閱讀下面文章，完成后面題。（30分）
彈弓
劉向陽
男孩兒舉起彈弓，瞄準(zhǔn)目標(biāo)。那彈弓做得真漂亮，簡直就是一件藝術(shù)品。架子是用天然的小樹杈精心削成的，內(nèi)行人都知道：這種天然的適合做彈弓的小樹杈并不好找，而他居然找到了。經(jīng)過砂布的反復(fù)打磨，那架子宛如涂了一層蠟，發(fā)出一種油亮的光澤，握在手里舒服極了。架子上的皮條更令人艷羨，是從醫(yī)院做手術(shù)用的橡皮手套上剪下的，足有半寸寬，顫巍巍的，牛筋似的既柔韌又富有彈性……沒錯，那的確是一把好彈弓，誰擁有這樣一把彈弓都會像男孩兒那樣神氣活現(xiàn)的。
“咣……”尖銳的玻璃破碎聲，撕破了午后校園的寧靜。男孩兒似乎被自己弄出的聲音嚇住了，怔了一怔，才重新裝上子彈，舉起彈弓：瞄準(zhǔn)教室窗戶上的第二塊灰蒙蒙的玻璃。正當(dāng)他用力拉動皮條，準(zhǔn)備射擊的時候，突然聽到身后有什么動靜，緊接著就是一種如芒刺背的感覺，于是他停了下來，轉(zhuǎn)過身去，在他背后兩三米的地方，果然站著一個人，那如芒刺背的感覺正來自那個人緊緊盯著他的目光！
那是一個瘦弱的老頭，腰背有些佝僂，手里拉著一把大笤帚，花白的頭發(fā)奇怪地被推去了一半，活像馬戲團的小丑……然而男孩兒還是很快認(rèn)了出來，校長！他差點兒沒有驚叫出聲，頓時手足無措，慌作一團。但是很快，男孩兒就鎮(zhèn)定下來，是校長的“陰陽頭”和手里那把大笤帚提醒了他，使他想到此時校長的身份，并且意識到自己的慌亂是多么可笑。
“那塊玻璃是你打碎的？”校長的聲音不高，還有點沙啞，但是卻沉甸甸的，很有分量。
“你管得著嗎？”男孩兒說，挺了挺胸脯。
“你是五年級二班的××……”男孩兒不由一震，他想不到校長居然會準(zhǔn)確地說出他所在的班級和他的名字。過去，他只在學(xué)校開大會時見過校長，從未和校長說過一句話。
“你是個好學(xué)生……”校長說。然后向他伸出一只瘦骨嶙峋的手，“把你的彈弓交出來。”
“不！”男孩兒說，并且本能地將他心愛的彈弓藏在身后。
“你先交出來，我替你保管，回頭一定還給你。”
“不……”
那只瘦骨嶙峋的手一直不縮回去，男孩兒也一直拒絕交出他心愛的彈弓，兩人對峙著。男孩兒覺得自個兒快要頂不住了，渾身的血液一個勁兒地往上涌，腦袋里像是飛進了一窩小蜜蜂，嗡嗡直叫。頭發(fā)被灼熱的陽光烤得發(fā)麻，汗水一滴一滴地冒出來，流進眼角，把眼睛蜇得生疼。男孩兒很想用手，或者抬起胳膊，擦擦汗，可是他的手好像被一根無形的繩子捆住了，動彈不得。他只好閉上雙眼，以避免更多的汗水浸入。于是，他便進入了一個黑暗的世界，直射的陽光，嘶嘶的蟬鳴，以及那命令他交出彈弓的聲音，一切的一切都遠他而去，惟有空氣中那種濃烈的油漆和糨糊的混合氣味，仍在絲絲縷縷地往他鼻孔里鉆，令他頭暈惡心……
不知過了多久，待他睜開眼睛時，校長已經(jīng)不見了，一同不見了的還有他心愛的彈弓。他不知道自己是怎么把彈弓交給校長的。他為自己的軟弱感到丟臉、恥辱，他想哭，好像胸里郁積著太多太多的委屈。他真的蹲在地上，眼淚如決堤的洪水一般哭了起來……
多少年后，男孩兒已成為本地的一位名人。作為貴賓，他被邀請參加母校的校慶。在校慶典禮上，他意外地見到了久別的老校長。他沒想到老校長還健在，他原以為老校長早已不在人世了。老校長的頭發(fā)已經(jīng)全白，腰背也佝僂得愈發(fā)厲害了，不過精神還好。他和老校長說了許多熱情而又空洞的話。校慶活動結(jié)束后，老校長請他留一下，說有東西要還給他。他想不起是什么東西，只好跟著去到老校長的家。老校長在屋里扒了半天，顫巍巍地拿出一個小布包，一層一層地打開，最后出現(xiàn)在他眼前的，竟是當(dāng)年他的那把心愛的彈弓！
注：陰陽頭，這里指當(dāng)時（文革時期）的一種侮辱人的做法，即把人的頭發(fā)剃一半、留一半。文革時期一些學(xué)術(shù)權(quán)威、知識分子的人格尊嚴(yán)慘遭踐踏，也常常被剃成“陰陽頭”。
【小題1】下面對文章內(nèi)容的理解或分析，不正確的兩項是【   】【   】（4分）

