閱讀短文，回答問題

永遠(yuǎn)的感動

鈴  蘭

    ①距離5月12日已經(jīng)過去了整整11天，然而腦子里還依然是地震時的混亂與觸動。

②那個母親節(jié)的第二天的下午，才上班半個小時不到，我突然感到自己后腦勺一陣發(fā)怵，很暈的感覺，然后看到整個辦公室晃晃悠悠，我想自己肯定病了，趕緊停止手中復(fù)印的資料，手扶著桌子，桌子卻抖得更厲害了，我還在莫名其妙，對面財務(wù)室的同事喊了一聲：好像地震了！我才恍然大悟。急忙沖出辦公室，卻看見長長的走廊也在劇烈的晃動，還有“咯吱咯吱”的聲音發(fā)出，同時從地下發(fā)出可怕的轟鳴聲，我的腿不聽使喚了，下不了樓了。我抱著頭，靠著門站著，對面的同事又喊道：快鉆到桌子底下。我還在猶豫，似乎聽到樓下有人在拼命喊我的名字，我卻呆呆站著恁是不答應(yīng)。不知過了多久，我的腦子里忽地閃過了孩子的面容。我急忙再次沖出辦公室，順便叫著同事：快下樓吧！我瘋了一般沖下了樓，可電動門卻打不開了，可能是停電的緣故，我使勁掰開電動門，瘋了一般跑出來，卻發(fā)現(xiàn)大樓外的空地上已站滿了全廠的員工。我不顧一切朝大門外奔去，有人在大聲喊我。然后公司的司機(jī)開過來車子讓我上車，他知道我要去幼兒園接孩子。

③車剛駛出廠門，我就驚呆了：路上的水泥磚塊拋灑了一地，國營大廠的圍墻塌了有一半。我的心揪緊了！快到幼兒園門口時我才稍微鎮(zhèn)定了許多。幼兒園的樓依然聳立著，老師們已經(jīng)把孩子帶下了樓。孩子們聽話地排好長隊站在操場里，老師們還用長長的胳臂護(hù)著幾個膽小的幼兒。我的眼眶濕潤了。老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時也看到了她眼里驚恐未定的神情。接出孩子，我緊緊地?fù)е睦锖茈y受，有想哭的感覺。

④晚上快10點時來了電，打開電腦，每個網(wǎng)頁上都醒目地標(biāo)著：四川汶川7.8級大地震，成都108人遇難！然后是視頻短片，有幾個成都大學(xué)生用手機(jī)拍出了當(dāng)時的地震畫面：宿舍里桌子晃得失去了平衡，水杯等東西噼里啪啦掉了一地，學(xué)生們由于住的樓層太高，只能躲在桌子下避難。當(dāng)晚我睡得相當(dāng)晚，看到CCTV的直播節(jié)目，竟然毫無睡意。溫總理已經(jīng)親臨現(xiàn)場指揮抗震救災(zāi)工作。

⑤接下來的五六天，不停地被救援現(xiàn)場的場景一次次感動，不記得到底流下了多少次感動的眼淚，只知道看到一個畫面：瓦礫堆里一塊鮮紅的“學(xué)”字的水泥塊映入眼簾時我竟哭出了聲，教學(xué)樓的倒塌是這次地震里受災(zāi)最嚴(yán)重的。溫總理摸黑從瓦礫堆中拎起一個孩子的書包和一只鞋子時，我分明看到他老人家眼里淚花四溢啊！

⑥遇難者的人數(shù)在直線上升著，舉國上下一片唏噓哀嘆聲。我們感動那個被消防隊員從廢墟里救出行少先隊禮的兒童；我們感動那些在廢墟下堅持了100多個小時的生命的奇跡；我們感動那些為了救自己的學(xué)生遇難的英勇的老師；我們感動那個為了保護(hù)自己的嬰兒屈膝拱身在廢墟下的年輕母親；我們感動那個在廢墟下給自己妻子通電話的告別話語：我這輩子就只想和你平平淡淡過一輩子，而后在救出后悄悄離去的那個丈夫；我們感動那個在痛失母親和女兒的同時拼命在一線工作直至昏倒的年輕女民警；我們感動那個不會抱嬰兒的年輕武警戰(zhàn)士把小孩救出后和小孩對望時的那燦爛的笑容；我們感動那些不分晝夜在一線拼命掘挖的武警官兵和消防戰(zhàn)士；我們感動那些可愛的白衣天使們對受災(zāi)群眾的辛勤呵護(hù)……我們感動所有的感動的瞬間。

    ⑦汶川大地震，我們永遠(yuǎn)的感動！

1．第①自然段在文中起什么作用？

     答：                                                                      

2．用簡潔的語言概括第②自然段的主要內(nèi)容。

     答：                                                                      

3．分析下面句子中加點詞語在文中的深刻含義。

        老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時也看到了她眼里驚恐未定的神情。

     （1）鎮(zhèn)定：                                                                

     （2）驚恐未定：                                                            

4．汶川地震發(fā)生后，溫家寶總理在第一時間趕赴災(zāi)區(qū)指揮抗震救災(zāi)。文中第⑤自然段畫線句子表現(xiàn)了共和國總理什么樣的形象？

       答：                                                                        

5．文章第⑥自然段連用若干個“我們感動……”的排比句，并在文末以“汶川大地震，我們永遠(yuǎn)的感動”作結(jié)。你是怎樣理解“永遠(yuǎn)”一詞的？ 除作者所表述的感動外，你還有哪些感動？

    答：                                                                      

　　　閱讀下面課外選段，回答問題。

最后一根火柴

　?、僖粋€六人組成的科學(xué)考察隊，在可可西里無人區(qū)突遇暴風(fēng)雪，迷失了方向。他們精疲力竭地走了一個下午，也未能走回宿營地。

　　②天漸漸黑了下來，年過花甲的老隊長憑多年的野地考察經(jīng)驗，預(yù)感到了某種不祥。他神色凝重地告訴大家，如此惡劣的氣候，營救工作根本無法施行，我們必須設(shè)法熬過今晚才有獲救的可能。大家的心倏地像跌進(jìn)了無底深淵。誰都明白，這里夜間溫度達(dá)零下四十多度，要想熬過今晚幾乎是不可能的。

　?、郦b獰恐怖的死神，赫然出現(xiàn)在眼前。

　　④他們尋到一塊上部凸出、下部凹入約一米的巨石躲了進(jìn)去。六個人背靠著，瑟縮著用彼此的體溫取暖。人生諸多欲求，此時已被簡化為對一團(tuán)火的渴望！

　?、莺鋈唬晃魂爢T驚喜地發(fā)現(xiàn)，在他們棲身的巖縫里竟殘存著許多干枯的灌木！大家激動不已，把目光齊刷刷地投向嗜煙的老隊長。老隊長然，從懷里掏出一盒火柴。遺憾的是盒里的火柴僅剩區(qū)區(qū)幾根了。

　?、捱@里海拔三千多米，不但氧氣稀薄，而且肆虐的寒風(fēng)無處不入，想一次劃著火柴是非常困難的。一根、兩根、三根，火柴只有“哧”地亮一下，騰起一縷青煙便熄滅了。

　?、邇H剩最后一根火柴時，老隊長不敢再劃了。他清醒地知道，如果這根火柴再不能將木柴點燃，他們六人將魂斷高原。氣氛驟然緊張起來，老隊長擎火柴的手開始微微顫抖。

　?、嗌钏际鞈]了許久，老隊長命令大家把臃腫的外衣脫下，擁在各自胸前，然后用身體圍成一個圈，將老隊長劃火柴的手圍得密不透風(fēng)。在火柴擦向磷紙的剎那，每個人都竭力，惟恐自己多吸一些珍貴的氧氣。

