課內(nèi)精典語(yǔ)段閱讀：閱讀下面語(yǔ)段，完成小題。（14分）

⑴從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

⑵“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

⑶后面有幾個(gè)人笑起來(lái)了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。

⑷那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

⑸他們的話大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。

⑹過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。

⑺“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。

⑻“可以抄一點(diǎn)?！?/p>

⑼“拿來(lái)我看！”

⑽我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了。不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所但任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

⑾可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：

⑿“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”

⒀但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

⒁“圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?nbsp;

1.選文出自魯迅先生的敘事散文《藤野先生》，被收在《　　　　　》中，魯迅先生的這部著作取名的寓意是　　　　　　　　　　　　　　　。（２分）

2.文中劃線的短語(yǔ)“這一門(mén)學(xué)問(wèn)”指的是　　　　　，“模胡”的含義是　　　　，

“添改”是指　　　　　　　　　。（２分）

3.第⑹段中經(jīng)過(guò)了20年的“我”對(duì)“過(guò)了一星期，大約是星期六”的時(shí)間還記得這樣清楚，原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（2分）

4.從⑹～⒁段寫(xiě)了哪兩件事？（2分）

5.“我”“很吃一驚”的原因是什么？（2分）

6.第⑾段中“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性”能否刪去？如果不能，請(qǐng)說(shuō)明它在結(jié)構(gòu)上的作用。（不得超過(guò)4個(gè)字）

7.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括選段所體現(xiàn)的藤野先生的優(yōu)點(diǎn)。（2分）

課內(nèi)精典語(yǔ)段閱讀：閱讀下面語(yǔ)段，完成小題。（14分）
⑴從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：
⑵“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”
⑶后面有幾個(gè)人笑起來(lái)了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。
⑷那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?br />⑸他們的話大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。
⑹過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。
⑺“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。
⑻“可以抄一點(diǎn)。”
⑼“拿來(lái)我看！”
⑽我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了。不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所但任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。
⑾可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：
⑿“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！?br />⒀但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：
⒁“圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?nbsp;
【小題1】選文出自魯迅先生的敘事散文《藤野先生》，被收在《　　　　　》中，魯迅先生的這部著作取名的寓意是　　　　　　　　　　　　　　　。（２分）
【小題2】文中劃線的短語(yǔ)“這一門(mén)學(xué)問(wèn)”指的是　　　　　，“模胡”的含義是　　　　，
“添改”是指　　　　　　　　　。（２分）
【小題3】第⑹段中經(jīng)過(guò)了20年的“我”對(duì)“過(guò)了一星期，大約是星期六”的時(shí)間還記得這樣清楚，原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（2分）
【小題4】從⑹～⒁段寫(xiě)了哪兩件事？（2分）
【小題5】“我”“很吃一驚”的原因是什么？（2分）
【小題6】第⑾段中“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性”能否刪去？如果不能，請(qǐng)說(shuō)明它在結(jié)構(gòu)上的作用。（不得超過(guò)4個(gè)字）
【小題7】用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括選段所體現(xiàn)的藤野先生的優(yōu)點(diǎn)。（2分）

課內(nèi)精典語(yǔ)段閱讀：閱讀下面語(yǔ)段，完成小題。（14分）

⑴從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

⑵“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

⑶后面有幾個(gè)人笑起來(lái)了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。

⑷那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

⑸他們的話大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。

⑹過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。

⑺“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。

⑻“可以抄一點(diǎn)?！?/p>

⑼“拿來(lái)我看！”

⑽我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了。不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所但任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

⑾可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：

⑿“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！?/p>

⒀但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

⒁“圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?nbsp;

1.選文出自魯迅先生的敘事散文《藤野先生》，被收在《　　　　　》中，魯迅先生的這部著作取名的寓意是　　　　　　　　　　　　　　　。（２分）

2.文中劃線的短語(yǔ)“這一門(mén)學(xué)問(wèn)”指的是　　　　　，“模胡”的含義是　　　　，

“添改”是指　　　　　　　　　。（２分）

3.第⑹段中經(jīng)過(guò)了20年的“我”對(duì)“過(guò)了一星期，大約是星期六”的時(shí)間還記得這樣清楚，原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（2分）

4.從⑹～⒁段寫(xiě)了哪兩件事？（2分）

5.“我”“很吃一驚”的原因是什么？（2分）

6.第⑾段中“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性”能否刪去？如果不能，請(qǐng)說(shuō)明它在結(jié)構(gòu)上的作用。（不得超過(guò)4個(gè)字）

7.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括選段所體現(xiàn)的藤野先生的優(yōu)點(diǎn)。（2分）

閱讀下面的文言文，完成后面題目。

張燾，字景元，樞密直學(xué)士奎之子也。舉進(jìn)士，通判單州。州卒謀亂，期有日，燾得告者，徐詣營(yíng)取首惡，置諸法。知沂、濰二州。沂產(chǎn)布，濰產(chǎn)絹，而有司科賦相反，燾始革之。濰多圭田，率計(jì)畝征絹，而蠲河役，燾不肯踵例，廢法還其役，入損于舊五之四，且命吏曰：“吾知守己而已，無(wú)妨后人，汝勿著為式?！?/p>

