事皆所不習，此乃科法敗壞人才。

(司馬光)神宗罷賦、詩及諸科，專用經、義、論、策，此乃復先王令典，百世不易之法。但安石以一家私學，欲蓋掩先儒，令天下學官講解。及科場程式，同己者取，異己者黜。

 ――[元]馬端臨《文獻通考》卷三十一

回答：

（1）據材料并結合所學知識，范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光對科舉考試內容分別提出了怎樣的豐張?(4分)

(2)結合所學知識，材料二中司馬光所說“以一家私學，欲蓋掩先儒”指的是什么?它產生了什么樣的影響?<4分)

(3)據材料二并結合所學知識，王安石興學校、變科舉的主要目的是什么?(2分)

【歷史上重大改革回眸】

北宋年間，面對嚴峻的民族矛盾和階級矛盾，以王安石為首的有識之士在范仲淹“精貢舉”的基礎上，為實現(xiàn)富國強兵的目的，就如何選拔、培養(yǎng)國家急需人才，展開了激烈的急論。閱讀下列材料：

材料一  (范仲淹)國家專以詞賦取士，……求有才有識者，十無一二。況天下危困乏人如此，固當教以經濟之業(yè)，取以經濟之才，庶可救其不逮。

——[南宋]李燾《續(xù)資治通鑒長編》卷一百四十三

材料二  (蘇軾)自唐至今，以詩賦為名臣不可勝數，何負于天下，而必欲廢之?

(王安石)今人材乏少，且其學術不一，……朝廷欲有所為，異論縱然，莫肯承聽，此蓋朝廷不能一道德故也。故一道德，則修學校，欲修學校，則貢舉法不可不?！褚陨賶褧r正當講求天下正理，乃閉門學作詩賦，及其入官，世事皆所不習，此乃科法敗壞人才。

(司馬光)神宗罷賦、詩及諸科，專用經、義、論、策，此乃復先王令典，百世不易之法。但安石以一家私學，欲蓋掩先儒，令天下學官講解。及科場程式，同己者取，異己者黜。                ——[元]馬端臨《文獻通考》卷三十一

請回答：

(1)據材料并結合所學知識，范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光對科舉考試內容分別提出了怎樣的主張？(8分)

(2)結合所學知識，材料二中司馬光所學“以一家私學“欲蓋掩先儒”指的是什么？它產生了什么樣的影響？(4分)

(3)據材料二并結合所學知識，王安石興學校、變科舉的主要目的是什么？(3分)

 

【歷史上重大改革回眸】（12分）日本傳統(tǒng)上認為，教育是一項與仁和孝同等重要的德行。因此改革者們一直把設立新學校置于明治政府的任務清單中。閱讀下列材料：高 考 資 源 網

材料一 在德川統(tǒng)治之下，公卿和武士，以及眾多憑借財富（如果不是憑借其地位）而處于統(tǒng)治階級外圍的人，都接受過中國文化和思想的訓練，且往往相當周詳的訓練。少數人，特別是德川統(tǒng)治較晚的時期，在接受上述訓練之外，又學習了另外一些不同于中國傳統(tǒng)文化和哲學價值的知識，即所謂“蘭學”；……這一切為創(chuàng)造一個現(xiàn)代國家提供了堅實基礎。

——威廉﹒G比斯利《明治維新》

材料二 人之所以立其身、治其產、興其業(yè)，以遂其生者，無他，端賴修身、開智、長其才藝也，而修身、開智、長其才藝又非學不可。自為日常之用的語言、寫作和計算，到為官、為農、為商、為匠、為工等各行各業(yè)必需之知識，……事實上對于人類所有的職業(yè)而言，無一業(yè)無需求學……為此，知識乃是立身之本。

——日本《教育法》（1872年9月5日頒布）

材料三 對比中日兩國維新的背景你會發(fā)現(xiàn)，“教育程度”似乎決定了維新的成敗。教育，在維新中發(fā)揮了怎樣的作用呢？特別需要指出的是，到了江戶時代末期，日本的教育已經達到了相當高的水平。……中國百日維新之時，梁啟超曾經評論說，中國科舉網盡舉國上下之人才，專事空疏無用之學，使學生“悉已為功令所束縛，帖括所驅役，鬻身滅頂，不能自拔”。

——蘇靜主編《知日》

請回答：

（1）材料一反映了德川幕府統(tǒng)治時期在教育訓練上有何變化？（2分）

（2）據材料二，明治維新時期人們對“知識”有何新的認識？（4分）結合所學知識，列舉明治政府在“文明開化”方面的具體舉措。（2分）

（3）據材料三，與日本明治維新相比，中國維新變法中存在什么嚴重問題？（2分）

（4）綜合上述材料，你對 “中國夢” 的早日實現(xiàn)有何建議？（2分）

 