　?、帷斑辍钡匾宦?，火柴綻開一朵美麗的花，將濃重的夜幕撕開一角。老隊長不敢怠慢，忙將自己的帽子點燃，放在木柴下。一堆翼火瘋狂地燃燒起來！

　?、饽且灰?，何等漫長。生死之間，大家看到了自身的渺小，同時對那根救命火柴產(chǎn)生了神靈般的崇敬與膜拜。天亮了，前來搜救的直升機(jī)很快便發(fā)現(xiàn)了他們，他們得救了。

　　誰也不會想到，創(chuàng)造奇跡的，竟是微不足道的一根火柴！

　　其實世界上再渺小的事物也會有它的偉大之處，譬如這根火柴，盡管它一生只輝煌一次，但這一次卻成了永恒。

　　那么，誰還有理由自高自大？

（1）下列加點字注音正確的一項是

［　?。?/P>

（2）在文中空白處選擇合適的詞語。

　?、倮详犻L___________，從懷里掏出一盒火柴。

　　A．心領(lǐng)神會　　　　　　B．點頭從命　

　　C．惟命是從　　　　　　D．全神貫注

　　②在火柴擦向磷紙的剎那，每個人都竭力_________，惟恐自己多吸一些珍貴的氧氣。

　　A．保持現(xiàn)狀　　　　　　B．屏住呼吸　　

　　C．小心翼翼　　　　　　D．抑制感情

（3）指出生動形象地說明火柴給六個人帶來生的喜悅的比喻句。

　　答：_________________________________________________

（4）下列有關(guān)主題說明正確一項的是

［　　］

　　A．科學(xué)考察隊的六個人受到死神的威脅，但一根火柴使他們脫離了危險，從而說明世上再渺小的東西，也會有它的偉大之處。

　　B．科學(xué)考察隊的六個人受到死神的威脅，是老隊長的堅強(qiáng)意志，使他們脫離了危險，反映了他們堅忍不拔的斗爭精神。

　　C．一根火柴拯救了六個人的小分隊，從而說明只要有勇氣，便可以戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

　　D．本文歌頌了老隊長過人的機(jī)警和頑強(qiáng)不屈的性格。

閱讀下面文字，完成問題。

二次大戰(zhàn)在雙牛鎮(zhèn)的最后一天 馮曙光

雙牛鎮(zhèn)1945年8月15日的這天清晨，一個日本軍人用刀柄重重地撞在尤再三酒店的門上。尤再三提著褲子打開門，把腰彎成一架橋：“太君，早請早請！”

“酒店的開了開了，我的喝酒！”

聽了這話，尤再三長出一口氣。情緒的巨大落差使他眼前一片黑暗，險些跌倒。雙牛鎮(zhèn)人也都覺得奇怪：這個劊子手，怎么敢一個人出來喝酒？

中午，據(jù)點那邊幾聲沉悶的槍響后，田中正二一聲嚎叫，出現(xiàn)在小鎮(zhèn)的石板街上。

這一天，不僅對田中正二，對雙牛鎮(zhèn)，對整個中國，整個世界，都是一個重大的日子。日本天皇接受波茨坦公告，宣布日本無條件投降！

田中正二沒醉。他一下跪在地上，兩眼注視著遠(yuǎn)方。那里的天地已經(jīng)區(qū)別開來，一線玫瑰色的紅霞正冉冉升騰……

又有一連串槍聲從據(jù)點那邊傳來。他的部下在自殺。他一把撕開軍衣，抽出軍刀。這一刻，他覺得神圣莊嚴(yán)，絲毫沒有絕望。

雙牛鎮(zhèn)的人壯起膽步步挪動地圍上來。就在他們嘴里要驚叫出聲的時候，巷尾，張貨郎挑著擔(dān)邊跑邊喊：“鄉(xiāng)親們，日本鬼子投降了，據(jù)點的鬼子全死了！”這是一聲炸雷。也就這時，田中正二對自己舉起的刀，收了回來。

張貨郎撥開人群指著田中正二：“這樣死便宜了他，鄉(xiāng)親們，把他捆起來！”

人群擠動了一下，張貨郎借勢一推。未及田中正二順過刀柄，十幾個人遍壓在了他的身上。

血從田中正二嘴角流出。他被捆成一團(tuán)，這使他的形體失去了軍人所有的氣質(zhì)，包括他的殘忍和孤傲。還是張貨郎的聲音：“給他灌辣椒水，再剝皮，燒死他！”

這個小販，長期在據(jù)點里進(jìn)進(jìn)出出，拍著日本人的屁股罵孜孜祖宗，還把騙來的閨女往據(jù)點里引。怎么一夜間換了另一個模樣？

張貨郎找來辣椒，撕碎，浸泡在一碗酒里，酒即刻鮮紅。他端起酒，向田中正二走去……

“住手！”一聲吶喊，抽打在張貨郎身上，使他一顫。雙牛鎮(zhèn)德高望重的壽星，96歲的貝母大爺威嚴(yán)地出現(xiàn)在眼前。他的一只手被田中正二砍去。貝母大爺說：“就是砍下我的頭，我還是說你們的日子長不了！”

貝母大爺接過碗，向田中正二走去。

“田中隊長，今天并不是我們雙牛鎮(zhèn)的人要你死，這是天意，是閻王爺要招你們這群害人精回地獄！我不想再提起這只手，不過當(dāng)時有一句話，不知你忘了沒有？”

田中正二燃燒著雙眼，他每喲忘記這位可以做他爺爺?shù)睦先伺c他打的賭。對，那是一次極不公平的打賭，他肆意地砍去了一個中國人的手臂。為了要貝母大爺看到他們的勝利，田中正二沒殺死他。結(jié)果他賭輸了。今天，他不得不在事實面前低下頭：“嗨！你的贏了！”

人群蠕動了一下，沒有歡呼，長期的煎熬，人們麻木了。

張貨郎抱來了一堆干草，叫道：“貝母大爺，把辣椒酒給他灌了，再點燃他，好看得很哩！”

“貝母大爺?shù)氖忠粨]，碗飛出在墻上撞了個粉碎。他凝視著張貨郎：“你是人嗎？”

“我怎不是人？”張貨郎驚訝。

“你連畜生都不如！”

張貨郎指著貝母大爺，一邊后退一邊驚呼：“你……你瘋了。”

這是二次大戰(zhàn)在雙牛鎮(zhèn)的最后一天。這一天，雙牛鎮(zhèn)上自殺了一個日本軍人，他很年輕。這一天，雙牛鎮(zhèn)趕走了一個中國人，一個小販。人們忘不了這一天，用刀，刻在心里。

捆綁田中正二的繩索被割開，為此，他跪向一片災(zāi)難深重的大地，跪向一群被他們踐踏蹂躪的人民。然后舉起刀，奮力剖開自己的胸膛。

這一天，從不哭的雙牛鎮(zhèn)人，扶著門框，扶著手杖，扶著鎮(zhèn)上干死的大樹，全都哭了。

1．下列對作品的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身検?/p>

A．作品開篇寫尤再三“情緒的巨大落差”，反映了日寇蹄之下中國普通百姓惶恐、驚懼的狀態(tài)，自然，真實。

B．日本無條件投降，“但雙牛鎮(zhèn)的人不知道”，這里的交代生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的人們麻木不仁的心理。