提點(diǎn)河北刑獄，攝領(lǐng)澶州，七日而商胡決。燾拯溺救饑，所全活者十余萬(wàn)，猶坐免。數(shù)年，復(fù)提點(diǎn)河?xùn)|、陜西、京西刑獄，為鹽鐵判官、淮南轉(zhuǎn)運(yùn)使、江淮發(fā)運(yùn)副使。泗州水，城且壞，燾悉力營(yíng)護(hù)，詔寵其勞。入為戶部副使。京師賦曲于酒，人有常籍，毋問(wèn)售不售，或蹶產(chǎn)以償。燾請(qǐng)罷歲額，嚴(yán)禁令，隨所用曲多寡以售，自是課增溢。官修睦親宅，議取民居，燾言：“芳林園有余地，宗室足自處，無(wú)庸起民居。”從之。孝嚴(yán)殿成，請(qǐng)圖乾興以來(lái)文武大臣像于壁。

遷天章閣待制、陜西都轉(zhuǎn)運(yùn)使。蒲津浮橋壞，鐵牛皆沒(méi)水中。燾以策列巨木于岸以為衡，縋石其秒，挽出之，橋復(fù)其初。保安二土豪善騎射，為邊人所憚，故縱善馬誘使取之，而強(qiáng)以漢法。燾按得其狀，俱以隸軍。加龍圖閣直學(xué)士、知成都府。蜀人苦多盜，燾嚴(yán)保伍，使不得隱，而申其捕限。南蠻寇黎、雅，討走之，罷磨刀崖戍卒。改知瀛州。

母喪服闋。故事，起執(zhí)政以詔，近臣以堂帖；神宗特命賜詔。判太常寺，知鄧、許二州，復(fù)判太常，知通進(jìn)、銀臺(tái)司，提舉崇福宮，由給事中易通議大夫。卒，年七十。

燾才智敏給常從范仲淹使河?xùn)|至汾州民遮道數(shù)百趨訴仲淹以付燾方與客弈局未終處決已竟。英宗時(shí)，三司前奏事，帝詰鑄錢(qián)本末，皆不能對(duì)，燾悉論無(wú)隱。帝是之，顧左右識(shí)其姓名，后欲以為觀察使守邊，曰：“卿家世事也。”燾對(duì)曰：“臣叔父亢有大才，臣愚不可繼。”遂止。

（選自《宋史張燾傳》，有刪改）

1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴仲淹/以付燾/方與客弈/局未終/處決已竟/

B．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴/仲淹以付/燾方與客弈局/未終/處決已竟/

C．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴/仲淹以付/燾方與客弈/局未終/處決已竟/

D．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴仲淹/以付燾/方與客弈局/未終/處決已竟/

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A．戶部，古代“六部”之一，掌管土地、戶籍、賦稅、財(cái)政等，有時(shí)也掌管科舉、學(xué)校等。

B．課，按規(guī)定的數(shù)額和時(shí)間征收賦稅，也指賦稅。有時(shí)，考核、敦促也叫課。

C．乾興，宋真宗年號(hào)之一。年號(hào)是封建帝王為紀(jì)在位之年而立的名號(hào)。漢武帝即位，稱(chēng)建元元年，始有年號(hào)。

D．服闕，古喪禮規(guī)定，父母死后，服喪三年，期滿除服。稱(chēng)服闕。闕，終了。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A．張燾有智慧有謀略，善于處理政務(wù)。任單州通判時(shí)，妥善處理州卒謀反事宜；知沂、濰二州時(shí)，合理改革賦稅和勞役制度；入朝為戶部副使時(shí)，改革酒曲稅，既減輕了百姓負(fù)擔(dān)，又增加了朝廷稅收。

B．張燾恪盡職守，政績(jī)卓著。商胡決堤時(shí)，他拯溺救饑，救活十余萬(wàn)人，泗州水災(zāi)，張燾盡力營(yíng)護(hù)將毀的城墻，對(duì)以上功勞，皇帝特下詔獎(jiǎng)勵(lì)；在陜西轉(zhuǎn)運(yùn)使任上，他用巧妙的方法修復(fù)了蒲津浮橋。

C．張燾清正愛(ài)民，關(guān)注百姓疾苦。他反對(duì)征用民居來(lái)修建官宅，說(shuō)服朝廷聽(tīng)從了他的意見(jiàn)；他把危害邊民的保安二土豪交給軍隊(duì)處置；知成都府時(shí)，他設(shè)法解決了蜀人苦盜和南蠻寇邊的憂患。

D．張燾才智敏給，為人謙遜謹(jǐn)慎。他處理汾州民事迅速果決；悉論鑄錢(qián)本末，奏事對(duì)答如流，得到皇上的認(rèn)同；他自認(rèn)為才能不及叔父，不愿擔(dān)任鎮(zhèn)邊觀察使的職務(wù)。

