現(xiàn)代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書(shū)柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書(shū)柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書(shū)頁(yè)。封底已經(jīng)沒(méi)有了，兩根銹光了的書(shū)釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。

⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長(zhǎng)的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。

⑸長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書(shū)頁(yè)間已沒(méi)有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有  翻動(dòng)新書(shū)時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書(shū)也厚重了、成熟了。

⑹穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫(xiě)下來(lái)。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒(méi)有把老師的講解完整記下來(lái)，所以也不管蓋沒(méi)蓋上課文，只是急速地寫(xiě)。我那時(shí)大概屬于“好讀書(shū)，不求甚解”的那類(lèi)學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。其實(shí)到了現(xiàn)在對(duì)這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？

⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說(shuō)好，就用打著圓圈的線畫(huà)了出來(lái)，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。

⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語(yǔ)調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來(lái)的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語(yǔ)文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊(cè)舊課本與案頭的書(shū)相比，最明顯的區(qū)別就是寫(xiě)在書(shū)中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說(shuō)法：學(xué)生用紅筆是對(duì)老師的不敬，不能用紅筆寫(xiě)人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書(shū)，隨手的圈畫(huà)批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒(méi)有這么容易了。

⒀忽然想在這語(yǔ)文書(shū)里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來(lái)。那是畫(huà)在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單到畫(huà)中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來(lái)思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心?！?/p>

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙印（    ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請(qǐng)就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）

3..作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣”？請(qǐng)結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來(lái)回答。（3分）

4..快樂(lè)的往事總是讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過(guò)的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說(shuō)“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對(duì)自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說(shuō)已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說(shuō)的用意是什么？?jī)晌焕蠋煹睦首x有什么特點(diǎn)？（4分）

6..文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對(duì)文章囫圇吞棗的茫然，有對(duì)含義深邃的文字的不解，有語(yǔ)文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請(qǐng)結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

現(xiàn)代文閱讀（25分）
惟有少年心
昝圣騫
⑴整理書(shū)柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書(shū)柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。
⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書(shū)頁(yè)。封底已經(jīng)沒(méi)有了，兩根銹光了的書(shū)釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。
⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹牛鍤q就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長(zhǎng)的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。
⑷看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。
⑸長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書(shū)頁(yè)間已沒(méi)有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有 翻動(dòng)新書(shū)時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書(shū)也厚重了、成熟了。
⑹穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫(xiě)下來(lái)。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒(méi)有把老師的講解完整記下來(lái)，所以也不管蓋沒(méi)蓋上課文，只是急速地寫(xiě)。我那時(shí)大概屬于“好讀書(shū)，不求甚解”的那類(lèi)學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。其實(shí)到了現(xiàn)在對(duì)這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？
⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”那是哪里懂得這些文字含義的深邃？老師說(shuō)好，就用打著圓圈的線畫(huà)了出來(lái)，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。
⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。
⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語(yǔ)調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。
⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來(lái)的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語(yǔ)文老師，也記住了賈雨村的虛偽。
⑾手里這冊(cè)舊課本與案頭的書(shū)相比，最明顯的區(qū)別就是寫(xiě)在書(shū)中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說(shuō)法：學(xué)生用紅筆是對(duì)老師的不敬，不能用紅筆寫(xiě)人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書(shū)，隨手的圈畫(huà)批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。
⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒(méi)有這么容易了。
⒀忽然想在這語(yǔ)文書(shū)里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來(lái)。那是畫(huà)在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單到畫(huà)中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來(lái)思。
⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心。”
（選自《散文》2008年第2期）
【小題1】.給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。（2分）
①盡量（   ）②烙?。?nbsp;  ）③愚鈍（   ）④煞有介事（   ）
【小題2】.請(qǐng)就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）
【小題3】.作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣”？請(qǐng)結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來(lái)回答。（3分）
【小題4】.快樂(lè)的往事總是讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過(guò)的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）
【小題5】.作者既然說(shuō)“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對(duì)自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說(shuō)已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說(shuō)的用意是什么？?jī)晌焕蠋煹睦首x有什么特點(diǎn)？（4分）
【小題6】.文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）
【小題7】.作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對(duì)文章囫圇吞棗的茫然，有對(duì)含義深邃的文字的不解，有語(yǔ)文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請(qǐng)結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

現(xiàn)代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書(shū)柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇地想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書(shū)柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地?fù)崮χ纳n老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書(shū)頁(yè)。封底已經(jīng)沒(méi)有了，兩根銹光了的書(shū)釘還在堅(jiān)持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我10歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。

⑶我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹牛鍤q就進(jìn)了媽媽擔(dān)任校長(zhǎng)的小學(xué)里。那時(shí)的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。

⑸長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書(shū)頁(yè)間已沒(méi)有了空氣，很實(shí)在，也變得難以翻動(dòng)。我盡量溫柔地慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有  翻動(dòng)新書(shū)時(shí)“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書(shū)也厚重了、成熟了。

⑹穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫(xiě)下來(lái)。我還記得，當(dāng)時(shí)是很在意有沒(méi)有把老師的講解完整記下來(lái)，所以也不管蓋沒(méi)蓋上課文，只是急速地寫(xiě)。我那時(shí)大概屬于“好讀書(shū)，不求甚解”的那類(lèi)學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。其實(shí)到了現(xiàn)在對(duì)這些課文仍然愚鈍得很，何況那時(shí)年幼呢？

⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把一生都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說(shuō)好，就用打著圓圈的線畫(huà)了出來(lái)，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認(rèn)為有多好。

⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)，展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)有人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語(yǔ)調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來(lái)的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語(yǔ)文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊(cè)舊課本與案頭的書(shū)相比，最明顯的區(qū)別就是寫(xiě)在書(shū)中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說(shuō)法：學(xué)生用紅筆是對(duì)老師的不敬，不能用紅筆寫(xiě)人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書(shū)，隨手的圈畫(huà)批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍(lán)、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒(méi)有這么容易了。

⒀忽然想在這語(yǔ)文書(shū)里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個(gè)能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來(lái)。那是畫(huà)在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單到畫(huà)中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來(lái)思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心?！?/p>

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙?。?nbsp;   ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請(qǐng)就文章第五自然段中加點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。（3分）

3..作者為什么認(rèn)為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣”？請(qǐng)結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來(lái)回答。（3分）

4..快樂(lè)的往事總是讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時(shí)讀過(guò)的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說(shuō)“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。就應(yīng)該對(duì)自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說(shuō)已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說(shuō)的用意是什么？?jī)晌焕蠋煹睦首x有什么特點(diǎn)？（4分）

6..文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個(gè)片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對(duì)文章囫圇吞棗的茫然，有對(duì)含義深邃的文字的不解，有語(yǔ)文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請(qǐng)結(jié)合你的童年體驗(yàn)，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

閱讀理解。（12分）

阿凡提故事的不同認(rèn)識(shí) 

我在美國(guó)教的中文班學(xué)生都是十二、三歲， 課堂使用的教材是暨南大學(xué)為國(guó)外中文教學(xué)編的一套十二冊(cè)的中文課本。上個(gè)星期天上課，學(xué)到了一篇課文：《阿凡提借鍋》。

