閱讀下文，回答問題。
敬愛的“號(hào)兵”
琦君
求學(xué)時(shí)代，對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的老師，多少總有點(diǎn)畏懼與反感。我中學(xué)的訓(xùn)導(dǎo)主任姓沈名咸曾。我們就在“曾”字的邊上加一個(gè)豎心旁，變成“咸憎”，人人都不喜歡的意思。
沈先生兼任我們公民課。在普遍重視語(yǔ)數(shù)外主科的心理之下，對(duì)于教公民課的老師，自然又是“另眼相看”?？墒且?yàn)樗怯?xùn)導(dǎo)主任，大家都有所顧忌。
第一天上課，我們屏聲息氣地注視他走進(jìn)課堂，一個(gè)個(gè)正襟危坐，作出很專心聽講的樣子。他穿的是藏青色毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上發(fā)出“咔咔”的清脆響聲。比起穿長(zhǎng)袍布底鞋的語(yǔ)文老師來(lái)，要神氣也洋派得多了。他開口說(shuō)話前先點(diǎn)名，點(diǎn)一個(gè)名字抬頭看一眼，仿佛看這一眼就把你牢牢記住似的。他點(diǎn)完名，開始說(shuō)話了：“我的名字你們一定都知道了，我還有另外一個(gè)名字，”他轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“沈浩濱”三個(gè)字，接著說(shuō)，“浩瀚的浩，海濱的濱。是我大學(xué)老師給我起的，廣大遼闊的意思。我很喜歡這個(gè)名字。”
我扭頭看同桌的沈琪，她把“浩濱”二字端端正正地寫在筆記本上，卻在下面寫了“號(hào)兵”兩個(gè)字，又很快地畫了一個(gè)大兵吹號(hào)的草圖。沈先生打開課本又合上，和氣地說(shuō)：“今天是第一天上課，大家隨便談?wù)?。你們?jīng)過一星期的新生輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)則，還有什么不明白的地方？”看來(lái)很民主的樣子。
沈琪馬上就舉起手來(lái)說(shuō)：“我有問題?！鄙蛳壬c(diǎn)點(diǎn)頭，沈琪站起來(lái)大聲說(shuō)：“請(qǐng)問沈先生，為什么住校的同學(xué)可以不穿制服，而走讀的同學(xué)一定要穿，這不是不公平嗎？”
沈先生卻微笑地說(shuō)：“我來(lái)解釋一下。本來(lái)，穿制服是為了整齊劃一，當(dāng)然最好是全體同學(xué)一律穿制服。但學(xué)校為了體諒住校同學(xué)自己洗制服、燙制服忙不過來(lái)；不勤洗的話，穿在身上反而不整潔，所以才通融，除了周一、周五有周會(huì)的日子以外，可以不穿制服。走讀的同學(xué)，在校外要表現(xiàn)學(xué)校精神，一定要穿制服，好在穿臟了可有家里人洗?！?br />沈先生說(shuō)得很有道理，我們想不出話來(lái)反駁了。可是沈琪又說(shuō)話了：“在一個(gè)課堂里上課，有的穿制服，有的不穿，就是不整齊嘛。”
“如果住校同學(xué)愿意天天穿制服，當(dāng)然再好沒有，只要能保持整潔。沈琪，因?yàn)槟闶亲咦x的，才會(huì)這樣想。如果你是住校的話，一定會(huì)覺得這樣的通融是很合理的?！?br />沈先生給我們上的第一堂課，就博得同學(xué)們的好感，后來(lái)和沈先生接觸久了，我們對(duì)他也就佩服起來(lái)。
他在周會(huì)上向大家作報(bào)告時(shí)，常常喜歡把一只手圈成一個(gè)圈，放在嘴邊，好像可以把聲音擴(kuò)大似的。我們頓時(shí)覺得他很是名副其實(shí)的“號(hào)兵”。有一次他帶我們遠(yuǎn)足，教我們唱進(jìn)行曲，我們就告訴他把他的名字“浩濱”改寫為“號(hào)兵”的事，他聽了拍手大笑說(shuō)：“好極了，以后你們更得聽我的號(hào)聲，行動(dòng)要迅速一致啰。”他說(shuō)：“號(hào)兵是行軍時(shí)吹進(jìn)行曲的前哨兵，要勇敢、機(jī)智，要以全副精神投注入號(hào)聲之中；吹出來(lái)的調(diào)子即使單調(diào)，卻有振奮人心，鼓舞你勇往直前的效果。就連學(xué)校里吹起床、升旗、作息號(hào)的工友，都要負(fù)責(zé)、守時(shí)，全校師生都得聽他的號(hào)聲。你看他吹號(hào)時(shí)全神貫注，挺身而立的神情，是不是像一只報(bào)曉的公雞，多么自信和威武??！”
沈先生的一席話，使我們對(duì)原來(lái)是開開玩笑的“號(hào)兵”的名稱，也領(lǐng)略到一層新的意義。