C．“天地區(qū)別”“紅霞升騰”的景物描寫，預(yù)示著抗戰(zhàn)勝利的美好圖景，預(yù)示著苦難民族的新生就要到來。

D．田中正二這個侵華戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)?，最終剖腹自盡。作者對其下場毫不同情，表現(xiàn)了對日寇的無比憤恨。

E．全文的語言樸素自然又不失文學(xué)色彩，特別是人物的對話，不僅簡練生動，而且突出了各自鮮明的性格。

2．結(jié)合作品分別簡析貝母大爺和張貨郎的形象。

3．結(jié)合作品簡析“貝母大爺接過碗，向田中正二走去”這句話在文中的作用。

4．作品最后一段寫道：“這一天，從不哭的雙牛鎮(zhèn)人，扶著門框，扶著手杖，扶著鎮(zhèn)上干死的大樹，全都哭了。”

（1）這句話反映了怎樣的現(xiàn)實？含有作者怎樣的情感？

（2）這句話運用了多種表現(xiàn)手法，請任選一種分析其妙處。

閱讀下文后回答:

　　在偏僻的山谷旁住著一對夫妻，他們有一個男孩名字叫漢思。春季里的一天，妻子帶著剛剛兩歲的小漢思到森林里拾干柴。路邊的原野開滿紅紅綠綠的小花，小漢思樂得又蹦又跳。

　　然然，從樹叢中跳出兩個強(qiáng)盜，抓住母親和孩子，把母子倆帶進(jìn)黑松林?？蓱z的母親懇求強(qiáng)盜放了她們，但強(qiáng)盜根本不聽母親的哀求，逼著母子往前走。他們穿過灌木和荊棘，大約走了兩個小時，在一座有門的山崖前停了下來。強(qiáng)盜敲門，門開了，他們走過一條黑黝黝的長廊，最后走進(jìn)一個大洞。灶上的火把洞照得通亮。墻上掛著刀、劍和其他兵器，在火光映照下熠熠發(fā)光。洞中間放一張桌子，四個強(qiáng)盜坐在那賭錢，強(qiáng)盜頭子坐在上首。他看到女人進(jìn)來，對女人說：“你不必害怕，這里沒人傷害你，但你必須把家務(wù)料理好，為我們煮飯，你帶孩子睡到里面的木床上，記住，別生黑心和我們過不去。” 

　　從此，母子二人在洞里住了下米。母親干完活就給漢思講故事，讀一本洞里收藏的古代騎士傳記。慢慢地漢思長到了九歲，他用松枝做了一根棍子，藏在床后；然后走到母親跟著說：“親愛的媽媽，現(xiàn)在請你告訴我，我的爸爸在哪兒？我要去找他?！?/P>

　　他母親不作聲，心里清楚那些強(qiáng)盜絕不會放漢思回去。她心里淌血，眼中流淚，對孩子說：“漢思，聽媽媽的話，別問了，你還小，到了該讓你知道的時候，我一定告訴你?！?/P>

　　夜里，強(qiáng)盜們搶劫回來，漢思拿起棍子，走到強(qiáng)盜頭子面前說：“聽著，我要知道我的父親在哪，你快些說出來，不然，我的棍子會讓你說出實話的。”漢思說著，揚了揚手中的棍子，進(jìn)行威脅。

　　強(qiáng)盜頭子看了看漢思，覺得很可笑，哈哈大笑問：“是你在問話嗎，告</PGN0139.TXT/PGN>訴你，以后與老子說話要學(xué)會禮貌?！睆?qiáng)盜說完，打了漢思一個耳光，漢思被打到床底下去了。漢思默默地爬起來，心想：“看來我現(xiàn)在還不能打敗他們，只好等我長大再說?！?/P>

　　三年以后，漢思長成力大無窮時，他又拿起棍子，擦去灰塵，端詳一會兒，說：“這真是一根結(jié)實的棍子?！?/P>

　　夜里，強(qiáng)盜們回來，開始喝酒，喝了一壺又一壺，慢慢顯出醉態(tài)。漢思又拿起棍子，走到強(qiáng)盜頭子面前，問他的父親是誰。強(qiáng)盜頭子一句話都不說，揮手又是一耳光，漢思冷不防被打了一下，很快，他揮起木棍向強(qiáng)盜們打來，強(qiáng)盜被漢思打得東逃西竄，無處可躲，痛得跪地求饒。強(qiáng)盜頭子說：“別打了，洞里的財寶全歸你，至于你父親是誰，你去問你母親好了，我哪里會知道?！?/P>

　　漢思的母親看見兒子的英勇絕倫，感到又驚訝又欣慰，她走來對漢思說：“走吧，我心愛的兒子，我們?nèi)フ夷愕母赣H，不論他在哪里，我們都一定能找到他。”

　　她拿來鑰匙，漢思找了個大口袋，裝滿了金銀珠寶，背在肩上，然后和母親一起離開山洞。這時天色已經(jīng)大亮，漢思第一次看到綠的樹林，紅的山花，快樂的小鳥和耀眼的陽光。他呆呆地看著一切，覺得外面的世界太美妙了。母親拉起漢思的手，沿著回家的路，走了幾個鐘頭，找到了他們那寂寞山谷旁的小屋。漢思的父親坐在門口，他認(rèn)出了妻子。當(dāng)他得知漢思是他兒子的時候，竟高興得哭了起來。他以為，她們母子早死了。漢思雖然十二歲，但比他父親還高出一頭。

　　父親把漢思和他母親領(lǐng)進(jìn)屋子，漢思把口袋放到火爐旁邊的椅子上，椅子立刻折斷了，地板裂開了，沉重的口袋落到地窖里，整個房屋都震動了。父親驚叫著說：“上帝保佑我們，這件事太可怕了，我們的小木屋完蛋了?！?/P>

　　漢思說：“親愛的爸爸，你不必發(fā)愁，這口袋里的東西，可以造許多這樣的新房子呢?！?/P>

　　父親將口袋里的珠寶賣掉，開始建造新房子，買牲畜，置田地。漢思耕田，他用力推著犁杖，牛幾乎不必用力，將田耕得飛快。

　　第二年春天，漢思說：“爸爸，請您把錢留下，另外為我打造一柄二百斤重的手杖，我要帶上它到外地去旅行?！?/P>

　　手杖做好了，漢思辭別父母到外地去旅行。他走了不知多少天，來到一片又深又暗的森林里。他聽到“吱吱”、“軋軋”的響聲。向四周望去，發(fā)現(xiàn)一棵松樹從上到下像繩子一樣地絞著，他抬頭往上看，原來是一個大漢抓著松樹，像拿著柳條一樣，在那擰著。

　　漢思叫道：“喂，你在那干什么？”

　　大漢說：“我昨天拾了一堆柴，要搓一條繩子把它們捆起來?！?/P>

　　漢思想：“這個人很有力氣，他應(yīng)該成為我的伙伴。”想到這，他喊道：“不要干了，還是和我一道走吧?！?/P>

　　大漢從樹上跳下來，他比漢思整整高出一頭，當(dāng)然漢思絕不是小個子。 

　　漢思對他說：“你現(xiàn)在就叫扭松樹的?！?/P>

　　他們一同往前走，忽然聽到敲打的聲音，每敲打一聲都覺得地面在震動。他們走近一塊大崖石前，才發(fā)現(xiàn)崖石上站著個大個子，用拳頭把崖石大塊大塊地敲下來。漢思詢問大個子在干什么。大個子說：“我夜間睡覺的時侯，總有熊、狼和其他吃人的野獸在我身邊嗅來嗅去，害得我睡不安穩(wěn)，所以我要造間房子，睡在里面清靜些?！?/P>