故事說(shuō)的是阿凡提到地主家借鍋，還的時(shí)候鍋上還放了一口小鍋，地主就問(wèn)：“你只借了一個(gè)鍋，怎么還回來(lái)了兩個(gè)呢？”阿凡提回答借去的這口鍋在他家生了一個(gè)小鍋，所以一起還回來(lái)了。地主很高興地收下了，告訴他以后想用鍋就來(lái)借。

很快，阿凡提將地主家最大的那口鍋借走了，然后一直都沒(méi)有還。地主去要，阿凡提說(shuō)，那口鍋死了。地主很生氣地問(wèn)：“鍋怎么會(huì)死呢？”阿凡提回答：“鍋都可以生孩子，怎么就不會(huì)死呢？”地主很生氣但是拿他沒(méi)有辦法。

讀完了課文，我和孩子們討論這個(gè)故事，他們的回答顛覆了我以前對(duì)于阿凡提的印象。

老師：關(guān)于這篇課文，你們有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

學(xué)生：什么是鍋？

老師：鍋就是做飯做菜用的那個(gè)工具。

學(xué)生：既然是家里做飯用的東西，應(yīng)該屬于比較私人的物品，阿凡提為什么要到別人家去借呢？

老師：因?yàn)樗容^窮，家里沒(méi)有足夠的鍋用，就需要借了。

學(xué)生：哦，那什么是地主？

老師：地主就是農(nóng)村里比較富裕的人，家里通常有很多田地，雇人來(lái)耕種。

老師：你們讀了這個(gè)故事之后，有什么感想？

學(xué)生：我不喜歡這個(gè)故事，也不喜歡這兩個(gè)人，這種文章不應(yīng)該放在教科書(shū)里，會(huì)教壞小孩的。

老師：為什么？

學(xué)生：這個(gè)故事里面的人都不誠(chéng)實(shí)。

學(xué)生：對(duì)，他們都欺詐、貪婪。

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)阿凡提看似聰明，實(shí)際上很蠢，花那么多心思合計(jì)圈套，就是為了用一個(gè)小鍋騙來(lái)一個(gè)大鍋，還是個(gè)人家用過(guò)的舊鍋。

學(xué)生：他之所以窮得要借鍋，大概就是因?yàn)橹幌胫粍诙@，耍詭計(jì)騙別人的東西。他如果心思用在努力工作上，一定可以賺很多鍋出來(lái)。

學(xué)生：是啊，如果他把用來(lái)買(mǎi)那個(gè)生出來(lái)的小鍋的錢(qián)攢起來(lái)，再去干活賺點(diǎn)錢(qián)，就可以自己買(mǎi)一口大鍋了，何必去騙人。

老師：嗯……，你們說(shuō)得對(duì)，努力工作自食其力是做人的本分。

學(xué)生：還有，他再去跟別人借東西，肯定沒(méi)有人會(huì)借給他了。

學(xué)生：就是，他借東西不還，失去信用了。

老師：分析得有道理，做人一定要講信用，這是根本，不能貪一時(shí)小利而失去信用。

老師：那你們對(duì)地主這個(gè)人物怎么看？

學(xué)生：他太貪心了，第一次阿凡提還鍋的時(shí)候，多還的那個(gè)鍋不是屬于他的，他就不應(yīng)該要。

學(xué)生：他沒(méi)有做人的原則，既然是有錢(qián)人，別人都窮得要借鍋了，他怎么還能多要人家的東西呢？

學(xué)生：是啊，他有錢(qián)應(yīng)該主動(dòng)幫助窮人，做慈善事業(yè)才對(duì)。

老師：說(shuō)得好，我們要想著去幫助別人，而不是占別人的便宜。做人也忌諱貪心，中國(guó)有句老話叫“貪為死門(mén)”，很多禍?zhǔn)露际怯韶澬囊鸬摹?/p>

我記得自己小時(shí)候讀阿凡提的故事時(shí)，都是講他多聰明有智慧，和地主斗智斗勇，總是可以斗敗愚蠢又貪婪的地主，是個(gè)正面人物形象，而在這些受美國(guó)教育的孩子們的眼里，他卻是個(gè)既狡詐又愚蠢還沒(méi)有信用的人。

仔細(xì)想想原因，阿凡提的故事實(shí)際上有背景，那個(gè)地主向來(lái)自私貪婪對(duì)雇工又苛刻，窮人都對(duì)他敢怒不敢言，只有阿凡提能對(duì)付得了他，經(jīng)常讓他吃個(gè)虧出個(gè)丑，為窮人出口氣。當(dāng)老百姓被欺詐剝削任人宰割到毫無(wú)反抗能力的時(shí)候，阿凡提這樣的人物就為弱勢(shì)力大眾提供了發(fā)泄對(duì)惡勢(shì)力不滿(mǎn)的渠道。“為富不仁”“殺富濟(jì)貧”好像是我們文化中根深蒂固的東西。

美國(guó)長(zhǎng)大的孩子生活在法治社會(huì)，尊崇誠(chéng)實(shí)、努力、個(gè)人奮斗，欺騙、撒謊、沒(méi)有信用都是讓人唾棄的行為，在不提供背景材料的情況下，單純從一個(gè)故事，孩子們的確很難理解阿凡提的做法。

我們這一代人（60、70年代）從小生活在階級(jí)斗爭(zhēng)為綱之后的革命教育下，我們的孩子還在延續(xù)有關(guān)的教育，現(xiàn)在阿凡提還是一個(gè)反抗階級(jí)壓迫的斗士形象，沒(méi)有美國(guó)孩子的疑議，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)阿凡提的“毛病”。

所幸我把這個(gè)故事講給兒子（2000年出生）聽(tīng)，他也提出阿凡提的這個(gè)做法不好，因?yàn)榘⒎蔡崾侵鲃?dòng)騙人、騙東西的，這個(gè)做法不誠(chéng)實(shí)，也就是不能學(xué)的。