初三時(shí)，沈先生不再教我們課了，但因他是訓(xùn)導(dǎo)主任，我們?nèi)猿３：退佑|，那就是犯了過錯(cuò)被請(qǐng)進(jìn)去“吃大菜”（受訓(xùn)斥的意思），可是沈先生的“大菜”是可口而富于營(yíng)養(yǎng)的。他并不板起面孔訓(xùn)話，而是先講個(gè)笑話或故事，讓我們自己想想，錯(cuò)在哪里？比方說(shuō)，有一次我們住校生三五個(gè)人在一個(gè)周日的晚上，請(qǐng)外出假去看一場(chǎng)馬上要下片的電影。學(xué)校批準(zhǔn)我們八時(shí)半以前一定要返校。電影散場(chǎng)不到八點(diǎn)，回校時(shí)間是綽綽有余的?？墒钱?dāng)我們經(jīng)過一間餃子店時(shí)，那股香味實(shí)在太引誘人。原可以買回來(lái)吃，但總覺得坐在店里正式吃，有一派做大人的味道，于是就進(jìn)去圍坐一桌，大吃了一頓。又在水果攤上買了甘蔗菱角，心滿意足地回校。到了校門口，大門已關(guān)上，才知已過八點(diǎn)半，快九點(diǎn)了。幸得好心的老工友悄悄開邊門放我們進(jìn)去，舍監(jiān)已經(jīng)把眼睛瞪得銅鈴似的了，站在宿舍門口等著我們被“一網(wǎng)打盡”了。大名被記下來(lái)，直接送到校長(zhǎng)室。我們并不怕訓(xùn)導(dǎo)主任的“大菜”，怕的是校長(zhǎng)。
我們走進(jìn)校長(zhǎng)室，沈先生也在座。校長(zhǎng)還沒開口呢，他先說(shuō)話了。他說(shuō)有一個(gè)孩子，總是不聽父母的話，每回外出時(shí)叫他早點(diǎn)回家，他總是晚歸來(lái)。有一天，他又要出去了，父親厲聲的說(shuō)：“這次出去就別回來(lái)了！”孩子在外卻越玩越?jīng)]勁，心里有一種無(wú)依的感覺，反而提早回家了?？匆姼改刚陂T口張望，母親又高興又意外地問他為什么這么快回來(lái)了。孩子一向倔強(qiáng)，不愿把真心話說(shuō)出來(lái)，他說(shuō)，因?yàn)榘职纸形也灰貋?lái)嘛，所以我回來(lái)了。母親“撲哧”一聲笑了。從那以后，他再也不遲歸了。講完故事，沈先生笑瞇瞇的，校長(zhǎng)也笑了，氣氛立刻緩和下來(lái)，大家心里也就放松了。幸得沈先生率先開口“定調(diào)”。
沈先生后來(lái)要去英倫留學(xué)了，我們真的好舍不得他走。沈先生古書讀得多，英文又好，他是應(yīng)該出國(guó)深造的。
臨別之前，我們?nèi)嗪献?，由我?zhí)筆寫了一首送別沈先生的詩(shī)。還記得那首詩(shī)的結(jié)尾是這樣的：我們敬愛的號(hào)兵/有如我們的父親/我們?nèi)ζ鹗?吹起離別的號(hào)聲/祝敬愛的老師/此去萬(wàn)里鵬程……
（選自《母親的金手表》，有刪改）
【小題1】給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。（2分）
①正襟危坐（   ） ②浩瀚（  ） ③通融（  ）  ④綽綽有余（    ）
【小題2】琦君以“敬愛的‘號(hào)兵’”為題目，回憶了自己與沈先生共處時(shí)一段耐人尋味的日子。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出與沈先生有關(guān)的兩件事。（4分）
【小題3】琦君文章的風(fēng)格平和溫婉、親切自然，刻畫人物讀到細(xì)膩、呼之欲出。請(qǐng)從人物描寫方法的角度品析下面句子。（任選其一即可）（4分）
①第一天上課，我們屏聲息氣地注視他走進(jìn)課堂，一個(gè)個(gè)正襟危坐，作出很專心聽講的樣子。
②他穿的是藏青色毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上發(fā)出“咔咔”的清脆響聲。比起穿長(zhǎng)袍布底鞋的語(yǔ)文老師來(lái)，要神氣也洋派得多了。
【小題4】凡是學(xué)生，對(duì)任教老師的第一堂課往往印象深刻些?！吧蛳壬o我們上的第一堂課，就博得同學(xué)們的好感，后來(lái)和沈先生接觸久了，我們對(duì)他也就佩服起來(lái)”一句，在文中的作用是什么？（3分）
【小題5】“號(hào)兵”是沈琪聽課分心時(shí)，信筆拈來(lái)安給沈先生的綽號(hào)，她運(yùn)用諧音的創(chuàng)意帶給我們別樣的樂趣。文中沈先生的一席話又讓我們對(duì)“號(hào)兵”的名稱領(lǐng)略到新的意義，通過他的引導(dǎo)，我們有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（4分）
【小題6】在琦君筆下，沈先生的人格魅力于平實(shí)的小事中得以凸顯。閱讀文章，談一談沈先生給作者留下了怎樣的深刻印象？（答出兩點(diǎn)即可）（4分）
【小題7】一個(gè)人物點(diǎn)亮一段歲月，更何況是師者；一首小詩(shī)承載無(wú)限深情，更何況先生將一去萬(wàn)里。文章以送給沈先生的詩(shī)作結(jié)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾有何用意？從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