4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

⑴州卒謀亂，期有日，燾得告者，徐詣營(yíng)取首惡，置諸法。

⑵蜀人苦多盜，燾嚴(yán)保伍，使不得隱，而申其捕限。

閱讀下面的文言文，完成后面小題目。

張燾，字景元，樞密直學(xué)士奎之子也。舉進(jìn)士，通判單州。州卒謀亂，期有日，燾得告者，徐詣營(yíng)取首惡，置諸法。知沂、濰二州。沂產(chǎn)布，濰產(chǎn)絹，而有司科賦相反，燾始革之。濰多圭田，率計(jì)畝征絹，而蠲河役，燾不肯踵例，廢法還其役，入損于舊五之四，且命吏曰：“吾知守己而已，無(wú)妨后人，汝勿著為式?！?/p>

提點(diǎn)河北刑獄，攝領(lǐng)澶州，七日而商胡決。燾拯溺救饑，所全活者十余萬(wàn)，猶坐免。數(shù)年，復(fù)提點(diǎn)河?xùn)|、陜西、京西刑獄，為鹽鐵判官、淮南轉(zhuǎn)運(yùn)使、江淮發(fā)運(yùn)副使。泗州水，城且壞，燾悉力營(yíng)護(hù)，詔寵其勞。入為戶部副使。京師賦曲于酒，人有常籍，毋問(wèn)售不售，或蹶產(chǎn)以償。燾請(qǐng)罷歲額，嚴(yán)禁令，隨所用曲多寡以售，自是課增溢。官修睦親宅，議取民居，燾言：“芳林園有余地，宗室足自處，無(wú)庸起民居。”從之。孝嚴(yán)殿成，請(qǐng)圖乾興以來(lái)文武大臣像于壁。

遷天章閣待制、陜西都轉(zhuǎn)運(yùn)使。蒲津浮橋壞，鐵牛皆沒(méi)水中。燾以策列巨木于岸以為衡，縋石其秒，挽出之，橋復(fù)其初。保安二土豪善騎射，為邊人所憚，故縱善馬誘使取之，而強(qiáng)以漢法。燾按得其狀，俱以隸軍。加龍圖閣直學(xué)士、知成都府。蜀人苦多盜，燾嚴(yán)保伍，使不得隱，而申其捕限。南蠻寇黎、雅，討走之，罷磨刀崖戍卒。改知瀛州。

母喪服闋。故事，起執(zhí)政以詔，近臣以堂帖；神宗特命賜詔。判太常寺，知鄧、許二州，復(fù)判太常，知通進(jìn)、銀臺(tái)司，提舉崇福宮，由給事中易通議大夫。卒，年七十。

燾才智敏給常從范仲淹使河?xùn)|至汾州民遮道數(shù)百趨訴仲淹以付燾方與客弈局未終處決已竟。英宗時(shí)，三司前奏事，帝詰鑄錢(qián)本末，皆不能對(duì)，燾悉論無(wú)隱。帝是之，顧左右識(shí)其姓名，后欲以為觀察使守邊，曰：“卿家世事也?！睜c對(duì)曰：“臣叔父亢有大才，臣愚不可繼?！彼熘?。

（選自《宋史張燾傳》，有刪改）

1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）

A．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴仲淹/以付燾/方與客弈/局未終/處決已竟/

B．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴/仲淹以付/燾方與客弈局/未終/處決已竟/

C．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴/仲淹以付/燾方與客弈/局未終/處決已竟/

D．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴仲淹/以付燾/方與客弈局/未終/處決已竟/

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．戶部，古代“六部”之一，掌管土地、戶籍、賦稅、財(cái)政等，有時(shí)也掌管科舉、學(xué)校等。

B．課，按規(guī)定的數(shù)額和時(shí)間征收賦稅，也指賦稅。有時(shí)，考核、敦促也叫課。

C．乾興，宋真宗年號(hào)之一。年號(hào)是封建帝王為紀(jì)在位之年而立的名號(hào)。漢武帝即位，稱(chēng)建元元年，始有年號(hào)。

D．服闕，古喪禮規(guī)定，父母死后，服喪三年，期滿除服。稱(chēng)服闕。闕，終了。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．張燾有智慧有謀略，善于處理政務(wù)。任單州通判時(shí)，妥善處理州卒謀反事宜；知沂、濰二州時(shí)，合理改革賦稅和勞役制度；入朝為戶部副使時(shí)，改革酒曲稅，既減輕了百姓負(fù)擔(dān)，又增加了朝廷稅收。

B．張燾恪盡職守，政績(jī)卓著。商胡決堤時(shí)，他拯溺救饑，救活十余萬(wàn)人，泗州水災(zāi)，張燾盡力營(yíng)護(hù)將毀的城墻，對(duì)以上功勞，皇帝特下詔獎(jiǎng)勵(lì)；在陜西轉(zhuǎn)運(yùn)使任上，他用巧妙的方法修復(fù)了蒲津浮橋。