12．【歷史上重大改革回眸】
   材料  隋文帝即位后，面臨著兩方面的問題需要解決。一方面，隋文帝作為雄圖大略的政治家，北周既不能統(tǒng)一天下，又迅速走向腐敗而亡國，其歷史教訓需要總結，以為借鑒，從而勵精圖治，以適應長期分裂的祖國的統(tǒng)一和加強中央集權的需要。另一方面，隨著隋朝的建立和鞏固，階級結構、階級關系發(fā)生了新的變化。為此他進行了一系列的改革。
   在中央機構中設三師、三公及尚書、門下、內史、秘書、內侍五省……朝廷實權集中在直接對皇帝負責的三省特別是尚書省。地方官制，隋文帝廢郡，而成州、縣兩級制，并合并一些州縣?！醒脒€常遣使出巡考察地方官政績。廢除魏晉以來做官憑門第的九品中正制，而實行州縣推薦舉人才的制度，設秀才、明經兩科，后來又增設通過考試選拔的進士科。制定《開皇律》，廢除前代的梟首、連作等酷法，為唐宋以后歷代所沿用。
--摘編自靳生禾《中國古代的變法》
（1）根據材料并結合所學知識，概括隋文帝改革的歷史背景和內容。
（2）根據材料并結合所學知識，簡析隋文帝改革的作用。

5．【歷史上重大改革與回眸】
閱讀下列材料，回答問題。
    材料一  貧民本身以及他們的妻子兒女事實上都成為富人的奴隸，他們被稱為保護民和六一漢，如果他們交不起地租，那么他們自身和他們的子女便要被捕，所有借款都用債務人的人身為擔保，這樣的習慣一直流行到梭倫的時候才改變?！斔髠惓蔀檎碌念I導者的時候，一舉而永遠地解放了人民。--亞里士多德關于梭倫改革的論述
   材料二  廢除農奴制度，農民有人身自由和一般公民權，地主不能買賣和交換農民，農民有擁有財產、擔任公職、進行訴訟和從事工商業(yè)的權利。在全部土地歸地主所有的前提下。農民可以使用一定數量的份地，但必須向地主交納贖金（這種贖金大大超過了土地的實際價格）．農民在簽訂贖買契約之前還要為地主服勞役或繳納代役租。……為管理改革后的農民，設置了地方貴族控制的村社和鄉(xiāng)組織，并建立了監(jiān)督農民的連環(huán)保制度。--《關于脫離農奴依附關系的農民的一般法令》
（1）據材料一和所學知識，指出梭倫“永遠地解放了人民”的舉措。據材料二概括法令實施后所帶來的變化。
（2）據材料一、二，指出兩次改革的不同點。結合材料和所學知識，分別分析兩次改革產生的積極影響。

12．【歷史上重大改革回眸】戊戌變法是19世紀末興起的一場救亡圖存的改良運動，教育改革是其重要內容之一。
閱讀下列材料，回答問題：
材料一  今天下治之不舉，由教學之不修也，欲任天下之事，開中國之新世界，莫亟于教育。
……太平世以開人智為主，最終學?！刂济髦I天下，罷廢八股，自歲科試以至鄉(xiāng)會試各項考試，一律改用策論，以明圣道，講求時務……以研究古今中外之故，務為有用之學，風氣打開，真才自奮……臣愚以為新政之最要而成效最速者，莫過于此。
--孔祥吉編著《康有為變法奏章輯考》
材料二  今廢時文者，惡八股之纖巧苛瑣浮濫，不能闡發(fā)圣賢之義理也，非廢四書五經也?！l(xiāng)會試的三場考試中……第一場試以中國史事、國朝政治論五道，此為中學經濟?！鲈囈詴r務策五道，專問五洲各國之政、專門之藝。……三場試四書義兩篇，五經義一篇，取其學通而不雜，理純而不腐者。其磨勘之日，于三場尤需從嚴，如有四書義、五經義理解繆妄、離經叛道者士子、考官均行黜革。以前兩場中經濟補益之，而以終場四書義、五經義范圍之。
--[清]張之洞等《妥議科舉新章折》
材料三  ……朕（光緒帝）詳加批閱，所奏（《妥議科舉新章折》）各節(jié)剴切周詳，頗中肯綮，著照所擬，鄉(xiāng)會試仍定為三場。第一場試中史事、國朝政治，論五道。第二場試時務，策五道；專門之藝。第三場試四書義兩篇、五經義兩篇?！Y部即通行各省，一體遵照。
--[清]軍機處《上諭檔》，光緒二十四年六月初一日
材料四  張之洞、陳寶箴集團是當時清政府內部最大的政治派系之一，也是最為主張革新的團體。當人們從張之洞集團以及主要政治人物對康、梁所持的排斥乃至敵對態(tài)度，似可多維地了解變法全過程的諸多面相，并可大體推測康、梁一派的政治前景。
--茅海建《＜張之洞檔案＞閱讀筆記》
（1）據材料一，概括指出康有為主張教育改革的目的及其對教育改革作用的認識。
（2）材料二與材料一相比，在教育主張上有何異同？結合所學知識，指出張之洞教育改革的核心理念。
（3）結合所學知識，指出材料三中光緒帝采納張之洞方案的政治意圖，綜合材料三、四，指出導致戊戌變法失敗的主要因素。