——看來(lái)，中國(guó)孩子也在進(jìn)步了！

1.傳統(tǒng)意義上，我們都說(shuō)阿凡提聰明，在這個(gè)故事中他的聰明體現(xiàn)在哪里？（ 2分）

2.傳統(tǒng)意義上，人們喜歡阿凡提的原因是什么？（ 2分）

3.美國(guó)兒童是怎樣評(píng)價(jià)阿凡提的？請(qǐng)摘錄文中的詞語(yǔ)來(lái)解答。（ 2分）

4.為什么美國(guó)孩子和我們?cè)u(píng)價(jià)阿凡提有那么大的差異？（ 2分）

5.阿凡提的故事雖然很弱智，但人民還是很喜歡。你能思考故事產(chǎn)生的深層的一些原因嗎？（ 2分）

6.你希望現(xiàn)在的你們能得到什么樣的教育呢？敞開(kāi)心懷說(shuō)說(shuō)吧。（ 2分）

閱讀理解。（12分）
阿凡提故事的不同認(rèn)識(shí) 
我在美國(guó)教的中文班學(xué)生都是十二、三歲， 課堂使用的教材是暨南大學(xué)為國(guó)外中文教學(xué)編的一套十二冊(cè)的中文課本。上個(gè)星期天上課，學(xué)到了一篇課文：《阿凡提借鍋》。
故事說(shuō)的是阿凡提到地主家借鍋，還的時(shí)候鍋上還放了一口小鍋，地主就問(wèn)：“你只借了一個(gè)鍋，怎么還回來(lái)了兩個(gè)呢？”阿凡提回答借去的這口鍋在他家生了一個(gè)小鍋，所以一起還回來(lái)了。地主很高興地收下了，告訴他以后想用鍋就來(lái)借。
很快，阿凡提將地主家最大的那口鍋借走了，然后一直都沒(méi)有還。地主去要，阿凡提說(shuō)，那口鍋死了。地主很生氣地問(wèn)：“鍋怎么會(huì)死呢？”阿凡提回答：“鍋都可以生孩子，怎么就不會(huì)死呢？”地主很生氣但是拿他沒(méi)有辦法。
讀完了課文，我和孩子們討論這個(gè)故事，他們的回答顛覆了我以前對(duì)于阿凡提的印象。
老師：關(guān)于這篇課文，你們有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
學(xué)生：什么是鍋？
老師：鍋就是做飯做菜用的那個(gè)工具。
學(xué)生：既然是家里做飯用的東西，應(yīng)該屬于比較私人的物品，阿凡提為什么要到別人家去借呢？
老師：因?yàn)樗容^窮，家里沒(méi)有足夠的鍋用，就需要借了。
學(xué)生：哦，那什么是地主？
老師：地主就是農(nóng)村里比較富裕的人，家里通常有很多田地，雇人來(lái)耕種。
老師：你們讀了這個(gè)故事之后，有什么感想？
學(xué)生：我不喜歡這個(gè)故事，也不喜歡這兩個(gè)人，這種文章不應(yīng)該放在教科書(shū)里，會(huì)教壞小孩的。
老師：為什么？
學(xué)生：這個(gè)故事里面的人都不誠(chéng)實(shí)。
學(xué)生：對(duì)，他們都欺詐、貪婪。
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)阿凡提看似聰明，實(shí)際上很蠢，花那么多心思合計(jì)圈套，就是為了用一個(gè)小鍋騙來(lái)一個(gè)大鍋，還是個(gè)人家用過(guò)的舊鍋。
學(xué)生：他之所以窮得要借鍋，大概就是因?yàn)橹幌胫粍诙@，耍詭計(jì)騙別人的東西。他如果心思用在努力工作上，一定可以賺很多鍋出來(lái)。
學(xué)生：是啊，如果他把用來(lái)買(mǎi)那個(gè)生出來(lái)的小鍋的錢(qián)攢起來(lái)，再去干活賺點(diǎn)錢(qián)，就可以自己買(mǎi)一口大鍋了，何必去騙人。
老師：嗯……，你們說(shuō)得對(duì)，努力工作自食其力是做人的本分。
學(xué)生：還有，他再去跟別人借東西，肯定沒(méi)有人會(huì)借給他了。
學(xué)生：就是，他借東西不還，失去信用了。
老師：分析得有道理，做人一定要講信用，這是根本，不能貪一時(shí)小利而失去信用。
老師：那你們對(duì)地主這個(gè)人物怎么看？
學(xué)生：他太貪心了，第一次阿凡提還鍋的時(shí)候，多還的那個(gè)鍋不是屬于他的，他就不應(yīng)該要。
學(xué)生：他沒(méi)有做人的原則，既然是有錢(qián)人，別人都窮得要借鍋了，他怎么還能多要人家的東西呢？
學(xué)生：是啊，他有錢(qián)應(yīng)該主動(dòng)幫助窮人，做慈善事業(yè)才對(duì)。
老師：說(shuō)得好，我們要想著去幫助別人，而不是占別人的便宜。做人也忌諱貪心，中國(guó)有句老話叫“貪為死門(mén)”，很多禍?zhǔn)露际怯韶澬囊鸬摹?br />我記得自己小時(shí)候讀阿凡提的故事時(shí)，都是講他多聰明有智慧，和地主斗智斗勇，總是可以斗敗愚蠢又貪婪的地主，是個(gè)正面人物形象，而在這些受美國(guó)教育的孩子們的眼里，他卻是個(gè)既狡詐又愚蠢還沒(méi)有信用的人。
仔細(xì)想想原因，阿凡提的故事實(shí)際上有背景，那個(gè)地主向來(lái)自私貪婪對(duì)雇工又苛刻，窮人都對(duì)他敢怒不敢言，只有阿凡提能對(duì)付得了他，經(jīng)常讓他吃個(gè)虧出個(gè)丑，為窮人出口氣。當(dāng)老百姓被欺詐剝削任人宰割到毫無(wú)反抗能力的時(shí)候，阿凡提這樣的人物就為弱勢(shì)力大眾提供了發(fā)泄對(duì)惡勢(shì)力不滿(mǎn)的渠道?！盀楦徊蝗省薄皻⒏粷?jì)貧”好像是我們文化中根深蒂固的東西。
美國(guó)長(zhǎng)大的孩子生活在法治社會(huì)，尊崇誠(chéng)實(shí)、努力、個(gè)人奮斗，欺騙、撒謊、沒(méi)有信用都是讓人唾棄的行為，在不提供背景材料的情況下，單純從一個(gè)故事，孩子們的確很難理解阿凡提的做法。
我們這一代人（60、70年代）從小生活在階級(jí)斗爭(zhēng)為綱之后的革命教育下，我們的孩子還在延續(xù)有關(guān)的教育，現(xiàn)在阿凡提還是一個(gè)反抗階級(jí)壓迫的斗士形象，沒(méi)有美國(guó)孩子的疑議，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)阿凡提的“毛病”。
所幸我把這個(gè)故事講給兒子（2000年出生）聽(tīng)，他也提出阿凡提的這個(gè)做法不好，因?yàn)榘⒎蔡崾侵鲃?dòng)騙人、騙東西的，這個(gè)做法不誠(chéng)實(shí)，也就是不能學(xué)的。
——看來(lái)，中國(guó)孩子也在進(jìn)步了！
【小題1】傳統(tǒng)意義上，我們都說(shuō)阿凡提聰明，在這個(gè)故事中他的聰明體現(xiàn)在哪里？（ 2分）
【小題2】傳統(tǒng)意義上，人們喜歡阿凡提的原因是什么？（ 2分）
【小題3】美國(guó)兒童是怎樣評(píng)價(jià)阿凡提的？請(qǐng)摘錄文中的詞語(yǔ)來(lái)解答。（ 2分）
【小題4】為什么 美國(guó)孩子和我們?cè)u(píng)價(jià)阿凡提有那么大的差異？（ 2分）
【小題5】阿凡提的故事雖然很弱智，但人民還是很喜歡。你能思考故事產(chǎn)生的深層的一些原因嗎？（ 2分）
【小題6】你希望現(xiàn)在的你們能得到什么樣的教育呢？敞開(kāi)心懷說(shuō)說(shuō)吧。（ 2分）