C．張燾清正愛(ài)民，關(guān)注百姓疾苦。他反對(duì)征用民居來(lái)修建官宅，說(shuō)服朝廷聽(tīng)從了他的意見(jiàn)；他把危害邊民的保安二土豪交給軍隊(duì)處置；知成都府時(shí)，他設(shè)法解決了蜀人苦盜和南蠻寇邊的憂患。

D．張燾才智敏給，為人謙遜謹(jǐn)慎。他處理汾州民事迅速果決；悉論鑄錢(qián)本末，奏事對(duì)答如流，得到皇上的認(rèn)同；他自認(rèn)為才能不及叔父，不愿擔(dān)任鎮(zhèn)邊觀察使的職務(wù)。

4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）州卒謀亂，期有日，燾得告者，徐詣營(yíng)取首惡，置諸法。

（2）蜀人苦多盜，燾嚴(yán)保伍，使不得隱，而申其捕限。

閱讀下面的文字，完成文后各題．

良師

（戴文·歐文）

從小學(xué)上到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。那時(shí)，我們正學(xué)習(xí)電學(xué)。一天課上，他讓我們手拉手圍成一個(gè)半圓，其中一人將鉛筆插入電弧，以便讓同學(xué)們領(lǐng)教一下5萬(wàn)伏電壓是個(gè)什么滋味。（別想得太可怕，沒(méi)什么大不了的，因?yàn)殡娏鲝?qiáng)度很?。?。學(xué)習(xí)人類(lèi)生殖與繁衍時(shí)，惠特森先生給我們放錄像片輔助教學(xué)，沒(méi)想到班里居然有一名男生當(dāng)場(chǎng)暈了過(guò)去。在一次野外宿營(yíng)活動(dòng)中，都半夜10點(diǎn)了，他要求我們玩奪旗游戲，活動(dòng)一直持續(xù)到第二天早晨6點(diǎn)，別的組累得筋疲力竭。我很幸運(yùn)，分在惠特森先生組里。我們把旗子扔在樹(shù)叢里，讓護(hù)旗衛(wèi)兵站在其他地方作假目標(biāo)，就這樣舒舒服服地休息了一夜。

六年級(jí)第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出、早在冰川時(shí)期就已經(jīng)滅絕的“怪貓”。他一邊講，一邊讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。

卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈?xiě)的全都是惠特森先生親口說(shuō)的，可眼前的試卷上每道題目都劃著鮮紅的叉子，緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)有人及格，到底是怎么回事?!

事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。

毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師!

可惠特森先生卻振振有詞：你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)，因?yàn)?，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線索，可另一方面，他卻詳細(xì)描述了它驚人敏銳的夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息?重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們懷疑?；萏厣壬f(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案，他說(shuō)到做到。

惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽指出。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，惠特森先生的每一堂課都像是一次冒險(xiǎn)。以至到今天，我還能清楚地記起某些課從頭至尾每一個(gè)細(xì)節(jié)。一天，他告訴我們，說(shuō)他的大眾汽車(chē)是一個(gè)生物有機(jī)體。我們花了整整兩天時(shí)間才把他駁斥得心服口服。因?yàn)椋覀儽仨氉C實(shí)自己不但完全清楚有機(jī)體的含義，而且具備堅(jiān)持真理的勇氣。否則，他決不會(huì)輕易放過(guò)我們。還有一次，他給我們講述他在蘇聯(lián)的間諜生涯，配上幻燈，這場(chǎng)騙局設(shè)計(jì)得絕對(duì)天衣無(wú)縫，以至我們當(dāng)時(shí)都深信不疑。直到不久前，我才得知那又是一場(chǎng)虛驚。

“怪貓事件”的影響很快波及全校。我們把“懷疑一切”的新原則運(yùn)用到每一門(mén)課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。這在歷史課上尤其明顯，每當(dāng)老師講到某一歷史事件時(shí)，教室里就會(huì)響起清嗓子的聲音，緊接著便“貓”聲四起。

幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。適逢那個(gè)城鎮(zhèn)舉辦大學(xué)橄欖球聯(lián)賽，很多他教過(guò)的學(xué)生趕去觀看?；萏厣壬匾鈱⑺麄冋?qǐng)到自己家中舉辦了一個(gè)周末露天晚會(huì)。就在同學(xué)們準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，他露出了特有的狡黠——每當(dāng)設(shè)計(jì)了一個(gè)意味深長(zhǎng)的騙局之后，他大聲告訴每一個(gè)來(lái)賓，他們享用的那些美味佳肴——“?！迸?，小“?！比夂蜔酢芭！比馊际怯民R肉做的。

學(xué)校當(dāng)局正醞釀，以后每周給每個(gè)學(xué)生15分鐘時(shí)間，就教學(xué)的可改進(jìn)之處提出切實(shí)可行的主張。如果問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，惠特森先生方法是最可行，最好的。盡管我不論是在電學(xué)或是人類(lèi)繁衍學(xué)科上都毫無(wú)建樹(shù)，而惠特森先生也已棄教經(jīng)商，從事不動(dòng)產(chǎn)交易，但每每想起六年級(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要極寶貴的東西；那就是敢于面對(duì)任何人，敢于面對(duì)任何謬誤說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。