閱讀下文，回答問題。

敬愛的“號(hào)兵”

琦君

求學(xué)時(shí)代，對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的老師，多少總有點(diǎn)畏懼與反感。我中學(xué)的訓(xùn)導(dǎo)主任姓沈名咸曾。我們就在“曾”字的邊上加一個(gè)豎心旁，變成“咸憎”，人人都不喜歡的意思。

沈先生兼任我們公民課。在普遍重視語(yǔ)數(shù)外主科的心理之下，對(duì)于教公民課的老師，自然又是“另眼相看”。可是因?yàn)樗怯?xùn)導(dǎo)主任，大家都有所顧忌。

第一天上課，我們屏聲息氣地注視他走進(jìn)課堂，一個(gè)個(gè)正襟危坐，作出很專心聽講的樣子。他穿的是藏青色毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上發(fā)出“咔咔”的清脆響聲。比起穿長(zhǎng)袍布底鞋的語(yǔ)文老師來(lái)，要神氣也洋派得多了。他開口說(shuō)話前先點(diǎn)名，點(diǎn)一個(gè)名字抬頭看一眼，仿佛看這一眼就把你牢牢記住似的。他點(diǎn)完名，開始說(shuō)話了：“我的名字你們一定都知道了，我還有另外一個(gè)名字，”他轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“沈浩濱”三個(gè)字，接著說(shuō)，“浩瀚的浩，海濱的濱。是我大學(xué)老師給我起的，廣大遼闊的意思。我很喜歡這個(gè)名字?！?/p>