閱讀理解。（12分）

阿凡提故事的不同認(rèn)識(shí) 

我在美國(guó)教的中文班學(xué)生都是十二、三歲， 課堂使用的教材是暨南大學(xué)為國(guó)外中文教學(xué)編的一套十二冊(cè)的中文課本。上個(gè)星期天上課，學(xué)到了一篇課文：《阿凡提借鍋》。

故事說(shuō)的是阿凡提到地主家借鍋，還的時(shí)候鍋上還放了一口小鍋，地主就問(wèn)：“你只借了一個(gè)鍋，怎么還回來(lái)了兩個(gè)呢？”阿凡提回答借去的這口鍋在他家生了一個(gè)小鍋，所以一起還回來(lái)了。地主很高興地收下了，告訴他以后想用鍋就來(lái)借。

很快，阿凡提將地主家最大的那口鍋借走了，然后一直都沒(méi)有還。地主去要，阿凡提說(shuō)，那口鍋死了。地主很生氣地問(wèn)：“鍋怎么會(huì)死呢？”阿凡提回答：“鍋都可以生孩子，怎么就不會(huì)死呢？”地主很生氣但是拿他沒(méi)有辦法。

讀完了課文，我和孩子們討論這個(gè)故事，他們的回答顛覆了我以前對(duì)于阿凡提的印象。

老師：關(guān)于這篇課文，你們有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

學(xué)生：什么是鍋？

老師：鍋就是做飯做菜用的那個(gè)工具。

學(xué)生：既然是家里做飯用的東西，應(yīng)該屬于比較私人的物品，阿凡提為什么要到別人家去借呢？

老師：因?yàn)樗容^窮，家里沒(méi)有足夠的鍋用，就需要借了。

學(xué)生：哦，那什么是地主？

老師：地主就是農(nóng)村里比較富裕的人，家里通常有很多田地，雇人來(lái)耕種。

老師：你們讀了這個(gè)故事之后，有什么感想？

學(xué)生：我不喜歡這個(gè)故事，也不喜歡這兩個(gè)人，這種文章不應(yīng)該放在教科書(shū)里，會(huì)教壞小孩的。

老師：為什么？

學(xué)生：這個(gè)故事里面的人都不誠(chéng)實(shí)。

學(xué)生：對(duì)，他們都欺詐、貪婪。

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)阿凡提看似聰明，實(shí)際上很蠢，花那么多心思合計(jì)圈套，就是為了用一個(gè)小鍋騙來(lái)一個(gè)大鍋，還是個(gè)人家用過(guò)的舊鍋。

學(xué)生：他之所以窮得要借鍋，大概就是因?yàn)橹幌胫粍诙@，耍詭計(jì)騙別人的東西。他如果心思用在努力工作上，一定可以賺很多鍋出來(lái)。

學(xué)生：是啊，如果他把用來(lái)買(mǎi)那個(gè)生出來(lái)的小鍋的錢(qián)攢起來(lái)，再去干活賺點(diǎn)錢(qián)，就可以自己買(mǎi)一口大鍋了，何必去騙人。

老師：嗯……，你們說(shuō)得對(duì)，努力工作自食其力是做人的本分。

學(xué)生：還有，他再去跟別人借東西，肯定沒(méi)有人會(huì)借給他了。

學(xué)生：就是，他借東西不還，失去信用了。

老師：分析得有道理，做人一定要講信用，這是根本，不能貪一時(shí)小利而失去信用。

老師：那你們對(duì)地主這個(gè)人物怎么看？

學(xué)生：他太貪心了，第一次阿凡提還鍋的時(shí)候，多還的那個(gè)鍋不是屬于他的，他就不應(yīng)該要。

學(xué)生：他沒(méi)有做人的原則，既然是有錢(qián)人，別人都窮得要借鍋了，他怎么還能多要人家的東西呢？

學(xué)生：是啊，他有錢(qián)應(yīng)該主動(dòng)幫助窮人，做慈善事業(yè)才對(duì)。

老師：說(shuō)得好，我們要想著去幫助別人，而不是占別人的便宜。做人也忌諱貪心，中國(guó)有句老話叫“貪為死門(mén)”，很多禍?zhǔn)露际怯韶澬囊鸬摹?/p>

我記得自己小時(shí)候讀阿凡提的故事時(shí)，都是講他多聰明有智慧，和地主斗智斗勇，總是可以斗敗愚蠢又貪婪的地主，是個(gè)正面人物形象，而在這些受美國(guó)教育的孩子們的眼里，他卻是個(gè)既狡詐又愚蠢還沒(méi)有信用的人。

仔細(xì)想想原因，阿凡提的故事實(shí)際上有背景，那個(gè)地主向來(lái)自私貪婪對(duì)雇工又苛刻，窮人都對(duì)他敢怒不敢言，只有阿凡提能對(duì)付得了他，經(jīng)常讓他吃個(gè)虧出個(gè)丑，為窮人出口氣。當(dāng)老百姓被欺詐剝削任人宰割到毫無(wú)反抗能力的時(shí)候，阿凡提這樣的人物就為弱勢(shì)力大眾提供了發(fā)泄對(duì)惡勢(shì)力不滿(mǎn)的渠道。“為富不仁”“殺富濟(jì)貧”好像是我們文化中根深蒂固的東西。

美國(guó)長(zhǎng)大的孩子生活在法治社會(huì)，尊崇誠(chéng)實(shí)、努力、個(gè)人奮斗，欺騙、撒謊、沒(méi)有信用都是讓人唾棄的行為，在不提供背景材料的情況下，單純從一個(gè)故事，孩子們的確很難理解阿凡提的做法。

我們這一代人（60、70年代）從小生活在階級(jí)斗爭(zhēng)為綱之后的革命教育下，我們的孩子還在延續(xù)有關(guān)的教育，現(xiàn)在阿凡提還是一個(gè)反抗階級(jí)壓迫的斗士形象，沒(méi)有美國(guó)孩子的疑議，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)阿凡提的“毛病”。

所幸我把這個(gè)故事講給兒子（2000年出生）聽(tīng)，他也提出阿凡提的這個(gè)做法不好，因?yàn)榘⒎蔡崾侵鲃?dòng)騙人、騙東西的，這個(gè)做法不誠(chéng)實(shí)，也就是不能學(xué)的。