但并不是每個(gè)人都意識(shí)到這種價(jià)值，當(dāng)我把惠特森先生的趣聞?shì)W事講給一位小學(xué)教師后，他大驚失色：“他不該那樣愚弄你們!”我直盯著他的眼睛，平靜地說(shuō)：“你錯(cuò)了，先生?！?/p>

1.下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）

A．惠特森先生生編亂造“怪貓”來(lái)考查學(xué)生，結(jié)果全班沒(méi)有人及格。這全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物，由此可見(jiàn)，惠特森先生是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的人。

B．惠特森先生注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，他告訴學(xué)生無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確，要求學(xué)生任何時(shí)候都不能輕信權(quán)威。

C．惠特森先生的教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可。他教給學(xué)生是一種極重要極寶貴的東西——敢于面對(duì)任何人，敢于面對(duì)任何謬誤說(shuō)“不”的勇氣。

D．作者指責(zé)了那位小學(xué)老師“錯(cuò)了”，是因?yàn)樗J(rèn)為“良師”都應(yīng)該像惠特森先生一樣。

E．本文運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)和對(duì)比等藝術(shù)手法，多角度全方位地凸顯了惠特森先生的個(gè)性。

2.作品中的老師有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.作品結(jié)尾一段去掉可以嗎，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4.這個(gè)以小見(jiàn)大的故事耐人尋味，它給我們什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閱讀下面的文言文，完成下題。

張燾，字景元，樞密直學(xué)士奎之子也。舉進(jìn)士，通判單州。州卒謀亂，期有日，燾得告者，徐詣營(yíng)取首惡，置諸法。知沂、濰二州。沂產(chǎn)布，濰產(chǎn)絹，而有司科賦相反，燾始革之。濰多圭田，率計(jì)畝征絹，而蠲河役，燾不肯踵例，廢法還其役，入損于舊五之四，且命吏曰：“吾知守己而已，無(wú)妨后人，汝勿著為式?！?/p>

提點(diǎn)河北刑獄，攝領(lǐng)澶州，七日而商胡決。燾拯溺救饑，所全活者十余萬(wàn)，猶坐免。數(shù)年，復(fù)提點(diǎn)河?xùn)|、陜西、京西刑獄，為鹽鐵判官、淮南轉(zhuǎn)運(yùn)使、江淮發(fā)運(yùn)副使。泗州水，城且壞，燾悉力營(yíng)護(hù)，詔寵其勞。入為戶部副使。京師賦曲于酒，人有常籍，毋問(wèn)售不售，或蹶產(chǎn)以償。燾請(qǐng)罷歲額，嚴(yán)禁令，隨所用曲多寡以售，自是課增溢。官修睦親宅，議取民居，燾言：“芳林園有余地，宗室足自處，無(wú)庸起民居。”從之。孝嚴(yán)殿成，請(qǐng)圖乾興以來(lái)文武大臣像于壁。

遷天章閣待制、陜西都轉(zhuǎn)運(yùn)使。蒲津浮橋壞，鐵牛皆沒(méi)水中。燾以策列巨木于岸以為衡，縋石其秒，挽出之，橋復(fù)其初。保安二土豪善騎射，為邊人所憚，故縱善馬誘使取之，而強(qiáng)以漢法。燾按得其狀，俱以隸軍。加龍圖閣直學(xué)士、知成都府。蜀人苦多盜，燾嚴(yán)保伍，使不得隱，而申其捕限。南蠻寇黎、雅，討走之，罷磨刀崖戍卒。改知瀛州。

母喪服闋。故事，起執(zhí)政以詔，近臣以堂帖；神宗特命賜詔。判太常寺，知鄧、許二州，復(fù)判太常，知通進(jìn)、銀臺(tái)司，提舉崇福宮，由給事中易通議大夫。卒，年七十。

燾才智敏給常從范仲淹使河?xùn)|至汾州民遮道數(shù)百趨訴仲淹以付燾方與客弈局未終處決已竟。英宗時(shí)，三司前奏事，帝詰鑄錢(qián)本末，皆不能對(duì)，燾悉論無(wú)隱。帝是之，顧左右識(shí)其姓名，后欲以為觀察使守邊，曰：“卿家世事也?！睜c對(duì)曰：“臣叔父亢有大才，臣愚不可繼?！彼熘?。

（選自《宋史張燾傳》，有刪改）

1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴仲淹/以付燾/方與客弈/局未終/處決已竟/

B．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴/仲淹以付/燾方與客弈局/未終/處決已竟/

C．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴/仲淹以付/燾方與客弈/局未終/處決已竟/

D．燾才智敏給/常從范仲淹使河?xùn)|/至汾州/民遮道數(shù)百趨訴仲淹/以付燾/方與客弈局/未終/處決已竟/

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A．戶部，古代“六部”之一，掌管土地、戶籍、賦稅、財(cái)政等，有時(shí)也掌管科舉、學(xué)校等。