我扭頭看同桌的沈琪，她把“浩濱”二字端端正正地寫在筆記本上，卻在下面寫了“號(hào)兵”兩個(gè)字，又很快地畫了一個(gè)大兵吹號(hào)的草圖。沈先生打開課本又合上，和氣地說(shuō)：“今天是第一天上課，大家隨便談?wù)劇Ｄ銈兘?jīng)過一星期的新生輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)則，還有什么不明白的地方？”看來(lái)很民主的樣子。

沈琪馬上就舉起手來(lái)說(shuō)：“我有問題?！鄙蛳壬c(diǎn)點(diǎn)頭，沈琪站起來(lái)大聲說(shuō)：“請(qǐng)問沈先生，為什么住校的同學(xué)可以不穿制服，而走讀的同學(xué)一定要穿，這不是不公平嗎？”

沈先生卻微笑地說(shuō)：“我來(lái)解釋一下。本來(lái)，穿制服是為了整齊劃一，當(dāng)然最好是全體同學(xué)一律穿制服。但學(xué)校為了體諒住校同學(xué)自己洗制服、燙制服忙不過來(lái)；不勤洗的話，穿在身上反而不整潔，所以才通融，除了周一、周五有周會(huì)的日子以外，可以不穿制服。走讀的同學(xué)，在校外要表現(xiàn)學(xué)校精神，一定要穿制服，好在穿臟了可有家里人洗。”

沈先生說(shuō)得很有道理，我們想不出話來(lái)反駁了?？墒巧蜱饔终f(shuō)話了：“在一個(gè)課堂里上課，有的穿制服，有的不穿，就是不整齊嘛?！?/p>

“如果住校同學(xué)愿意天天穿制服，當(dāng)然再好沒有，只要能保持整潔。沈琪，因?yàn)槟闶亲咦x的，才會(huì)這樣想。如果你是住校的話，一定會(huì)覺得這樣的通融是很合理的?！?/p>

沈先生給我們上的第一堂課，就博得同學(xué)們的好感，后來(lái)和沈先生接觸久了，我們對(duì)他也就佩服起來(lái)。

他在周會(huì)上向大家作報(bào)告時(shí)，常常喜歡把一只手圈成一個(gè)圈，放在嘴邊，好像可以把聲音擴(kuò)大似的。我們頓時(shí)覺得他很是名副其實(shí)的“號(hào)兵”。有一次他帶我們遠(yuǎn)足，教我們唱進(jìn)行曲，我們就告訴他把他的名字“浩濱”改寫為“號(hào)兵”的事，他聽了拍手大笑說(shuō)：“好極了，以后你們更得聽我的號(hào)聲，行動(dòng)要迅速一致啰。”他說(shuō)：“號(hào)兵是行軍時(shí)吹進(jìn)行曲的前哨兵，要勇敢、機(jī)智，要以全副精神投注入號(hào)聲之中；吹出來(lái)的調(diào)子即使單調(diào)，卻有振奮人心，鼓舞你勇往直前的效果。就連學(xué)校里吹起床、升旗、作息號(hào)的工友，都要負(fù)責(zé)、守時(shí)，全校師生都得聽他的號(hào)聲。你看他吹號(hào)時(shí)全神貫注，挺身而立的神情，是不是像一只報(bào)曉的公雞，多么自信和威武??！”