　　漢思想：“看來，這個人我也用得著?！睗h思對大個子說：“你不必造房子了，跟我們走吧，你就叫敲巖石的?！?/P>

　　大個子同意了。于是他們?nèi)艘坏劳?。凡是他們?jīng)過的地方，野獸都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。晚間，他們來到一座荒涼的城堡，走進(jìn)大廳睡覺。第二天早晨，漢思走進(jìn)花園，花園完全荒蕪了，到處生滿荊棘雜樹。他在園子里踱步，突然一頭野豬向他撲過來。他用手杖輕輕一敲，野豬立刻倒下，動也不動。他扛起野豬，走進(jìn)大廳，把野豬用鐵桿串起來，烤成叉燒，三個人吃得非常愉快。于是他們商定：每天兩個人外出打獵，一個人留在家里，給每個人燒九磅肉。第一天扭松樹的留在家里，漢思和敲巖石的出去打獵。扭松樹的正在燒肉，進(jìn)來一個滿臉皺紋的年老小矮子，向他要肉吃。他回答：“陰險的東西，你用不著吃肉，滾開吧?！?/P>

　　小矮人其貌不揚，但身手非凡，他飛身跳上扭松樹的身上，揮拳便打。扭松樹的竟然難以抵抗，只能趴在地上喘氣，這使他非常吃驚。小矮人直到打累了，方才走開。兩個打獵的回來，扭松樹的裝出天下太平的樣子，什么都沒說。

　　第二天，敲巖石的在家，他的遭遇和扭松樹的一樣，因為拒絕給小矮人吃肉，也被結(jié)結(jié)實實地痛打了一頓。

　　晚間，打獵的兩個回來，扭松樹的看了敲巖石的一眼，立刻明白發(fā)生了什么事。他們兩個心照不宣，他們想：“該讓漢思吃點苦頭了。”

　　次日，漢思留在家里煮肉，他正打算把鍋里的浮沫撇掉，小矮人又來了。開口就要一塊肉。漢思想：“這是個可憐的人，我可以把我的那份給他一點。”想到這，他給了小矮人一塊肉。小矮人很快吃完了，接著又要了一塊，一邊吃，一邊稱贊肉的味道美。漢思說：“這是最后給你的一塊好肉，希望你能滿足?！?nbsp;

　　小矮人吃完了第二塊肉，還要第三塊肉。漢思火了，他罵道：“你太不要臉了。”

　　小矮人非常生氣，他跳起來，要像痛打前兩個人一樣，痛打漢思。漢思輕描淡寫地回敬了幾下，小矮人見打不過，轉(zhuǎn)身逃到樓梯下面。漢思起身追趕，一下滑到矮人身上，待到漢思爬起來，矮人已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。漢思緊追不舍，矮人鉆進(jìn)森林，跑到一個巖洞口，一閃身，不見了。漢思記住了巖洞的位置，轉(zhuǎn)身回家。

　　另外兩個回來，看漢思不像挨打的樣子，心中奇怪，用異樣的目光盯著漢思。漢思把遇見小矮人的事情講給兩個人聽。兩個人這時才說了各自的經(jīng)歷。漢思說：“你們也是活該，給他吃塊肉算不了什么，太小氣了。還有，你們那么大的個子卻讓小矮子給毒打一頓，真讓人難為情?！?/P>

　　漢思提議，明天找小矮人算帳，二人復(fù)仇心切，欣然同意。第二天，他們帶上繩索、籃子和棍子來到巖洞日。漢思坐在籃子里，帶著棍子，吊到洞底。洞底有一扇門，漢思把門打開，看見里面坐著一個美麗絕倫的姑娘，小矮人像長尾猴一樣，呲牙裂嘴看著漢思冷笑。姑娘被鏈子鎖著，用悲傷乞求的目光望著漢思。

　　漢思對姑娘非常憐憫，他立即決定，把姑娘從惡毒的小矮人手里解救出來。想到這，他抽出棍子，狠狠地向小矮人打去，小矮人立刻死了，鏈子從姑娘的身上脫落。姑娘的美麗把漢思看呆了。

　　姑娘說：“我原來是個公主，被一個野蠻的公爵搶進(jìn)府中，我拒絕與他結(jié)婚，他就把我關(guān)進(jìn)山洞，還派了小矮人看守，小矮人很壞，他千方百計地折磨我，幸而遇到你，我才獲得自由，真不知怎么感謝你才好?！?/P>

　　漢思讓公主坐籃子，先從洞里出去，公主出去后，籃子又放下來。漢思想：“這兩個家伙很不老實，向我隱瞞了小矮人的事情，現(xiàn)在不知道又生什么壞主意來呢?！庇谑撬劝压髯臃胚M(jìn)籃中?；@子吊到洞口，忽然墜落下來；重重摔到洞底。漢思暗暗慶幸，他想，如坐在籃子里，這會兒已經(jīng)摔得粉身碎骨了。他抬頭看看洞口，想不出離開洞的辦法，他自言自語說：“真不走運，看來我會餓死在這里。”他走來走去，走進(jìn)公主住過的房間，看到矮人手上帶著金光閃閃的戒指。

　　他把戒指退下來，戴在自己手上，他轉(zhuǎn)動戒指，頭上傳來沙沙地響動，他抬起頭，看到一個妖精在空中飛翔。妖精對漢思問：“親愛的主人，您有什么吩附？”

　　漢思說：“帶我離開這里?！彼捯魟偮?，身體已到了地面。他向四周看看，沒有任何人影，扭松樹的、敲巖石的及美麗的公主不知躲到哪里去了。

　　漢思走進(jìn)城堡尋找他們，找來找去，毫無蹤影。他再次轉(zhuǎn)動戒指，妖精立刻在空中出現(xiàn)。據(jù)妖精說，那兩個人帶著公主正在海上，漢思跑到海邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到小船在海上漂蕩。他非常生氣，不加思索地帶著棍子跳入海中。但棍子太重了，墜得緩緩下沉，幾乎快淹死了。他急忙轉(zhuǎn)動戒指，妖精立刻飛來，按照他的命令，飛快地把他送上小船。

　　漢思揮舞手杖，把那兩個惡人打入水中，把美麗的公主帶回家，和父母一起過著幸福的生活。

（1）《勇敢的漢思》選自《格林童話》。這個童話描寫了漢思戰(zhàn)勝魔鬼和小矮人的故事，贊揚了漢思________的精神。

（2）刻畫漢思這一人物形象，作者采用了哪些描寫人物的方法。

________________________________

（3）讀完這篇童話故事你有什么感受呢？請寫在下面橫線上。

________________________________

閱讀下文，完成以下小題。（20分）

森林里的陽光

一

（1）我很幸運，我的樓下就有一片森林。

（2）一天早晨，我去林子里散步，陽光柔和而溫暖。忽然，我看到樹枝上有幾只鳥兒在嘰嘰喳喳歌唱。它們面朝太陽，昂頭挺胸，唱得是那樣響亮投入，那樣虔誠真情，那樣癡迷陶醉……很顯然，它們是在迎接太陽，感謝太陽；是在早晨向太陽問好呢！

（3）這樣的情形，只要你留意，在有陽光的森林里經(jīng)常能看到，因為陽光是鳥兒生命的希望。據(jù)說，夜鶯非常需要從陽光中獲得靈感，只要有陽光，就足以使它不斷鳴唱。如果把它關(guān)在暗處，一旦讓它重返陽光，它會欣喜若狂地大唱特唱。而云雀看到太陽升起，更會激動得沖出森林，唱著飛向太陽，把快樂帶上藍(lán)天。