B．課，按規(guī)定的數(shù)額和時(shí)間征收賦稅，也指賦稅。有時(shí)，考核、敦促也叫課。

C．乾興，宋真宗年號(hào)之一。年號(hào)是封建帝王為紀(jì)在位之年而立的名號(hào)。漢武帝即位，稱(chēng)建元元年，始有年號(hào)。

D．服闕，古喪禮規(guī)定，父母死后，服喪三年，期滿除服。稱(chēng)服闕。闕，終了。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A．張燾有智慧有謀略，善于處理政務(wù)。任單州通判時(shí)，妥善處理州卒謀反事宜；知沂、濰二州時(shí)，合理改革賦稅和勞役制度；入朝為戶部副使時(shí)，改革酒曲稅，既減輕了百姓負(fù)擔(dān)，又增加了朝廷稅收。

B．張燾恪盡職守，政績(jī)卓著。商胡決堤時(shí)，他拯溺救饑，救活十余萬(wàn)人，泗州水災(zāi)，張燾盡力營(yíng)護(hù)將毀的城墻，對(duì)以上功勞，皇帝特下詔獎(jiǎng)勵(lì)；在陜西轉(zhuǎn)運(yùn)使任上，他用巧妙的方法修復(fù)了蒲津浮橋。

C．張燾清正愛(ài)民，關(guān)注百姓疾苦。他反對(duì)征用民居來(lái)修建官宅，說(shuō)服朝廷聽(tīng)從了他的意見(jiàn)；他把危害邊民的保安二土豪交給軍隊(duì)處置；知成都府時(shí)，他設(shè)法解決了蜀人苦盜和南蠻寇邊的憂患。

D．張燾才智敏給，為人謙遜謹(jǐn)慎。他處理汾州民事迅速果決；悉論鑄錢(qián)本末，奏事對(duì)答如流，得到皇上的認(rèn)同；他自認(rèn)為才能不及叔父，不愿擔(dān)任鎮(zhèn)邊觀察使的職務(wù)。

4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）州卒謀亂，期有日，燾得告者，徐詣營(yíng)取首惡，置諸法。

（2）蜀人苦多盜，燾嚴(yán)保伍，使不得隱，而申其捕限。

閱讀材料，完成下列各題。
材料一
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個(gè)人品行對(duì)于引導(dǎo)、教化百姓的功用日益受到重視。
東漢時(shí)，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無(wú)實(shí)際才能成為普遍現(xiàn)象。曹操執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”。功、能者優(yōu)先，“不官無(wú)功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民?！睆?qiáng)調(diào)對(duì)官員的品行與政績(jī)考核；“其志行善者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之。
——摘編自翦伯贊《中國(guó)史綱要》
材料二
唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考課官員最重要的內(nèi)容:“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱(chēng)，四曰恪勤匪懈?！蓖瑫r(shí)規(guī)定各類(lèi)職務(wù)的最佳業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)作“最”。每年考核，公開(kāi)結(jié)果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁有狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎(jiǎng)勵(lì)與迅速提升的關(guān)鍵。
——據(jù)《新唐書(shū)》
材料三
取士概歸學(xué)堂，固以明示天下以作新之基……且設(shè)立學(xué)堂者，并非專(zhuān)為儲(chǔ)才，乃以開(kāi)通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國(guó)，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國(guó)民。
查科場(chǎng)試士，但憑文字之短長(zhǎng)，不問(wèn)人品之賢否。是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學(xué)堂定章于各項(xiàng)科學(xué)外，另立品行一門(mén)，用積分法，與各門(mén)科學(xué)一體核考，同記分?jǐn)?shù)。其分語(yǔ)言、容止、行動(dòng)、作事、交際、出游六項(xiàng)，隨處稽查，第其等差。至考試時(shí)，亦以該生平日品行分?jǐn)?shù)，并和計(jì)算。
凡算學(xué)、地理、財(cái)政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國(guó)政法等事，但有一長(zhǎng)，皆可保送。俟考時(shí)分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書(shū)、知縣官。
——摘編自《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會(huì)委之停科舉推廣學(xué)校折暨上諭立?？婆e以廣學(xué)校》（1905年）

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。

（20分）閱讀材料，完成下列各題。

材料一

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個(gè)人品行對(duì)于引導(dǎo)、教化百姓的功用日益受到重視。

東漢時(shí)，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無(wú)實(shí)際才能成為普遍現(xiàn)象。曹操執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”。功、能者優(yōu)先，“不官無(wú)功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民。”強(qiáng)調(diào)對(duì)官員的品行與政績(jī)考核；“其志行善者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之。