——看來(lái)，中國(guó)孩子也在進(jìn)步了！

1.傳統(tǒng)意義上，我們都說(shuō)阿凡提聰明，在這個(gè)故事中他的聰明體現(xiàn)在哪里？（ 2分）

2.傳統(tǒng)意義上，人們喜歡阿凡提的原因是什么？（ 2分）

3.美國(guó)兒童是怎樣評(píng)價(jià)阿凡提的？請(qǐng)摘錄文中的詞語(yǔ)來(lái)解答。（ 2分）

4.為什么 美國(guó)孩子和我們?cè)u(píng)價(jià)阿凡提有那么大的差異？（ 2分）

5.阿凡提的故事雖然很弱智，但人民還是很喜歡。你能思考故事產(chǎn)生的深層的一些原因嗎？（ 2分）

6.你希望現(xiàn)在的你們能得到什么樣的教育呢？敞開(kāi)心懷說(shuō)說(shuō)吧。（ 2分）

閱讀下面的選文，然后回答下面試題。

永遠(yuǎn)也贏不了的賭博

    ①讀初二的時(shí)候，我的頑皮搗蛋已經(jīng)讓所有的老師頭痛和恐懼，我的班主任甚至對(duì)我拳腳相加，但這絲毫無(wú)損于我搗蛋水平的“蒸蒸日上”。初二下學(xué)期，班主任進(jìn)修去了，來(lái)了位新老師接替他的職位。她叫林青，我自然不會(huì)叫她林老師，我心口合一地叫她小女子。她臉色蒼白，身體瘦弱，這使我對(duì)她充滿(mǎn)了輕蔑。

      ②小女子迎著我的目光，笑吟吟地說(shuō)：“敢跟我打個(gè)賭嗎？我保證你不會(huì)贏?！蔽襾?lái)了興趣，有我不會(huì)贏的賭?“好啊，賭什么？”小女子甩一甩滿(mǎn)頭烏黑濃密的長(zhǎng)發(fā)說(shuō)：“我賭我這頭長(zhǎng)發(fā)，如果你贏了，我把我的頭發(fā)全部剃光。”天哪，還有比這更刺激的賭博嗎？我脫口而出：“我的賭注是什么?”小女子還是笑吟吟地說(shuō)：“你的賭注是，期末考試的時(shí)候，每門(mén)功課都及格。”天!小女子抓住了我的軟肋，要知道，在這以前的考試中，我大都是以不及格收?qǐng)龅摹?

      ③小女子挑釁地望著我說(shuō)：“不敢?”有我不敢的事?“賭就賭，你要是輸了，你能保證把你的頭發(fā)剃掉嗎?”小女子堅(jiān)決地說(shuō)：“有這么多學(xué)生作證，我敢食言嗎?不過(guò)，”小女子接著說(shuō)，“你別指望抄襲同桌的考卷，期末考試時(shí)，你將是光棍一條，獨(dú)自坐在一個(gè)座位上。你抄不到任何一個(gè)同學(xué)的答案。我敢保證，你打了一個(gè)你永遠(yuǎn)不會(huì)贏的賭，是的，你永遠(yuǎn)不會(huì)贏?！毙∨拥脑挻碳ぶ?，我怎么就不會(huì)贏?我就是要贏!不就是考個(gè)及格嗎?

      ④小女子的那堂課，我聽(tīng)了。聽(tīng)課的滋味真的難受啊!沒(méi)有了花樣百出的鬼臉，沒(méi)了獨(dú)出心裁的笑料，屁股要釘在凳子上，眼睛要盯在小女于那沒(méi)有血色的薄嘴唇上，耳朵里全灌著天書(shū)般的玩意兒。我?guī)缀跸肴∠@場(chǎng)痛苦的賭博，但一想到小女子頭發(fā)剃掉的模樣，想到小女子言之鑿鑿的“你永遠(yuǎn)不會(huì)贏”，我的興趣又高漲起來(lái)，半生不熟地咀嚼著那些對(duì)我來(lái)說(shuō)太陌生的知識(shí)。熬過(guò)了第一關(guān)，下面的煎熬就顯得輕松了許多，那個(gè)上午，我聽(tīng)了所有老師的課；而熬過(guò)了上午，對(duì)于下午的煎熬也就有了心理準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。終于，第一天熬過(guò)去了。一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，我和自己較著勁。

⑤眼巴巴的，期末考試開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，我好久沒(méi)有時(shí)間和精力在班級(jí)里制造麻煩了，我像變了一個(gè)人似的，突然間對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。我加班加點(diǎn)地溫習(xí)著功課，我甚至還厚著臉皮，捧著那本皺巴巴的書(shū)，請(qǐng)教我的同桌怎么樣推導(dǎo)勾股定理——我的目標(biāo)很直接，我要及格，我要讓那個(gè)讓我難受的小女子難堪。     

⑥期末考試的“喪鐘”終于敲響，我坐在座位上嚴(yán)陣以待——小女子說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我真的是光棍一人赤膊上陣。三天的考試結(jié)束了，成績(jī)也隨即出來(lái)了，當(dāng)小女子拿著成績(jī)統(tǒng)計(jì)冊(cè)走到講臺(tái)時(shí)，我早就勝券在握了——在這之前，我已經(jīng)打聽(tīng)到，我所有功課都考過(guò)了及格分。本大人贏了，小女子輸了。小女子，你就等著在大家面前出丑吧。

     ⑦顯然，所有的同學(xué)都記得我和小女子之間的那場(chǎng)賭博，他們好奇而充滿(mǎn)期待地等著看這最后的結(jié)局。當(dāng)小女子笑吟吟地站在講臺(tái)上望著大家時(shí)，班里鴉雀無(wú)聲。小女子笑吟吟地說(shuō)：“我知道，同學(xué)們現(xiàn)在關(guān)心我和龐大同學(xué)(本人就是龐大)之間的賭博勝過(guò)關(guān)心自己期末考試的成績(jī)。我還知道，大家都以為我輸了這場(chǎng)賭博，擔(dān)心我下不了臺(tái)?？墒俏乙嬖V大家的是，我沒(méi)有輸，在這場(chǎng)賭博中，龐大注定是永遠(yuǎn)不會(huì)贏的。”大家面面相覷。我則高聲叫道：“你耍賴(lài)，我所有的功課全及格了，我是自己做出來(lái)的。你不能耍賴(lài)，你必須兌現(xiàn)諾言?！?

     ⑧小女子還是笑吟吟地望著我，她柔聲說(shuō)：“可是龐大，現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是，我沒(méi)有頭發(fā)啊?！睕](méi)有頭發(fā)?大家望著林老師那滿(mǎn)頭烏黑秀麗的長(zhǎng)發(fā)，疑惑不解?！笆堑?，我沒(méi)有頭發(fā)，雖然我曾經(jīng)擁有一頭美麗的秀發(fā)，但現(xiàn)在我沒(méi)有——因?yàn)?，我戴的是假發(fā)?！闭f(shuō)罷，小女子的手伸向自己的頭發(fā)，稍一用力，那瀑布似的黑發(fā)被摘了下來(lái)——沒(méi)錯(cuò)，小女子的頭上光禿禿的沒(méi)有一根頭發(fā)。沒(méi)了頭發(fā)的她更顯得消瘦蒼白，弱不禁風(fēng)。教室里鴉雀無(wú)聲，我們都望著她?！捌鋵?shí)，我原來(lái)的頭發(fā)比這頭假發(fā)還濃還密，還要漂亮?？梢荒昵?，我被確診為腎小球壞死，大劑量的化療奪走了我的頭發(fā)，所以，”小女子指著手中的頭發(fā)看著我，“說(shuō)到底，它不是我的頭發(fā)，所以，我說(shuō)龐大同學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)贏?！?nbsp;

⑨微風(fēng)吹進(jìn)教室，林老師手中的長(zhǎng)發(fā)瑟瑟地抖動(dòng)著，柔柔地飄拂著，像撓在我們心田中最為柔軟的地方。我狂躁逆反的心靈被深深震撼和感動(dòng)著，剎那間，我明白了林老師和我打賭的真正用意，她在巧妙地引導(dǎo)著我走向正路。在災(zāi)難面前，我的老師表現(xiàn)得是那么俏皮、冷靜、智慧和善良，她啟動(dòng)了一個(gè)少年心靈深處的感動(dòng)和溫順，那感動(dòng)和溫順是暴力永遠(yuǎn)啟動(dòng)不了的。

7．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。

8．把第②段中女老師說(shuō)的“敢跟我打個(gè)賭嗎?我保證你不會(huì)贏”一句改成“我想與你打個(gè)賭，這個(gè)賭我會(huì)贏”，行不行?為什么?