沈先生的一席話，使我們對(duì)原來(lái)是開開玩笑的“號(hào)兵”的名稱，也領(lǐng)略到一層新的意義。

初三時(shí)，沈先生不再教我們課了，但因他是訓(xùn)導(dǎo)主任，我們?nèi)猿３：退佑|，那就是犯了過錯(cuò)被請(qǐng)進(jìn)去“吃大菜”（受訓(xùn)斥的意思），可是沈先生的“大菜”是可口而富于營(yíng)養(yǎng)的。他并不板起面孔訓(xùn)話，而是先講個(gè)笑話或故事，讓我們自己想想，錯(cuò)在哪里？比方說(shuō)，有一次我們住校生三五個(gè)人在一個(gè)周日的晚上，請(qǐng)外出假去看一場(chǎng)馬上要下片的電影。學(xué)校批準(zhǔn)我們八時(shí)半以前一定要返校。電影散場(chǎng)不到八點(diǎn)，回校時(shí)間是綽綽有余的?？墒钱?dāng)我們經(jīng)過一間餃子店時(shí)，那股香味實(shí)在太引誘人。原可以買回來(lái)吃，但總覺得坐在店里正式吃，有一派做大人的味道，于是就進(jìn)去圍坐一桌，大吃了一頓。又在水果攤上買了甘蔗菱角，心滿意足地回校。到了校門口，大門已關(guān)上，才知已過八點(diǎn)半，快九點(diǎn)了。幸得好心的老工友悄悄開邊門放我們進(jìn)去，舍監(jiān)已經(jīng)把眼睛瞪得銅鈴似的了，站在宿舍門口等著我們被“一網(wǎng)打盡”了。大名被記下來(lái)，直接送到校長(zhǎng)室。我們并不怕訓(xùn)導(dǎo)主任的“大菜”，怕的是校長(zhǎng)。

我們走進(jìn)校長(zhǎng)室，沈先生也在座。校長(zhǎng)還沒開口呢，他先說(shuō)話了。他說(shuō)有一個(gè)孩子，總是不聽父母的話，每回外出時(shí)叫他早點(diǎn)回家，他總是晚歸來(lái)。有一天，他又要出去了，父親厲聲的說(shuō)：“這次出去就別回來(lái)了！”孩子在外卻越玩越?jīng)]勁，心里有一種無(wú)依的感覺，反而提早回家了?？匆姼改刚陂T口張望，母親又高興又意外地問他為什么這么快回來(lái)了。孩子一向倔強(qiáng)，不愿把真心話說(shuō)出來(lái)，他說(shuō)，因?yàn)榘职纸形也灰貋?lái)嘛，所以我回來(lái)了。母親“撲哧”一聲笑了。從那以后，他再也不遲歸了。講完故事，沈先生笑瞇瞇的，校長(zhǎng)也笑了，氣氛立刻緩和下來(lái)，大家心里也就放松了。幸得沈先生率先開口“定調(diào)”。

沈先生后來(lái)要去英倫留學(xué)了，我們真的好舍不得他走。沈先生古書讀得多，英文又好，他是應(yīng)該出國(guó)深造的。

臨別之前，我們?nèi)嗪献?，由我?zhí)筆寫了一首送別沈先生的詩(shī)。還記得那首詩(shī)的結(jié)尾是這樣的：我們敬愛的號(hào)兵/有如我們的父親/我們?nèi)ζ鹗?吹起離別的號(hào)聲/祝敬愛的老師/此去萬(wàn)里鵬程……

（選自《母親的金手表》，有刪改）

1.給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。（2分）

①正襟危坐（   ） ②浩瀚（  ） ③通融（  ）  ④綽綽有余（    ）

2.琦君以“敬愛的‘號(hào)兵’”為題目，回憶了自己與沈先生共處時(shí)一段耐人尋味的日子。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出與沈先生有關(guān)的兩件事。（4分）

3.琦君文章的風(fēng)格平和溫婉、親切自然，刻畫人物讀到細(xì)膩、呼之欲出。請(qǐng)從人物描寫方法的角度品析下面句子。（任選其一即可）（4分）

①第一天上課，我們屏聲息氣地注視他走進(jìn)課堂，一個(gè)個(gè)正襟危坐，作出很專心聽講的樣子。

②他穿的是藏青色毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上發(fā)出“咔咔”的清脆響聲。比起穿長(zhǎng)袍布底鞋的語(yǔ)文老師來(lái)，要神氣也洋派得多了。