             ——摘編自翦伯贊《中國(guó)史綱要》

材料二

    唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考課官員最重要的內(nèi)容:“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱(chēng)，四曰恪勤匪懈?！蓖瑫r(shí)規(guī)定各類(lèi)職務(wù)的最佳業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)作“最”。每年考核，公開(kāi)結(jié)果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙希蛔钊茷樯现?，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁有狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎(jiǎng)勵(lì)與迅速提升的關(guān)鍵。

                            ——據(jù)《新唐書(shū)》

材料三

取士概歸學(xué)堂，固以明示天下以作新之基……且設(shè)立學(xué)堂者，并非專(zhuān)為儲(chǔ)才，乃以開(kāi)通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國(guó)，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國(guó)民。

查科場(chǎng)試士，但憑文字之短長(zhǎng)，不問(wèn)人品之賢否。是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學(xué)堂定章于各項(xiàng)科學(xué)外，另立品行一門(mén)，用積分法，與各門(mén)科學(xué)一體核考，同記分?jǐn)?shù)。其分語(yǔ)言、容止、行動(dòng)、作事、交際、出游六項(xiàng)，隨處稽查，第其等差。至考試時(shí)，亦以該生平日品行分?jǐn)?shù)，并和計(jì)算。

凡算學(xué)、地理、財(cái)政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國(guó)政法等事，但有一長(zhǎng)，皆可保送。俟考時(shí)分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書(shū)、知縣官。

——摘編自《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會(huì)委之?？婆e推廣學(xué)校折暨上諭立?？婆e以廣學(xué)校》（1905年）

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。（15分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。（5分）

（22分）閱讀材料，完成下列各題。

材料一 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個(gè)人品行對(duì)于引導(dǎo)、教化百姓的功用日益受到重視。

東漢時(shí)，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無(wú)實(shí)際才能成為普遍現(xiàn)象。曹操執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”。功、能者優(yōu)先，“不官無(wú)功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民?！睆?qiáng)調(diào)對(duì)官員的品行與政績(jī)考核；“其志行善者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之。

                                           ——摘編自翦伯贊《中國(guó)史綱要》

材料二 唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考課官員最重要的內(nèi)容:“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱(chēng)，四曰恪勤匪懈。”同時(shí)規(guī)定各類(lèi)職務(wù)的最佳業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)作“最”。每年考核，公開(kāi)結(jié)果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁有狀，為下下。”“善”是獲得薪酬獎(jiǎng)勵(lì)與迅速提升的關(guān)鍵。

                                                          ——據(jù)《新唐書(shū)》

材料三 取士概歸學(xué)堂，固以明示天下以作新之基……且設(shè)立學(xué)堂者，并非專(zhuān)為儲(chǔ)才，乃以開(kāi)通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國(guó)，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國(guó)民。查科場(chǎng)試士，但憑文字之短長(zhǎng)，不問(wèn)人品之賢否。是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學(xué)堂定章于各項(xiàng)科學(xué)外，另立品行一門(mén)，用積分法，與各門(mén)科學(xué)一體核考，同記分?jǐn)?shù)。其分語(yǔ)言、容止、行動(dòng)、作事、交際、出游六項(xiàng)，隨處稽查，第其等差。至考試時(shí)，亦以該生平日品行分?jǐn)?shù)，并和計(jì)算。凡算學(xué)、地理、財(cái)政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國(guó)政法等事，但有一長(zhǎng)，皆可保送。俟考時(shí)分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書(shū)、知縣官。

——摘編自《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會(huì)委之?？婆e推廣學(xué)校折暨上諭立?？婆e以廣學(xué)校》（1905年）

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。（12分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。（10分）

［甲］過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。

“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)

“可以抄一點(diǎn)?！?/span>

“拿來(lái)我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：

“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！?/span>

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

“圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?/span>

學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)100余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。

解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：

“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。”

但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

［乙］懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫凱蒂旺普斯的東西，說(shuō)那是種夜行獸，冰川期中無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō)，一邊把一個(gè)大骨傳來(lái)傳去，我們都作了筆記，后來(lái)又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。

他把我的試卷還給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。一定有什么地方弄錯(cuò)了！我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)的呀。接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒(méi)及格。發(fā)生了什么事？

很簡(jiǎn)單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以，我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)的。難道錯(cuò)的答案也能得分嗎？

不用說(shuō)，我們都?xì)鈮牧恕＿@種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)？這種老師算什么老師？

我們本該推斷出來(lái)的，懷特森說(shuō)道。畢竟，正當(dāng)傳凱蒂旺普斯的頭骨（其實(shí)那是貓的頭骨）時(shí)，他不是告訴過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了個(gè)可笑的名字?？晌覀円稽c(diǎn)沒(méi)有起疑心。

他說(shuō)我們的試卷上的零分是要登記在他的成績(jī)記錄簿上的。他也真這么做了。

懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說(shuō)出來(lái)。

上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍能夠差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不肯放過(guò)我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。

我們把這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著，會(huì)有人清清嗓子，說(shuō)道：“凱蒂旺普斯?！?/span>

如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話，我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒(méi)做出過(guò)什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時(shí)候是很有趣的。