9．文中“我”對(duì)女老師的稱(chēng)呼有什么變化?這種變化說(shuō)明了什么?

閱讀下面的選文，完成1—7題。

永遠(yuǎn)也贏不了的賭博

①讀初二的時(shí)候，我的頑皮搗蛋已經(jīng)讓所有的老師頭痛和恐懼，我的班主任甚至對(duì)我拳腳相加，但這絲毫無(wú)損于我搗蛋水平的“蒸蒸日上”。初二下學(xué)期，班主任進(jìn)修去了，來(lái)了位新老師接替他的職位。她叫林青，我自然不會(huì)叫她林老師，我心口合一地叫她小女子。她臉色蒼白，身體瘦弱，這使我對(duì)她充滿(mǎn)了輕蔑。

②小女子迎著我的目光，笑吟吟地說(shuō)：“敢跟我打個(gè)賭嗎？我保證你不會(huì)贏?！蔽襾?lái)了興趣，有我不會(huì)贏的賭？“好啊，賭什么？”小女子甩一甩滿(mǎn)頭烏黑濃密的長(zhǎng)發(fā)說(shuō)：“我賭我這頭長(zhǎng)發(fā)，如果你贏了，我把我的頭發(fā)全部剃光。”天哪，還有比這更刺激的賭博嗎？我脫口而出：“我的賭注是什么？”小女子還是笑吟吟地說(shuō)：“你的賭注是，期末考試的時(shí)候，每門(mén)功課都及格。”天！小女子抓住了我的軟肋，要知道，在這以前的考試中，我大都是以不及格收?qǐng)龅摹?/p>

③小女子挑釁地望著我說(shuō)：“不敢？”有我不敢的事？“賭就賭，你要是輸了，你能保證把你的頭發(fā)剃掉嗎？”小女子堅(jiān)決地說(shuō)：“有這么多學(xué)生作證，我敢食言嗎？不過(guò)，”小女子接著說(shuō)，“你別指望抄襲同桌的考卷，期末考試時(shí)，你將是光棍一條，獨(dú)自坐在一個(gè)座位上。你抄不到任何一個(gè)同學(xué)的答案。我敢保證，你打了一個(gè)你永遠(yuǎn)不會(huì)贏的賭，是的，你永遠(yuǎn)不會(huì)贏。”小女子的話刺激著我，我怎么就不會(huì)贏？我就是要贏！不就是考個(gè)及格嗎？

④小女子的那堂課，我聽(tīng)了。聽(tīng)課的滋味真的難受啊！沒(méi)有了花樣百出的鬼臉，沒(méi)了獨(dú)出心裁的笑料，屁股要釘在凳子上，眼睛要盯在小女子那沒(méi)有血包的薄嘴唇上，耳朵里全灌著天書(shū)般的玩意兒。我?guī)缀跸肴∠@場(chǎng)痛苦的賭博，但一想到小女子頭發(fā)剃掉的模樣，想到小女子言之鑿鑿的“你永遠(yuǎn)不會(huì)贏”，我的興趣又高漲起來(lái)，半生不熟地咀嚼著那些對(duì)我來(lái)說(shuō)太陌生的知識(shí)。熬過(guò)了第一關(guān)，下面的煎熬就顯得輕松了許多。那個(gè)上午，我聽(tīng)了所有老師的課；而熬過(guò)了上午，對(duì)于下午的煎熬也就有了心理準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。終于，第一天熬過(guò)去了。一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，我和自己較著勁。

⑤眼巴巴的，期末考試開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，我好久沒(méi)有時(shí)間和精力在班級(jí)里制造麻煩了，我像變了一個(gè)人似的，突然間對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。我加班加點(diǎn)地溫習(xí)著功課，我甚至還厚著臉皮，捧著那本皺巴巴的書(shū)，請(qǐng)教我的同桌怎么樣推導(dǎo)勾股定理——我的目標(biāo)很直接，我要及格，我要讓那個(gè)讓我難受的小女子難堪。

⑥期末考試的“喪鐘”終于敲響，我坐在座位上嚴(yán)陣以待——小女子說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我真的是光棍一人赤膊上陣。三天的考試結(jié)束了，成績(jī)也隨即出來(lái)了，當(dāng)小女子拿著成績(jī)統(tǒng)計(jì)冊(cè)走到講臺(tái)時(shí)，我早就勝券在握了——在這之前，我已經(jīng)打聽(tīng)到，我所有功課都考過(guò)了及格分。本大人贏了，小女子輸了。小女子，你就等著在大家面前出丑吧。

⑦顯然，所有的同學(xué)都記得我和小女子之間的那場(chǎng)賭博，他們好奇而充滿(mǎn)期待地等著看這最后的結(jié)局。當(dāng)小女子笑吟吟地站在講臺(tái)上望著大家時(shí)，班里鴉雀無(wú)聲。小女子笑吟吟地說(shuō)：“我知道，同學(xué)們現(xiàn)在關(guān)心我和龐大同學(xué)（本人就是龐大）之間的賭博勝過(guò)關(guān)心自己期末考試的成績(jī)。我還知道，大家都以為我輸了這場(chǎng)賭博，擔(dān)心我下不了臺(tái)。可是我要告訴大家的是，我沒(méi)有輸，在這場(chǎng)賭博中，龐大注定是永遠(yuǎn)不會(huì)贏的?！贝蠹颐婷嫦嘤U。我則高聲叫道：“你耍賴(lài)，我所有的功課全及格了，我是自己做出來(lái)的。你不能耍賴(lài)，你必須兌現(xiàn)諾言?！?/p>