（4）“鳥如此，人亦如此，這是萬物的感受。”法國浪漫主義歷史學(xué)家米什萊在《大自然的詩》里說得好，“印度古老的吠陀的每一行都是在歌頌陽光。”“印度人以為，凡是動物，尤其是最有智慧的，比如大象在創(chuàng)造生命時，會向太陽致敬，會在晨曦微露時向它致謝，它們會在內(nèi)心唱一首感恩歌?！?/p>

（5）大象們在內(nèi)心默默感恩，而鳥兒們是唱出來的。所以那幾只鳥兒唱得如此熱情洋溢；所以每天晨曦微露時，我都能聽到森林里的鳥兒開始集體大合唱，那是迎接太陽的隆重儀式；千百只鳥兒，面向東方，此起彼伏地歌唱，唱得轟轟烈烈，唱得森林震動，唱得陽光搖晃……

（6）于是，森林歌唱起來，森林的陽光也歌唱起來……

二

（7）我喜歡幽深茂密的森林，喜歡綠意蔥蘢的森林，但我更喜歡陽光中的森林！

（8）陽光中的森林更通透更明亮，意氣風(fēng)發(fā)，神采飛揚；森林中的陽光更溫柔更多情，不溫不火，恰如其分。我說不清是森林成就了陽光，還是陽光成就了森林。但我知道，森林里的陽光是經(jīng)森林濾過的；經(jīng)森林濾過的陽光，變無形為有形，一縷縷，一絲絲，像姑娘長長的金發(fā)，更像一張金色的網(wǎng)，傾瀉而下，觸手可及……

（9）幾個小孩在森林里玩，他們肯定是被這美妙的陽光迷住了，忍不住紛紛伸手去抓，去捕捉；嘻嘻哈哈，又蹦又跳。他們捉住了陽光，捏在手心里，慢慢地小心翼翼地松開手指瞧：啊，陽光逃走啦！于是再伸手去抓，去捕捉……

（10）一群鳥兒羨慕地看著孩子們，似乎有點不服氣。它們突然從樹枝上飛下來，在一縷縷、一絲絲的陽光里穿梭往來，是在向孩子們宣戰(zhàn)：看誰能把陽光剪斷？可它們剪來剪去剪不斷，陽光依然一縷縷一絲絲，引來孩子們一陣嘲笑……

（11）捕捉也好，剪斷也好，那都是游戲，不必計較。值得高興的是，森林的陽光里，回蕩著鳥兒的嘰嘰喳喳、孩子們的歡笑……

三

（12）森林的陽光是魔術(shù)師，那一縷縷一絲絲的陽光，就像一支支法力無邊的魔杖，會指揮森林表演各種各樣琳瑯滿目讓人目瞪口呆的魔術(shù)——

（13）魔杖點到綠葉，綠葉更綠；點到黃葉，黃葉更黃。魔杖點到花朵，花朵開得格外嬌艷芳香。魔杖點到樹干，樹干的一面亮，另一面卻暗，就像一張反差強(qiáng)烈的陰陽臉。許多不顯眼的地方，比如墻角、路邊、草叢、樹下……只要魔杖出現(xiàn)，那里就成了迷人的風(fēng)景；即便是一棵小草，也會有精彩表現(xiàn)；就連一塊曬熱的石頭，也變得熱情洋溢、笑容可掬……

（14）有一次，我走過林間的大草坪，看見大樹的影子，映在青草地上，有的像蝴蝶，有的像巫婆，有的像睡美人，有的像美人魚……風(fēng)一吹，一幕幕有趣的童話劇就開場了——森林的陽光，這支魔杖，就是它們的總導(dǎo)演。

（15）還有一次，我走過一棵楓樹，看到兩片楓葉被魔杖點得玲瓏剔透、鮮紅透亮。我喜不自禁，看了又看。待我不舍地走了幾步，回頭再去看時，那兩片紅葉卻已經(jīng)不見蹤影。我知道，魔杖又把它們變回了原形，它們正掩藏在葉叢里，笑我呢……

（16）那一支支魔杖，讓森林變化無窮、精彩紛呈；讓森林生動起來，熱鬧起來。森林于是就有了靈氣，有了變化，有了豐富想象……在這樣的森林里散步，實在是無比愜意，心情大好；如果端起相機(jī)，還能把這些稍縱即逝、不可多得的變幻，定格成永久的圖畫！

四

（17）這時天色已晚，太陽落到森林邊緣的時候，越來越大，越來越紅，很快地，給森林鑲上了一道金邊；漸漸地，又把整個森林染紅。它用紅光在青草地上寫字：生命——成長。啊，生命靠太陽，成長靠太陽，難怪歌德在臨終時還呼喊：“陽光！再來點陽光！”

（18）而這時，太陽即將離去……

（19）我看到鳥兒們都齊刷刷飛到了樹枝最高處，靜靜地，深情地，不舍地看著夕陽……它們肯定是希望夕陽慢點走，再多待一會兒吧。那只黑貓已經(jīng)躺著曬了很久的太陽，這時突然站立，面朝夕陽，癡癡相望。它是在內(nèi)心默默感恩呢？還是在默念：親愛的太陽，請明天再來此地，我會等你……

1.第（8）段畫線句運用了形象而生動的比喻，請對此加以分析。（3分）

2.根據(jù)文意，在方框內(nèi)填入小標(biāo)題，并簡述理由。（4分）

3.對第（10）段的描寫加以賞析。（3分）

4.下列對第（13）段畫線句分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）（3分）

A．這一句由三個分句構(gòu)成，在語義上形成了層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)聯(lián)。

B．“不顯眼的地方”與“迷人的風(fēng)景”構(gòu)成對比，表現(xiàn)陽光的魔力。

C．“即便……也會……”、“就連……也變得……”理性語言聚焦一草一石的生動變化。

D．兩處省略號引發(fā)聯(lián)想，前者強(qiáng)調(diào)“不顯眼”處多，后者突出“石頭”變化的豐富。

5.從行文思路的角度，對全文四個部分的內(nèi)在聯(lián)系加以分析。（3分）

6.概括 “陽光”的意蘊，并分析寫作意圖。（4分）

心理學(xué)上有一種現(xiàn)象叫做過度理由效應(yīng)。簡單地說，外在動機(jī)，例如金錢或物質(zhì)獎勵，會降低一個人工作表現(xiàn)的內(nèi)部動機(jī)。心理學(xué)上的自我知覺理論對這種過度理由效應(yīng)的解釋是，當(dāng)外在動機(jī)出現(xiàn)時，人們會將注意更多地放在外在動機(jī)的獎勵上，而減少了對活動本身的享受和對滿足感的關(guān)心。這種效應(yīng)將人們的動機(jī)轉(zhuǎn)化為外部的因素，而削弱了本來存在的內(nèi)部動機(jī)。

有關(guān)過度理由效應(yīng)最早的一個例子來自于心理學(xué)家馬克·蘭博等人1973年對一群3～5 歲大的孩子的實驗。一組孩子只要用氈頭筆畫畫，就會得到一條“干得棒”的緞帶；另外一組孩子會不定時地收到同樣的獎勵；第三組孩子則不給獎。所有的孩子都用同樣的畫筆畫畫，而且繪畫對于學(xué)齡前孩子來說是非常受歡迎的活動。這之后，研究人員讓所有這些孩子都再進(jìn)行自由游戲的階段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前每次畫畫都會得到獎勵的孩子明顯比其他人使用氈頭筆畫畫的幾率要小。研究者因此認(rèn)為，期望的獎勵會損害人們之前對一些很有意思的活動的內(nèi)部動機(jī)。在蘭博等人1976年的另外一個數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒炛校驳玫搅祟愃频慕Y(jié)論。