這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺(jué)察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽(tīng)，他驚駭極了?！八辉撓襁@樣捉弄你們的。” 那小學(xué)老師說(shuō)道。我正視著他的眼睛，說(shuō)他全錯(cuò)了。

1．［甲］、［乙］兩篇文章，都是寫(xiě)的老師的事。藤野先生和懷特森先生對(duì)待工作上，有相同的地方，說(shuō)說(shuō)是什么精神，

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2．［甲］、［乙］兩文的作者，在文中抒發(fā)了對(duì)老師的什么感情？

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3．［甲］文主要寫(xiě)了哪四件事來(lái)表現(xiàn)藤野先生的品格和精神？

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4．［乙］文主要通過(guò)敘述____________和____________這兩件事，來(lái)表明懷特森老師要求學(xué)生____________。

5．［甲］文中，“我”對(duì)藤野先生糾正“我” 的解剖圖是什么樣的態(tài)度和想法？

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6．文章開(kāi)頭寫(xiě)學(xué)生們對(duì)懷特森老師的做法是____________的，后來(lái)寫(xiě)學(xué)生們對(duì)懷特森老師的做法是____________；這種寫(xiě)法是先____________后____________的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)的好處是____________。

7．魯迅在《藤野先生》一文中，有這樣一句話“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?、給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，可以看出藤野先生對(duì)魯迅的影響；［乙］文中，學(xué)生們也深受懷特森先生的影響，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。

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8．選出對(duì)［乙］文理解不正確的一項(xiàng)（　　 ）

A．文章著重用敘事的方法表現(xiàn)人物。

B．本文詳寫(xiě)前一件事，略寫(xiě)后一件事。

C．懷特森是一個(gè)教學(xué)幽默、愛(ài)與學(xué)生開(kāi)玩笑的很有趣的老師。

D．文中加點(diǎn)處“我們一點(diǎn)沒(méi)有起疑心”表現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始的學(xué)習(xí)較為盲從。

9．請(qǐng)你給［乙］文擬個(gè)小標(biāo)題。

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10．你喜歡［乙］文中的懷特森這樣的老師嗎？為什么？

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   閱讀材料，完成下列各題。

    材料一  《論語(yǔ)》曰：“學(xué)而優(yōu)則仕”。宋真宗在《勸學(xué)詩(shī)》中說(shuō)：“男兒欲遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀”（六經(jīng)：《易》《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《春秋》）。據(jù)《明史》記載，明代科舉制“沿唐宋之舊，而稍變其試士之法”。

    材料二  19世紀(jì)60年代到90年代初期，在北京、上海、天津等地以同文館、電報(bào)學(xué)堂、武備學(xué)堂、水師學(xué)堂、自強(qiáng)學(xué)堂等命名的學(xué)堂相繼創(chuàng)辦，其間還有150多人被派赴美、英、法等國(guó)留學(xué)。……

    同文館完全按正規(guī)學(xué)校來(lái)辦，陸續(xù)開(kāi)設(shè)英文館、俄文館、德文館和東文（日文）館，原只招收13  14歲以下八旗子弟，后又招收15—25歲的滿漢學(xué)員，也招收不限年齡的滿漢學(xué)員。學(xué)習(xí)期限初定三年，到1876年分為兩種：一是由外文而及天文、化學(xué)、測(cè)地等科的學(xué)生，學(xué)制八年；一是年齡稍大，僅借中文譯本學(xué)習(xí)天文、化學(xué)、測(cè)地等科的學(xué)生，學(xué)制五年。所設(shè)課程，1867年時(shí)增設(shè)算學(xué)、化學(xué)、萬(wàn)國(guó)公法、醫(yī)學(xué)生理、天文、物理、外國(guó)史地等。

    材料三  德國(guó)萊比錫大學(xué)建于1409年，初期開(kāi)設(shè)的課程有神學(xué)、文科（語(yǔ)言）、法學(xué)、醫(yī)科。以后逐漸增加，至19世紀(jì)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)、天文學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、解剖學(xué)等幾十個(gè)科目，并設(shè)立了研究院，鼓勵(lì)科學(xué)研究。德國(guó)的其它大學(xué)也普遍發(fā)生了這樣的變化。由于教育的高度發(fā)展，德國(guó)創(chuàng)造了19世紀(jì)末的奇跡。

請(qǐng)回答：

   （1）依據(jù)材料一指出中國(guó)封建社會(huì)教育的核心內(nèi)容及特點(diǎn)。說(shuō)明材料中“稍變其試士之法”產(chǎn)生了什么影響?

   （2）結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，分析當(dāng)時(shí)教育變革的歷史背景。并對(duì)這一變革加以評(píng)價(jià)。

（3）依據(jù)材料三歸納15至19世紀(jì)德國(guó)大學(xué)課程改革的趨勢(shì)。結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)各舉一例說(shuō)明這一趨勢(shì)對(duì)19世紀(jì)末的德國(guó)產(chǎn)生了哪些重要影響?