4.凡是學(xué)生，對(duì)任教老師的第一堂課往往印象深刻些。“沈先生給我們上的第一堂課，就博得同學(xué)們的好感，后來(lái)和沈先生接觸久了，我們對(duì)他也就佩服起來(lái)”一句，在文中的作用是什么？（3分）

5.“號(hào)兵”是沈琪聽課分心時(shí)，信筆拈來(lái)安給沈先生的綽號(hào)，她運(yùn)用諧音的創(chuàng)意帶給我們別樣的樂趣。文中沈先生的一席話又讓我們對(duì)“號(hào)兵”的名稱領(lǐng)略到新的意義，通過他的引導(dǎo)，我們有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（4分）

6.在琦君筆下，沈先生的人格魅力于平實(shí)的小事中得以凸顯。閱讀文章，談一談沈先生給作者留下了怎樣的深刻印象？（答出兩點(diǎn)即可）（4分）

7.一個(gè)人物點(diǎn)亮一段歲月，更何況是師者；一首小詩(shī)承載無(wú)限深情，更何況先生將一去萬(wàn)里。文章以送給沈先生的詩(shī)作結(jié)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾有何用意？從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

閱讀下面的作品，完成小題。（26分）
天何言哉
地理課從小學(xué)一直延續(xù)到初中、高中，但是，我對(duì)這一門學(xué)科卻沒有過真正的認(rèn)識(shí)。對(duì)為了考試而硬背下來(lái)的河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路、城市等等的名稱與特點(diǎn)，也無(wú)法產(chǎn)生感情，不能理解這些字面的記錄與“我”的關(guān)系。
讓我最早對(duì)“地理”有模糊感覺的，恐怕還是父親貼在客廳墻上的地圖吧。當(dāng)我和玩伴，指指點(diǎn)點(diǎn)，在地圖上尋找“臺(tái)北”“西安”的位置，追溯淡水河、黃河的源頭時(shí)，那經(jīng)緯縱橫的紙張上面，便不再只是一些無(wú)意義的符號(hào)；而隨著色彩從褐黃、淺綠到湛藍(lán)，我們懵懂年幼的心，也仿佛跋涉了一次高原、山脈、河谷與海洋了。
第一次出國(guó)，隨著飛機(jī)的拔地升高，窗外的景物逐漸縮小變遠(yuǎn)。遠(yuǎn)近的山脈丘陵，起伏連綿；田陌縱橫如網(wǎng)，道路伸延四去……當(dāng)飛機(jī)以全速?zèng)_上云天時(shí)，那淡到幾乎不辨細(xì)部的家鄉(xiāng)，真的像一張地圖了；又像親人的五官，有特殊的音容笑貌，是我不能遺忘的永恒的圖像。啊!我努力想看得更清楚一點(diǎn)。這第一次的辭鄉(xiāng)之淚，與第一次感受到大地廣袤無(wú)盡的震撼糾纏混合。我才知道，原來(lái)所謂地理，并不是一門冷漠的學(xué)科，而是季候、風(fēng)雨、山川、大地，是我賴以為生萬(wàn)物賴以生存的自然啊!才知道自己——這微小的生命外面，有山脈起伏，有河川蜿蜒，有季候變遷，有星辰移轉(zhuǎn)，有萬(wàn)物的繁衍與變滅。
后來(lái)我才懂得思索：人在經(jīng)緯縱橫的天地之間，在萬(wàn)物的運(yùn)轉(zhuǎn)生滅之中，應(yīng)當(dāng)如何自處？如何找一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡匚唬?u>應(yīng)該自小，還是自大？
中國(guó)是一個(gè)古老的民族，古老到常常要用洪荒山川來(lái)指點(diǎn)智慧。
盤古辟開了初始的洪荒，然后倒在大地上。肌肉化為田土，骨骼形成山脈，發(fā)髭生長(zhǎng)成繁密的山林叢草，汗水流成了汩汩的長(zhǎng)河，呼吸化成了風(fēng)云……中國(guó)開天辟地的神話，一開始便闡釋了人與自然肌膚相親、不可分離的關(guān)系。
仁者和智者都懂得蒼天無(wú)言而自有一種偉大，都從無(wú)言的自然中獲取智慧?！疤斓赜写竺蓝谎浴保f子、老子都通過聆聽自然的言語(yǔ)開宗立派。而孔子凄凄惶惶，在人世的紛亂中如喪家之犬。然而，他對(duì)人世的大愛，最終還是回歸到“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉？”的自然化育中去，引導(dǎo)著世世代代的中國(guó)人去敬重自然，去傾聽自然的言語(yǔ)!
“天何言哉？”的智慧，導(dǎo)理出了“弋不射宿”“數(shù)罟不入洿池”的準(zhǔn)則：獵者不射殺已經(jīng)歸巢的鳥，漁夫不用細(xì)密的網(wǎng)來(lái)捕魚，自然生命才能繁衍生息，避免被濫捕而滅絕的命運(yùn)。因?yàn)閮A聽自然的言語(yǔ)，人們從大自然的循環(huán)生息中懂得了“萬(wàn)物并育而不相害”的道理，可以坦蕩寧?kù)o，沒有求取的貪婪，沒有征服者的霸道與自大。
近幾十年來(lái)，臺(tái)灣邁上了現(xiàn)代化的道路。然而隨著現(xiàn)代化與經(jīng)濟(jì)繁榮而來(lái)的是對(duì)自然前所未有的破壞，對(duì)地理環(huán)境的冷漠無(wú)知。人不再覺得自然偉大，不再?gòu)淖匀恢蝎@取智慧；山林被砍伐殆盡，水土流失，工業(yè)廢水污染了水源，許多動(dòng)物與植物瀕臨絕滅，垃圾山使大家不知如何是好……擁擠在都市中的人，焦慮、暴力與欲望日甚一日地膨脹。是的，我們應(yīng)該繁榮和進(jìn)步，但如果“繁榮”謀殺了對(duì)美的向往，如果“進(jìn)步”不能使生活幸福，如果“現(xiàn)代”所指的只是日復(fù)一日的精神恐慌，我們還要這樣繼續(xù)下去嗎？
有一本真正富裕的大書永遠(yuǎn)打開著，那便是“地理”，是用山脈、河流、大地、星辰、季候記錄的地理，是人類可以學(xué)習(xí)的永恒的智慧之源——這，才是我的“地理”。
（取材于臺(tái)灣作家蔣勛的同名散文）
【小題1】下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）