5．【歷史上重大改革回眸】
閱讀下列材料，回答問題。
材料  論及辛亥革命的功績，多數人均以推翻清朝、結束帝制為首要，此中的要義是清朝滅亡乃辛亥革命所致。筆者對此問題所持的看法是，清朝滅亡系自殺而非他殺。清末十年間，為了化解統(tǒng)治危機，最高統(tǒng)治集團與地方督撫聯(lián)合推行新政，然而卻事與愿違，王朝由此踏上了滅亡的快車道?！稅霖苟Τ锡S日記》載：“亡國三妖：一東洋留學生，一新軍，一資政院咨議局。三妖之中，尤以第一種為諸魔之母。“所謂的“亡國三妖“，張之洞均十分熱衷，且政績不凡。慈禧太后對于張之洞在湖北大舉興學及派遣留學生，也頗懷隱憂。1 907年，端方由湖北巡撫調任直隸總督入京晉見時，慈禧對他說：“造就人才的是湖北，我所慮的也在湖北?！?br />張之洞苦心經營，興學堂、派留學、練新軍、辦報紙、倡立憲及洋務實業(yè)等，其結果是為清朝造就了掘墓人，可謂自掘墳墓。《張文襄公治鄂記》中道：辛亥革命曷為成功于武昌乎？論者以武昌地區(qū)上游，控扼九省，地據形勝，故一舉而全國響應，斯固然矣，抑知武漢所以成為重鎮(zhèn)，實公（即張之洞）二十年締造之力也。其時工廠林立，江漢殷賬，一隅之地，足以聳動中外之視聽。有官錢局，鑄幣廠，控制全省之金融，則起事不虞軍用之缺乏。有槍炮廠可供戰(zhàn)事之源源供給。成立新軍，多富于知識思想，能了解革命之旨趣。而領導革命者，又多素所培植之學生也。精神上，物質上，皆比較彼時他省為優(yōu)。以是之故，能成大功，雖為公所不及料，而事機湊泊，種豆得瓜。正如費正清所評價的那樣：“為革命鋪平道路的主要力量是改革者，而不是革命者。
--蘇全有《清朝滅亡系自殺而非他殺》（1）根據材料，概括清末新政的內容。
（2）根據材料，說明費正清“為革命鋪平道路的主要力量是改革者“觀點的合理性。

了解中外歷史上重要政治制度，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，是高中歷史學習的基本內容之一。閱讀下列材料，回答問題。

材料一“‘公民大會’作為國家最高權力機關，決定國家的一切重大事務。大會每月約舉行4次，在公民大會中，容許有充分的發(fā)言自由?！薄h事會成員經抽簽選舉產生，名額根據每個基層行政單位的公民人數按比例分配。30歲以上的公民一生可當選兩次，每次任期一年。這表明一個雅典人自20歲成為公民起，要參政10年后才具備擔任公職人員的資格。

材料二  《史記﹒秦始皇本紀》記載秦始皇，“天上之事無小大皆決于上（國家政事，不論大小，都由皇帝決定）”。那時的奏章都是刻在竹筒上的，據說秦始皇每天看下面送來的奏章，要看一百二十一斤，不看完不休息。

材料三

材料四

材料五 每一個國家有三種權力：（一）立法權力；（二）國家的行政權力；（三）司法權力。當立法權和行政權集中在同一個人或同一機關之手，自由便不復存在了；因為人們將要害怕這個國王或議會制定暴虐的法律，并暴虐的執(zhí)行這些法律。

（1）   根據材料一和材料二并結合所學知識完成下列表格。（提示：兩種政治制度迥然不同，一個是民主，一個是專制，“基本特點”“決策機構可人”要依據材料分析并從二者截然相反的角度思考，二者存在的“政治基礎”要從各自所處的政治環(huán)境和政治狀況分析；“存在合理性”要從各自積極作用方面分析思考。（8分）