⑧小女子還是笑吟吟地望著我，她柔聲說(shuō)：“可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是，我沒(méi)有頭發(fā)啊?！睕](méi)有頭發(fā)？大家望著林老師那滿(mǎn)頭烏黑秀麗的長(zhǎng)發(fā)，疑惑不解。“是的，我沒(méi)有頭發(fā)，雖然我曾經(jīng)擁有一頭美麗的秀發(fā)，但現(xiàn)在我沒(méi)有——因?yàn)椋掖鞯氖羌侔l(fā)?！闭f(shuō)罷，小女子的手伸向自己的頭發(fā)，稍一用力，那瀑布似的黑發(fā)被摘了下來(lái)——沒(méi)錯(cuò)，小女子的頭上光禿禿的沒(méi)有一根頭發(fā)。沒(méi)了頭發(fā)的她更顯得消瘦蒼白，弱不禁風(fēng)。教室里鴉雀無(wú)聲，我們都望著她。“其實(shí)，我原來(lái)的頭發(fā)比這頭假發(fā)還濃還密，還要漂亮?？梢荒昵?，我被確診為腎小球壞死，大劑量的化療奪走了我的頭發(fā)，所以，”小女子指著手中的頭發(fā)看著我，“說(shuō)到底，它不是我的頭發(fā)，所以，我說(shuō)龐大同學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)贏?！?/p>

⑨微風(fēng)吹進(jìn)教室，林老師手中的長(zhǎng)發(fā)瑟瑟地抖動(dòng)著，柔柔地飄拂著，像撓在我們心田中最為柔軟的地方。我狂躁逆反的心靈被深深震撼和感動(dòng)著，剎那間，我明白了林老師和我打賭的真正用意，她在巧妙地引導(dǎo)著我走向正路。在災(zāi)難面前，我的老師表現(xiàn)得是那么俏皮、冷靜、智慧和善良，她啟動(dòng)了一個(gè)少年心靈深處的感動(dòng)和溫順，那感動(dòng)和溫順是暴力永遠(yuǎn)啟動(dòng)不了的。

1．結(jié)合語(yǔ)境，品析下面句中加點(diǎn)的詞的表達(dá)效果。

①但這絲毫無(wú)損于我搗蛋水平的“蒸蒸日上”。

②熬過(guò)了第一關(guān)。

2．如果把“敢跟我打個(gè)賭嗎？我保證你不會(huì)贏”這個(gè)句子換成“我想與你打個(gè)賭，這個(gè)賭我會(huì)贏”行不行？為什么？

3．選文中哪些內(nèi)容暗示了林老師是個(gè)病人？

4．選文中“我”對(duì)女老師的稱(chēng)呼有什么變化？這種變化說(shuō)明了什么？

5．選文中的林老師有怎樣的性格特點(diǎn)？（不超過(guò)20個(gè)字）

6．選文第⑧段是“打賭”的結(jié)局，其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

7．請(qǐng)你想象一下，十年后“我”會(huì)以什么身份回母校去看望林老師？“我”會(huì)對(duì)林老師說(shuō)些什么？（不超過(guò)50個(gè)字）

閱讀木鈴的《 我說(shuō)，你聽(tīng)》一文，完成18—21 題。

　 她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時(shí)說(shuō)個(gè)不停，且是站著的，微笑的，聲情并茂的。她也會(huì)讓身邊的人開(kāi)口說(shuō)，無(wú)論你多木訥、多膽怯，她也有辦法讓你開(kāi)口。

　 有人說(shuō)她的提問(wèn)方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種，時(shí)間久了，即使是最不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。

　 有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)在她的班。因剛到新地方，新同學(xué)上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說(shuō)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的話題。她說(shuō)：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布?！?/p>

　 大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。

　 接著，她若無(wú)其事地繼續(xù)說(shuō)：“你們大家看看我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣?tīng)了都笑。

　 那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　 她鼓勵(lì)說(shuō)：“我剛才說(shuō)了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說(shuō)我的某個(gè)特征?？?，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。

　 環(huán)境輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說(shuō)：“老師你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈?！?/p>

　 她大聲說(shuō)“好”。

　 那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語(yǔ)文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。

　 那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來(lái)，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教藝——教書(shū)的藝術(shù)。

　 有一年，學(xué)校為了照顧她快退休了，沒(méi)有給她排課，只是讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見(jiàn)她生氣。她說(shuō)：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。也可以這樣說(shuō)，她是從講臺(tái)上退休的。從教幾十年，沒(méi)有缺過(guò)學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。

　 可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問(wèn)她話，她也不理。醫(yī)生說(shuō)她是腦梗，大腦百分之八十混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人，并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語(yǔ)言。

　 也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸?duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒(méi)有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。

　 她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。

　 我打開(kāi)一本書(shū)，輕輕對(duì)她說(shuō)：“老師，以前，我聽(tīng)你講了許多年。今天，我來(lái)說(shuō)，你聽(tīng)?！彼龥](méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。

　 “她的頭發(fā)天生的純，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布。”

　 “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈?！?/p>

　　 她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，突然輕啟朱唇，用微弱的聲音說(shuō)：“好！”

（選自《小小說(shuō)選刊》2011.17）

17．這篇文章圍繞老師，主要寫(xiě)了三件事，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（6 分）

⑴　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　

⑵　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

⑶　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

18．文中畫(huà)線句子抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（2分）

19．認(rèn)真閱讀文章最后一段文字，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾妙在何處？（6 分）

20．根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合下列鏈接材料，概括一位“好”老師應(yīng)具有的特征，并以文中材料為依據(jù)略作分析。（6 分）

【鏈接一】

記得一次教辛棄疾的《南鄉(xiāng)子 京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油在而生?！挥谜f(shuō)，這首詞我至今還背得滾瓜爛熟。（《往事依依》）

【鏈接二】

寫(xiě)到這里，不由吐了吐舌頭，因?yàn)楸贝罄蠋焸兊男は?，也一視同仁地留在了我的?xiě)生畫(huà)冊(cè)上：有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪癖，那個(gè)瀟灑，或于談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格……我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人，我第一次體會(huì)到了“老師”二字的真正含義。（《十三歲的際遇》）

閱讀下文，完成第6-12題。（23分）

失語(yǔ)的石頭  舒婷

①鼓浪嶼最負(fù)盛名的是各種風(fēng)格的建筑。號(hào)稱(chēng)“萬(wàn)國(guó)建筑博覽會(huì)”，未免有些自夸，至少十幾國(guó)領(lǐng)事館，卻是不爭(zhēng)的歷史事實(shí)。

②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，廈門(mén)辟為通商口岸。西方列強(qiáng)紛紛涌進(jìn)鼓浪嶼，除了領(lǐng)事館，還有商行、公館、別墅、教堂和學(xué)校，甚至有一個(gè)小小足球場(chǎng)。洋人記載：島民穿人字拖鞋踢球，往往拖鞋先破門(mén)，球卻飛了。因此得出中國(guó)足球不可懼的結(jié)論。姑且不論中國(guó)人是不是踢足球的料，起碼這里的足球意識(shí)開(kāi)發(fā)得比較早。島上的中學(xué)生足球隊(duì)十分驍勇，轉(zhuǎn)戰(zhàn)全省無(wú)敵手?，F(xiàn)在的足球場(chǎng)，大鐵門(mén)日夜緊鎖，不準(zhǔn)孩子們?nèi)雰?nèi)奔跑和操練。透過(guò)鐵柵，可以看到茵茵綠地，像櫥窗里擺設(shè)的繡花緞面，被自動(dòng)灑水機(jī)精心熨燙著。據(jù)說(shuō)正規(guī)的球場(chǎng)本來(lái)需要如此保養(yǎng)著。