閱讀下面文章，完成后面題。（30分）

彈弓

劉向陽

男孩兒舉起彈弓，瞄準(zhǔn)目標(biāo)。那彈弓做得真漂亮，簡直就是一件藝術(shù)品。架子是用天然的小樹杈精心削成的，內(nèi)行人都知道：這種天然的適合做彈弓的小樹杈并不好找，而他居然找到了。經(jīng)過砂布的反復(fù)打磨，那架子宛如涂了一層蠟，發(fā)出一種油亮的光澤，握在手里舒服極了。架子上的皮條更令人艷羨，是從醫(yī)院做手術(shù)用的橡皮手套上剪下的，足有半寸寬，顫巍巍的，牛筋似的既柔韌又富有彈性……沒錯，那的確是一把好彈弓，誰擁有這樣一把彈弓都會像男孩兒那樣神氣活現(xiàn)的。

“咣……”尖銳的玻璃破碎聲，撕破了午后校園的寧靜。男孩兒似乎被自己弄出的聲音嚇住了，怔了一怔，才重新裝上子彈，舉起彈弓：瞄準(zhǔn)教室窗戶上的第二塊灰蒙蒙的玻璃。正當(dāng)他用力拉動皮條，準(zhǔn)備射擊的時候，突然聽到身后有什么動靜，緊接著就是一種如芒刺背的感覺，于是他停了下來，轉(zhuǎn)過身去，在他背后兩三米的地方，果然站著一個人，那如芒刺背的感覺正來自那個人緊緊盯著他的目光！

那是一個瘦弱的老頭，腰背有些佝僂，手里拉著一把大笤帚，花白的頭發(fā)奇怪地被推去了一半，活像馬戲團的小丑……然而男孩兒還是很快認(rèn)了出來，校長！他差點兒沒有驚叫出聲，頓時手足無措，慌作一團。但是很快，男孩兒就鎮(zhèn)定下來，是校長的“陰陽頭”和手里那把大笤帚提醒了他，使他想到此時校長的身份，并且意識到自己的慌亂是多么可笑。

“那塊玻璃是你打碎的？”校長的聲音不高，還有點沙啞，但是卻沉甸甸的，很有分量。

“你管得著嗎？”男孩兒說，挺了挺胸脯。

“你是五年級二班的××……”男孩兒不由一震，他想不到校長居然會準(zhǔn)確地說出他所在的班級和他的名字。過去，他只在學(xué)校開大會時見過校長，從未和校長說過一句話。

“你是個好學(xué)生……”校長說。然后向他伸出一只瘦骨嶙峋的手，“把你的彈弓交出來?！?/p>

“不！”男孩兒說，并且本能地將他心愛的彈弓藏在身后。

“你先交出來，我替你保管，回頭一定還給你?！?/p>

“不……”