對于過度理由效應(yīng)，心理學(xué)家們有著不同的看法。認(rèn)知評價理論認(rèn)為，那些有形獎勵，比如說金錢，可以被看做是一種控制力和強(qiáng)迫的源泉，它們可以降低人們的自我決定感，從而削弱人們的內(nèi)部動機(jī)。而那些不定時出現(xiàn)的獎勵并不會強(qiáng)迫人們完成某種任務(wù)，所以很難被視為一種控制力，也就不太可能削弱內(nèi)部的動機(jī)。此外，無形的精神獎勵，例如褒揚，會提升人們的自我決定感，并讓人們感覺自己很有能力，因此提升人們的內(nèi)在動機(jī)。

過度理由效應(yīng)的有趣之處在于，它從一個側(cè)面挑戰(zhàn)了心理學(xué)理論中一直被公認(rèn)的“強(qiáng)化原則”——獎勵可以提升行為發(fā)生的概率。除此之外，過度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域的實際應(yīng)用中也起到了重要的作用，從此人們認(rèn)識到物質(zhì)獎勵并非是萬能的，而精神鼓勵在促進(jìn)兒童正確行為的塑造上卻略勝一籌。不僅是對于兒童，心理學(xué)家伍德·黛西在1999年前后進(jìn)行的一系列研究綜述顯示，物質(zhì)獎勵對內(nèi)部動機(jī)的消解同樣也發(fā)生在成人身上，特別是在不管任務(wù)做的是好是壞都有獎勵的情況下。而精神上的激勵，比如口頭的表揚和非期望中的不固定獎勵則不會降低內(nèi)部動機(jī)，鼓勵甚至還會提高內(nèi)部動機(jī)。不過有的研究也顯示，對于表現(xiàn)優(yōu)異者和枯燥乏味的任務(wù)的物質(zhì)獎勵也會提高人們的內(nèi)部動機(jī)。

8．下面各句說法符合“過度理由效應(yīng)”的一項是

A．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會強(qiáng)化孩子對該游戲本身的興趣。

B．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會弱化孩子對該游戲本身的興趣。

C．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會強(qiáng)化或弱化孩子對該游戲本身的興趣。

D．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵基本不會影響孩子對該游戲本身的興趣。

9．根據(jù)文本內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   A．在對待獎勵會不會削弱內(nèi)部動機(jī)的問題上，認(rèn)知評價理論同意“強(qiáng)化原則”的觀點而否定過度理由效應(yīng)的說法。

   B．黛西進(jìn)行的系列研究不同于蘭博等人的數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒灥牡胤剑谟陉P(guān)注了“過度理由效應(yīng)”在成人身上的表現(xiàn)。

   C．過度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的作用，它引導(dǎo)教育工作者將注意力更多地集中在精神鼓勵方面。

   D．有研究表明，當(dāng)人們在完成一些枯燥乏味的任務(wù)時，適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎勵也能夠提高人們的內(nèi)部動機(jī)。

10．請用自己的話解釋“內(nèi)部動機(jī)”這一概念。（3分）

11．在美國，很多學(xué)校采取讀一本書發(fā)一個獎品的辦法鼓勵孩子們讀書，請結(jié)合本文內(nèi)容，對這一做法作簡單評價。（3分）

讀下面的記敘文字，做后面的題。

    我的父親豐子愷，平日作畫，喜歡從人民的日常生活中取材。記得抗戰(zhàn)前在故鄉(xiāng)時，他曾畫過一個人牽著幾只羊，每只羊的頸上都系著一根繩子。畫好了掛在墻上，正好被幫我家挑水的青年農(nóng)民看到了。他笑著說：“牽羊的時候，不論幾只，只要用一根繩子系住帶頭的那一只，其余的都跟上來了?！备赣H聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。他重畫了一張之后就把那故事講給我們聽。他說從前有個杜處士，珍藏著一幅“斗牛圖”，是唐朝名畫家戴嵩的作品。有一天他把畫拿出來掛在門上曬，一個過路的牧童看到了，說“畫錯了！畫錯了！”杜處士聽了心里想，一個鄉(xiāng)下小兒竟敢批評起名畫家來了，這還了得，便很不以為然地問錯在哪里。那牧童說，兩牛相斗，牛最用力的是兩只角，尾巴總是緊緊地夾在兩股中間的；畫上的兩只牛，尾巴都翹了起來，這不是畫錯了嗎？父親在結(jié)束故事時感慨地說：“看來要畫好畫，不能光憑想象，必須仔細(xì)觀察事物，還應(yīng)該多向各種各樣的人請教?！备赣H說到做到。有一次為了畫一幅背纖圖，他事先特地到河邊去進(jìn)行實地觀察，發(fā)現(xiàn)來往貨船走在最前面的纖夫多是倒走的，經(jīng)過了解，才知道倒走能夠掌握航船的動向，可以隨時通知其他的纖夫改變纖法。他便按觀察所得畫了這幅背纖圖。

（1）用“____”在文中畫出能表現(xiàn)這篇文章中心意思的句子。

（2）文中記了三件事，根據(jù)記敘要素的知識，你認(rèn)為第一件事的結(jié)果是什么？選出正確的答案

[　　]

A．父親聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。

B．父親畫的畫被青年農(nóng)民看到。

C．父親想起了杜處土的故事，把那故事講給我們聽。

D．父親接受了青年農(nóng)民的意見，重畫了一張。

（3）第二件事和第三件事之間有一個過渡句，找出來。

（4）用簡要的語言概括第二件事和第三件事的內(nèi)容。

（5）豐子愷先生對子女說“應(yīng)該多向各種各樣的人請教”，這句話強(qiáng)調(diào)了什么？結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/P>

閱讀下面的選文，回答文后的問題。

　　我的父親豐子愷，平日作畫，喜歡從人民的日常生活中取材。記得抗戰(zhàn)前在故鄉(xiāng)時，他曾畫過一個人牽著幾只羊，每只羊的頸上都系著一根繩子。畫好了掛在墻上，正好被幫我家挑水的青年農(nóng)民看到了。他笑著說：“牽羊的時候，不論幾只，只要用一根繩子系住帶頭的那一只，其余的都跟上來了?！备赣H聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。他重畫了一張之后就把那故事講給我們聽。他說從前有個杜處士，珍藏著一幅“斗牛圖”，是唐朝名畫家戴嵩的作品。有一天他把畫拿出來掛在門上曬，一個過路的牧童看到了，說“畫錯了！畫錯了！”杜處士聽了心里想，一個鄉(xiāng)下小兒竟敢批評起名畫家來了，這還了得，便很不以為然地問錯在哪里。那牧童說，兩牛相斗，牛最用力的是兩只角，尾巴總是緊緊地夾在兩股中間的；畫上的兩只牛，尾巴都翹了起來，這不是畫錯了嗎？父親在結(jié)束故事時感慨地說：“看來要畫好畫，不能光憑想象，必須仔細(xì)觀察事物，還應(yīng)該多向各種各樣的人請教?！备赣H說到做到。有一次為了畫一幅背纖圖，他事先特地到河邊去進(jìn)行實地觀察，發(fā)現(xiàn)來往貨船走在最前面的纖夫大多是倒走的，經(jīng)過了解，才知道倒走能夠掌握航船的動向，可以隨時通知其他的纖夫改變纖法。他便按觀察所得畫了這幅背纖圖。

（1）用“_______”在文中畫出能表現(xiàn)文章中心的句子。

（2）文中記了三件事，根據(jù)記敘要素的知識，你認(rèn)為第一件事結(jié)果是

[　　]