③福建沿海歷史上，多有漂洋過(guò)海謀生求發(fā)展的傳統(tǒng)。出于根深蒂固的鄉(xiāng)土觀念，二三十年代，不少華僑回鼓浪嶼投資興業(yè)，筑巢而居。他們既想保留閩南古風(fēng)，又吸納僑居國(guó)的建筑風(fēng)采和技術(shù)。直接從國(guó)外自帶設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)口高級(jí)建筑材料和家具，經(jīng)中國(guó)風(fēng)水先生的嚴(yán)格測(cè)試，因地制宜，依山望海，竟建成了一千多棟私人樓房。

④有純歐陸式別墅。牽藤攀蘚的廊柱和拱門(mén)，雖斑駁殘缺，猶見(jiàn)考究的百合浮雕和古希臘宏偉氣勢(shì)。風(fēng)輕搖松動(dòng)的百葉窗，似乎可以窺見(jiàn)當(dāng)年的壁爐、枝形燭光、細(xì)瓷銀刀叉，以及踮在留聲機(jī)上如癡如醉的白緞舞鞋。

⑤有庭院深深的大夫第和四落大厝。銅門(mén)環(huán)凹凸剝蝕，擊一聲綿長(zhǎng)再擊一聲悠遠(yuǎn)，聲聲清亮如磬。紅磚鋪砌的天井里，桂香一樹(shù)，蘭花數(shù)盆，月季兩三朵。檐前滴水青石，長(zhǎng)年累月，幾被歲月滴穿。中堂的長(zhǎng)軸山水，檀香案上的青瓷描金古瓶，甚至灑掃庭院的布衣老人的肩頭，似蒙著薄薄一層百年浮塵。

⑥更有“穿西裝戴斗笠”中西合璧的別墅。建筑主體是西洋式的，有地下隔潮層，衛(wèi)生設(shè)施十分先進(jìn)完備，但屋頂卻是飛檐翹角，門(mén)楣裝飾掛落、斗拱、垂桂花籃等，花園里既建噴水池，又造假山、八角亭等等。甚至有集清真寺、希臘神廟、羅馬教堂和中國(guó)古典為一體的建筑，如“八卦樓”，即現(xiàn)在的廈門(mén)博物館。

⑦最耐人尋味的是那些別墅的名字：楊家園、番婆樓、春草堂、觀海別墅、西歐小筑、亦足山莊等等，聽(tīng)起來(lái)已出彩得很。名如其樓呀！在或富麗奢華或滄桑古樸的外貌下，掩藏著一部部真實(shí)的南洋華僑家族史，不知有多少“大宅門(mén)”鎖銹路埋，諱莫如深，鮮有人知。

⑧它們成為許多電影和電視連續(xù)劇的場(chǎng)景?？笖z影機(jī)的人進(jìn)進(jìn)出出，名演員不戴墨鏡隨便徒步上街，討價(jià)還價(jià)買(mǎi)烤魚(yú)片和桂圓肉，見(jiàn)慣不驚的小店老板一樣放血，決不手軟。

⑨有一本書(shū)我百看不厭，勝過(guò)任何暢銷(xiāo)小說(shuō)，它是《鼓浪嶼建筑叢談》，作者是龔潔。我曾經(jīng)很熱切地要去認(rèn)本家，因?yàn)樵趶B門(mén)，只要姓龔，大致都會(huì)有些瓜葛。不料龔潔雖在廈門(mén)工作多年，卻是江西移民，連閩南話也不會(huì)的。顯然我是高攀不上了。

⑩我的朋友，博物館館長(zhǎng)何丙仲送我兩本精美畫(huà)冊(cè)：《鼓浪嶼建筑概覽》和《鼓浪嶼建筑藝術(shù)》。何先生出身名門(mén)，熱衷本地風(fēng)俗人情，遂時(shí)常出入深宅大院，收集大量資料。他告訴我，春雨瀟瀟的一個(gè)黃昏里，他應(yīng)約拜訪巨富黃奕柱的女兒黃萱。八十九歲的黃老太太正襟危坐于幽暗大客廳，奮指叩擊一架德國(guó)老鋼琴。琴聲勁激越，傾吐滿(mǎn)腹滄海桑田，庭前茶樹(shù)愈加落寞，竟泣紅一地。

（11）每座幽深陰涼的老房子，既可以是一個(gè)家族盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的宏大敘事，也可以縮寫(xiě)為攀緣在雕花窗臺(tái)上，那幾莖破碎的纏枝薔薇。

（12）這個(gè)畫(huà)面扯動(dòng)了拴在家鄉(xiāng)老藤上我的這顆躍躍欲試的蠢瓜，同時(shí)又驚退了筆力貧弱的我。雖然有幾家出版社約我寫(xiě)老房子舊別墅的書(shū)，幾本雜志約我同題專(zhuān)欄，但我不敢答應(yīng)。我想我還沒(méi)有準(zhǔn)備好。即使通過(guò)家族淵源去懇求，去友情出演，去糾纏磨蹭，也許老人們?cè)敢饨蛹{我引領(lǐng)我？但是深入一座巨宅的內(nèi)部，就像翻攪一個(gè)人的五臟六腑，那種傷筋動(dòng)骨的痛，他們何以承受？想到我若是投身進(jìn)去，必將日日煎熬其中，感同身受不能自拔，就不寒而栗。

（13）遂悲傷失語(yǔ)。         

（選自《人民文學(xué)》2006年第二期《老房子的前世今生》）

6．寫(xiě)出高中課本中舒婷作品的一個(gè)篇名               。（1分）

7．鼓浪嶼號(hào)稱(chēng)“萬(wàn)國(guó)建筑博覽會(huì)”，是因?yàn)椋?分）

（1）                                            

（2）                                            

8．鼓浪嶼的建筑從風(fēng)格上來(lái)看，主要有          、         、       三種。（3分）

9．第⑤段中“甚至灑掃庭院的布衣老人的肩頭，似蒙著薄薄一層百年浮塵”這句話好在哪里？（3分）

10．下列說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（6分）（    ）

A．作者寫(xiě)鼓浪嶼的小小足球場(chǎng)是為了說(shuō)明“這里的足球意識(shí)開(kāi)發(fā)得比較早”。

B．當(dāng)年的鼓浪嶼不僅有歐陸式的建筑，還有歐陸貴族式的生活場(chǎng)景和社交。

C．《鼓浪嶼建筑概覽》和《鼓浪嶼建筑藝術(shù)》的畫(huà)面讓作者感到自己筆力貧弱。

D．鼓浪嶼上的老房子，牽扯著近代以來(lái)一段段燦爛、辛酸、堅(jiān)忍和蒼茫的往事。

E．文章以說(shuō)明為主，語(yǔ)言準(zhǔn)確、平易，概覽了鼓浪嶼老房子的建筑樣式及其藝術(shù)。

11．第⑩段中“庭前茶樹(shù)愈加落寞，竟泣紅一地”一句的意思是                   

                                                                    。（3分）

12．綜觀全文，概述“石頭”為什么會(huì)“失語(yǔ)”。（5分）

（1）                                                    

（2）                                                    

（3）