那只瘦骨嶙峋的手一直不縮回去，男孩兒也一直拒絕交出他心愛的彈弓，兩人對峙著。男孩兒覺得自個兒快要頂不住了，渾身的血液一個勁兒地往上涌，腦袋里像是飛進了一窩小蜜蜂，嗡嗡直叫。頭發(fā)被灼熱的陽光烤得發(fā)麻，汗水一滴一滴地冒出來，流進眼角，把眼睛蜇得生疼。男孩兒很想用手，或者抬起胳膊，擦擦汗，可是他的手好像被一根無形的繩子捆住了，動彈不得。他只好閉上雙眼，以避免更多的汗水浸入。于是，他便進入了一個黑暗的世界，直射的陽光，嘶嘶的蟬鳴，以及那命令他交出彈弓的聲音，一切的一切都遠他而去，惟有空氣中那種濃烈的油漆和糨糊的混合氣味，仍在絲絲縷縷地往他鼻孔里鉆，令他頭暈惡心……

不知過了多久，待他睜開眼睛時，校長已經(jīng)不見了，一同不見了的還有他心愛的彈弓。他不知道自己是怎么把彈弓交給校長的。他為自己的軟弱感到丟臉、恥辱，他想哭，好像胸里郁積著太多太多的委屈。他真的蹲在地上，眼淚如決堤的洪水一般哭了起來……

多少年后，男孩兒已成為本地的一位名人。作為貴賓，他被邀請參加母校的校慶。在校慶典禮上，他意外地見到了久別的老校長。他沒想到老校長還健在，他原以為老校長早已不在人世了。老校長的頭發(fā)已經(jīng)全白，腰背也佝僂得愈發(fā)厲害了，不過精神還好。他和老校長說了許多熱情而又空洞的話。校慶活動結(jié)束后，老校長請他留一下，說有東西要還給他。他想不起是什么東西，只好跟著去到老校長的家。老校長在屋里扒了半天，顫巍巍地拿出一個小布包，一層一層地打開，最后出現(xiàn)在他眼前的，竟是當(dāng)年他的那把心愛的彈弓！

注：陰陽頭，這里指當(dāng)時（文革時期）的一種侮辱人的做法，即把人的頭發(fā)剃一半、留一半。文革時期一些學(xué)術(shù)權(quán)威、知識分子的人格尊嚴(yán)慘遭踐踏，也常常被剃成“陰陽頭”。

1.下面對文章內(nèi)容的理解或分析，不正確的兩項是【 】【 】（4分）

A． “居然找到了”和“令人艷羨”，表明彈弓材料難得、工藝精湛，交代了男孩神氣活現(xiàn)的原因，也為下文校長想要沒收時男孩的強烈不舍作鋪墊。

B． “男孩兒似乎被自己弄出的聲音嚇住了，怔了一怔”，這表明那彈弓的破壞力之強出乎男孩的意料，也表明男孩的內(nèi)心深處其實仍然有是非觀念。

C． “緊接著就是一種如芒刺背的感覺，于是他停了下來”，這樣的感覺和舉動，表明男孩已清醒地意識到自己做得不對，打算要改正自己的錯誤了。

D． “校長的‘陰陽頭’和手里那把大笤帚”無意中提示犯錯的男孩用冒失、僥幸來面對自己的錯誤，也提示讀者就事件的時代背景作必要的關(guān)注。

E． “和老校長說了許多熱情而又空洞的話”一句表明，彈弓事件雖然早就過去，但是與老校長的重逢還是讓長大的男孩立刻想起那被沒收的彈弓。

2.文中劃橫線的文字，在男孩形象的刻畫上有什么突出特點？（4分）

3.文中說，“他為自己的軟弱感到丟臉、恥辱，他想哭，好像胸里郁積著太多太多的委屈”。結(jié)合文意，如何理解這句話中的“軟弱”和“委屈”？（6分）

4.結(jié)合文意，如何理解文章最后一段文字的作用？（6分）

5.老校長處理彈弓事件，其中最突出的教育價值是什么？請結(jié)合自己的閱讀或生活經(jīng)驗，作簡要分析。（10分）