    A．父親聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。

    B．父親畫的畫被青年農(nóng)民看到。

    C．父親想起了杜處士的故事，把那故事講給我們聽。

    D．父親接受了青年農(nóng)民的意見，重畫了一張。

（3）第二件事和第三件事之間有一個過渡句，找出來，寫在下面。

　　 ______________________________________________________________

（4）用簡要的語言概括第二件事和第三件事的內(nèi)容。

    第二件事：________

    第三件事：________

（5）豐子愷先生對子女說：“應(yīng)該多向各種各樣的人請教。”這句話強(qiáng)調(diào)了什么？結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/P>

（1）用“_______”在文中畫出能表現(xiàn)文章中心的句子。

（2）文中記了三件事，根據(jù)記敘要素的知識，你認(rèn)為第一件事結(jié)果是

[　　]

    A．父親聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。

    B．父親畫的畫被青年農(nóng)民看到。

    C．父親想起了杜處士的故事，把那故事講給我們聽。

    D．父親接受了青年農(nóng)民的意見，重畫了一張。

（3）第二件事和第三件事之間有一個過渡句，找出來，寫在下面。

　　 ______________________________________________________________

（4）用簡要的語言概括第二件事和第三件事的內(nèi)容。

    第二件事：________

    第三件事：________

（5）豐子愷先生對子女說：“應(yīng)該多向各種各樣的人請教?！边@句話強(qiáng)調(diào)了什么？結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/P>

閱讀下文，回答文后問題。

永遠(yuǎn)的感動

鈴蘭

①距離5月12日已經(jīng)過去了整整11天，然而腦子里還依然是地震時的混亂與觸動。

②那個母親節(jié)的第二天的下午，才上班半個小時不到，我突然感到自己后腦勺一陣發(fā)怵，很暈的感覺，然后看到整個辦公室晃晃悠悠，我想自己肯定病了，趕緊停止手中復(fù)印的資料，手扶著桌子，桌子卻抖得更厲害了，我還在莫名其妙，對面財務(wù)室的同事喊了一聲：好像地震了！我才恍然大悟．急忙沖出辦公室，卻看見長長的走廊也在劇烈的晃動，還有“咯吱咯吱”的聲音發(fā)出，同時從地下發(fā)出可怕的轟鳴聲，我的腿不聽使喚了，下不了樓了。我抱著頭，靠著門站著，對面的同事又喊道：快鉆到桌子底下。我還在猶豫，似乎聽到樓下有人在拼命喊我的名字，我卻呆呆站著。不知過了多久，我的腦子里忽地閃過了孩子的面容。我急忙再次沖出辦公室，順便叫著同事：快下樓吧！我瘋了一般沖下了樓，可電動門卻打不開了，可能是停電的緣故，我使勁掰開電動門，瘋了一般跑出來，卻發(fā)現(xiàn)大樓外的空地上已站滿了全廠的員工。我不顧一切朝大門外奔去，有人在大聲喊我。然后公司的司機(jī)開過來車子讓我上車，他知道我要去幼兒園接孩子。

③車剛駛出廠門，我就驚呆了：路上的水泥磚塊拋灑了一地，國營大廠的圍墻塌了有一半。我的心揪緊了！快到幼兒園門口時我才稍微鎮(zhèn)定了許多。幼兒園的樓依然聳立著，老師們已經(jīng)把孩子帶下了樓。孩子們聽話地排好長隊站在操場里，老師們還用長長的胳臂護(hù)著幾個膽小的幼兒。我的眼眶濕潤了。老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時也看到了她眼里驚恐未定的神情。接出孩子，我緊緊地?fù)е睦锖茈y受，有想哭的感覺。

④晚上快10點時來了電，打開電腦，每個網(wǎng)頁上都醒目地標(biāo)著：四川汶川7.8級大地震，成都108人遇難！然后是視頻短片，有幾個成都大學(xué)生用手機(jī)拍出了當(dāng)時的地震畫面：宿舍里桌子晃得失去了平衡，水杯等東西噼里啪啦掉了一地，學(xué)生們由于住的樓層太高，只能躲在桌子下避難。當(dāng)晚我睡得相當(dāng)晚，看到CCTV的直播節(jié)目，竟然毫無睡意。溫總理已經(jīng)親臨現(xiàn)場指揮抗震救災(zāi)工作。

⑤接下來的五六天，不停地被救援現(xiàn)場的場景一次次感動，不記得到底流下了多少次感動的眼淚，只知道看到一個畫面：瓦礫堆里一塊鮮紅的“學(xué)”字的水泥塊映入眼簾時我竟哭出了聲，教學(xué)樓的倒塌多，是這次地震里受災(zāi)最嚴(yán)重的。溫總理摸黑從瓦礫堆中拎起一個孩子的書包和一只鞋子時，我分明看到他老人家眼里淚花四溢啊！

⑥遇難者的人數(shù)在直線上升著，舉國上下一片唏噓哀嘆聲。我們感動那個被消防隊員從廢墟里救出行少先隊禮的兒童；我們感動那些在廢墟下堅持了100多個小時的生命的奇跡；我們感動那些為了救自己的學(xué)生遇難的英勇的老師；我們感動那個為了保護(hù)自己的嬰兒屈膝拱身在廢墟下的年輕母親；我們感動那個在廢墟下給自己妻子通電話的告別話語：我這輩子就只想和你平平淡淡過一輩子，而后在救出后悄悄離去的那個丈夫；我們感動那個在痛失母親和女兒的同時拼命在一線工作直至昏倒的年輕女民警；我們感動那個不會抱嬰兒的年輕武警戰(zhàn)士把小孩救出后和小孩對望時的那燦爛的笑容；我們感動那些不分晝夜在一線拼命掘挖的武警官兵和消防戰(zhàn)士；我們感動那些可愛的白衣天使們對受災(zāi)群眾的辛勤呵護(hù)……我們感動所有的感動的瞬間。

⑦汶川大地震，我們永遠(yuǎn)的感動！

1．第①自然段在文中起什么作用？

2．用簡潔的語言概括第②自然段的主要內(nèi)容。

3．說出下面句子中加點詞語在文中的含義。

老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時也看到了她眼里驚恐未定的神情。

（1）鎮(zhèn)定：

（2）驚恐未定：

4．汶川地震發(fā)生后，溫家寶總理在第一時間趕赴災(zāi)區(qū)指揮抗震救災(zāi)。文中第⑤自然段畫線句子表現(xiàn)了共和國總理怎樣的形象？

5．文章第⑥自然段連用若干個“我們感動……”的排比句，并在文末以“汶川大地震，我們永遠(yuǎn)的感動”作結(jié)。你是怎樣理解“永遠(yuǎn)”一詞的？除作者所表述的感動外，你還有哪些感動？

去羅馬的路只有一條

麥家

(1)這些年，我很在意整理身邊的物件，譬如時刻保持鞋架的整潔或是書架的井然。我無潔癖，也不是沒事找事，而是刻意為之。深知成功之難，挫折時時躲在鏡子的死角或側(cè)翼，而這些看似不起眼的日常細(xì)節(jié)，善待它，就能成為陽光或氧氣，滋潤自己，讓心沉下來、慢下來、靜下來，令自己保有一顆恒心，讓堅持成為一種習(xí)慣，在不知不覺中去堅持做一件事。