（2）   材料三反映的是中國古代哪個時期的什么制度？該制度的運行程序及說明的問題是什么？（6分）

（3）   哪個國家的政體是材料四的典型反映？請用最精確的文字概括材料四中三者之間的關系。（4分）

（4）   根據材料五的敘述，對比材料三、材料四兩個國家的權力運作模式你有何認識？你認為哪一種模式更有利？（4分）

 

【選修1­­——歷史上重大改革回眸】(10分)閱讀材料，回答問題：

    材料一  19世紀中葉，俄國90％以上的人口居住在農村，農村人口一半以上是農奴。農奴每周被迫在領主的莊園內無償勞動三四天，然后才能利用其他時間耕種自己的少得可憐的份地，還要承擔很重的賦稅。        88《簡明世界通史》

    材料二  農奴在適當的時候將獲得自由農村居民的一切權利……農民有權利贖買他們居住的房屋，并在獲得地主同意后，贖買分配給他們長期使用的土地和其他附屬地作為私產。農民這樣獲得一定數量的土地為私產后，因為贖買了土地，他們就擺脫了對地主的義務，而成為擁有私產的完全自由的農民。

                                     881861年沙皇頒布的解放農奴宣言

    為了加強對改變后農民的控制。政府把農民組織在舊有的農民村社中，實行連環(huán)保。村社在名義上由農民選舉公職人員，實行“自治”，但又規(guī)定村社隸屬于地方行政機構，必須執(zhí)行政府的一切法令；地主有權否決村社的任何決議，有權要求撤換村社公職人員。                                88劉宗緒《世界近代史》

    材料三  改革后，農村的自然經濟轉化為小商品經濟，貧富不均的現(xiàn)象日益嚴重。出現(xiàn)了階級分化，農村中分化出一些資本家性質的農業(yè)經營者，他們用多種方式積累資本，添置新式農具，購置耕地，雇傭大批勞動力，發(fā)展資本主義農業(yè)。

(1)綜合上述材料，指出1861改革后的俄國農村發(fā)生了怎樣的變化?(3分)

(2)上述變化對俄國社會近代化有何重大影響?(4分)

    材料四  據統(tǒng)計，1860～1890年，俄國的生鐵產量增加了2倍，鋼產量和棉紡織業(yè)的產值都增加了3倍，而煤炭產量的增加則超過了19倍，石油產量猛增了2000多倍。在此期間，俄國的整個工業(yè)產量增加了6倍，鐵路增加了35倍多。

                                                   88《世界近現(xiàn)代史》

(3)材料四反映了怎樣的歷史現(xiàn)象?(1分)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有哪些?(2分)

24、【選修4­­——中外歷史人物評說】（10分）閱讀下列材料，回答問題

材料一  數千年的中華文明史是在統(tǒng)一觀念主導下實現(xiàn)和維護中華民族大融合、大一統(tǒng)的歷史，自秦統(tǒng)一后的2200年間，中國統(tǒng)一或基本統(tǒng)一的時間占2/3以上，歷史上每一次民族對峙、國家分裂之后，最終的結局仍是民族大融合與新的空前大統(tǒng)一國家的出現(xiàn)。中國戰(zhàn)爭史的主流是謀求統(tǒng)一的戰(zhàn)爭。中華文明之所以能夠保持發(fā)展上的連續(xù)性，為世界上所僅見，就在于文化認同與國家統(tǒng)一相輔相成?？梢哉f國家統(tǒng)一的理念是中華民族與生俱來的胎記，是人們普遍的價值取向與理性追求。                                              ——《 瞭望新聞周刊》

材料二  一些學者認為，中國古代曾出現(xiàn)過一些社會相對安定、政治比較清明的歷史時期，可以說，這就是中國古代“和諧社會”的典型代表。其實，古代在“和諧社會”出現(xiàn)之前，當舊的社會秩序遭受到猛烈沖擊時，思想領域中百家爭鳴的局面往往應運而生，其間出現(xiàn)了不少要求建立和諧社會的某些思想或觀點，如孔子提出“仁者愛人，己所不欲，勿施于人；己欲立而立人，己欲達而達人”，就是非常典型的代表。

材料三  清朝前期鼎盛時期的疆域：西跨蔥嶺，東臨太平洋，西北達巴爾喀什湖北岸，北接西伯利亞，東北至鄂霍次克海、外興安嶺和庫頁島一帶，南包南海諸島。

問題：

（1）根據材料一，分析中國歷史發(fā)展的主流？（2分）

（2）結合材料二，例舉中國古代典型的“和諧社會”，并簡述出現(xiàn)這一和諧局面的形成原因。（4分）

（3）根據材料三，并結合所學知識，概述康熙在維護多民族國家的鞏固與發(fā)展方面采取的措施。（4分）