(2)是的，只有當(dāng)堅持成為潛行、變成習(xí)慣時，堅持才可能被喝彩、祝福，助你獲得成功。

(3)很多人說過，我也這么看的：做什么事天分很要緊，但光靠天分是做不成事的。天分是飄忽云端的錦彩，是閃耀水面的流光，雖然能夠感覺，但還并不真正被你攥在手中，踩踏在腳下。它像你呼出或吸入的氣，是你的，又不是你的。它比淡掃的蛾眉更纖細(xì)，比新人的目光更敏感。它急促而瘦弱，消耗或閑置是摧毀的前奏，寒冷落寞無言。當(dāng)你驀然想起它時，也許早已隨著時光流走，如同女人美麗的睫毛，秋蟬聲中，含不住任何一滴眼淚。

(4)記住，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某種天分，請盯緊它，如同盯緊你的生命，然后朝著它來的方向?qū)と?，以瘋狂的堅持，歇斯底里的堅持，打破砂鍋問到底的堅持，直到它逃無可逃，撞進(jìn)你的懷里。你不必憚于進(jìn)度緩慢，亦不必憚于走向極端。當(dāng)我們的目光一絲不動，當(dāng)肌膚古銅，背影沉重，當(dāng)我們的宿命干凈，請相信，這一切并非苦吟，而是“未到江南先一笑”。

(5)何為堅持？兩個字：一個“勤”，一個“忍”。

(6)說起勤字，或許首先讓人想到“勤能補拙”這個質(zhì)樸又帶點兒褒獎意味的成語。我要說，這是一個謊言。勤是補天的，不是補拙的。讓勤去補拙，無異于哪壺不開提哪壺，讓自己謀殺自己。我不敢想象，若陳景潤辛勤補拙去踢足球，博爾特去電腦編程，吳清源去研究天文，克林頓去救死扶傷……這個世界將會變成怎么一番模樣。人倘不能循天分而動，越是堅持，越是自我為難，自我損耗，最后即便成功也是范進(jìn)中舉式的成功。我們的教育制度偏偏倡導(dǎo)“勤能補拙”，追求“全面發(fā)展”，學(xué)中醫(yī)的英文不好不能畢業(yè)，工程師記不清主義不能深造，學(xué)藝術(shù)的要追問牛頓定理。嗚呼哀哉！全面其實是最大的偏面。字典燃燒，哲理哭泣，唯有黑暗的愚蠢和狡黠笑得開懷。我以為，天道酬勤，是天在先，這里的“天”字，既代表青天，也意味個人的天分。人人都有自己的天分，把事業(yè)種在自己天分的土壤上，做自己擅長做的事，輔以勤勞，辛勤澆灌它，有天助，有地助，有自己助，風(fēng)順雨來，雨過天晴，埋下的種子在微笑。

(7)再說“忍”字。人天生最怕忍字，卡夫卡不是說過：人類因為沒有忍耐心才被逐出天堂，因為沒有忍耐心，所以又永遠(yuǎn)無法返回天堂。人不過是一根會思考的蘆草，軟弱、渺小流淌在我們心液里、骨子里，渴了要喝水，饑了要進(jìn)食，冷了要加衣取暖，熱了要制冷降溫。這么嬌氣軟小的生命，怎么受得了天天在忍字中煎熬？在忍耐中堅持，猶如熱鍋上螞蟻，只想逃生，是做不了事的。但沒有一個讀書人會把天天掌燈讀書當(dāng)罪受，正如沒哪位晨跑者會為天天早起而苦，因為習(xí)慣使然。習(xí)慣既是生活方式，也是內(nèi)容，在習(xí)慣中做事，像風(fēng)消失在風(fēng)中，是天人合一的意味，大道無痕的感覺。所以，要把“忍”字寫好，最好的辦法是養(yǎng)成習(xí)慣，讓習(xí)慣去把這個字抹掉。

(8)人生苦短，路途卻漫漫長長，沿途風(fēng)大波惡，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并肩，誘惑與陷阱同生，你要自卑，更要自信；你要知彼，更要知己；你要辛勤勞動，更要循天分而動。天分是天意，要為天意去執(zhí)著，不要讓勤去補拙。通往羅馬的大路只有一條，多一條都是歧途。

18.認(rèn)真閱讀全文，理清論證思路，補全下列表格。(4分)

19.文章從自己的生活小事寫起，你認(rèn)為這樣開頭有何作用？(3分)

20.請談?wù)勀銓ο铝芯渥右馑嫉睦斫狻?4分)

(1) 當(dāng)你驀然想起它時，也許早已隨著時光流走，如同女人美麗的睫毛，秋蟬聲中，含不住任何一滴眼淚。

(2) 然后朝著它來的方向?qū)とィ辕偪竦膱猿?，歇斯底里的堅持，打破砂鍋問到底的堅持，直到它逃無可逃，撞進(jìn)你的懷里。

21.第(6)段畫線句子主要運用了哪種論證方法？共作用是什么？(3分)

22.古人說：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”，而作者卻認(rèn)為“勤是補天的，不是補拙的”。你贊成哪一種看法？請說說你的理由。(4分)

對下列各詩句的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/h1>

1. A.
   我多么熱愛你的回音，熱愛你陰沉的聲調(diào)，你的深淵的音響，還有那黃昏時分的寂靜，和那反復(fù)無常的激情！漁夫們的溫順的風(fēng)帆，靠了你的任性的保護(hù)，在波濤之間勇敢地飛航；但當(dāng)你洶涌起來而無法控制時，大群的船只就會覆亡。這兩節(jié)詩句運用了擬人的手法，塑造了大海這一象征自由精神的意象。詩中通過“反復(fù)無常”“任性”“無法控制”這些詞語，似貶實褒，豐富并贊美了大?！白杂杀挤拧钡钠犯?，抒發(fā)了詩人追求自由的強(qiáng)烈的思想感情。
2. B.
   為自由之神所悲泣著的歌者消失了， 他把自己的桂冠留在世上。 陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧： 哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。 你的形象反映在他的身上， 他是用你的精神塑造成長： 正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉， 他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。這兩節(jié)詩句，詩人以飽滿的熱情贊美了以自由的歌者著稱于世的拜倫。詩中將拜倫和大海融為一體，成為大?；淼陌輦惖撵`魂和大海一樣自由，拜倫的事業(yè)和大海一樣壯美。大海展現(xiàn)了拜倫的英姿，拜倫賦予了大海雄渾的歷史內(nèi)涵。
3. C.
   在荒涼的阿拉伯沙漠里， 疲憊的旅人憩息在綠陰旁， 夜鶯在這時啼嚦啼囀， 也不如這歌聲暖人心房； 在最遙遠(yuǎn)的赫伯利群島， 杜鵑聲聲喚醒了春光， 啼破了海上遼闊的沉寂， 也不如這歌聲動人心腸。詩人借用想象和反襯手法，通過跳躍性很大的時空轉(zhuǎn)換來加以烘托。沙漠中的綠陰，夜鶯的啼鳴；荒島上杜鵑的喚醒春光，都讓人感到愜意和甜美。詩人正是借用這兩個意境寫出了姑娘歌聲的動聽，同時也表達(dá)了自己聽到歌聲時的美好享受和感覺。
4. D.
   誰能告訴我她在唱些什么？ 也許也在為過去哀傷， 唱的是渺遠(yuǎn)的不幸的往事， 和那很久以前的戰(zhàn)場。 也許她唱的是普通的曲子， 當(dāng)今的生活習(xí)以為常？ 她唱生活中憂傷的痛苦， 從前發(fā)生過，今后也這樣。開頭運用設(shè)問的修辭方法，目的在于制造一種氣氛，以引起讀者注意，其實姑娘唱的內(nèi)容，詩人早已明白：普通的曲子里傳遞著哀傷、不幸和痛苦。清晰的意境，豐富了詩作的感情內(nèi)涵。