閱讀下面的作品，完成小題。（26分）

天何言哉

地理課從小學(xué)一直延續(xù)到初中、高中，但是，我對(duì)這一門學(xué)科卻沒有過真正的認(rèn)識(shí)。對(duì)為了考試而硬背下來(lái)的河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路、城市等等的名稱與特點(diǎn)，也無(wú)法產(chǎn)生感情，不能理解這些字面的記錄與“我”的關(guān)系。

讓我最早對(duì)“地理”有模糊感覺的，恐怕還是父親貼在客廳墻上的地圖吧。當(dāng)我和玩伴，指指點(diǎn)點(diǎn)，在地圖上尋找“臺(tái)北”“西安”的位置，追溯淡水河、黃河的源頭時(shí)，那經(jīng)緯縱橫的紙張上面，便不再只是一些無(wú)意義的符號(hào)；而隨著色彩從褐黃、淺綠到湛藍(lán)，我們懵懂年幼的心，也仿佛跋涉了一次高原、山脈、河谷與海洋了。

第一次出國(guó)，隨著飛機(jī)的拔地升高，窗外的景物逐漸縮小變遠(yuǎn)。遠(yuǎn)近的山脈丘陵，起伏連綿；田陌縱橫如網(wǎng)，道路伸延四去……當(dāng)飛機(jī)以全速?zèng)_上云天時(shí)，那淡到幾乎不辨細(xì)部的家鄉(xiāng)，真的像一張地圖了；又像親人的五官，有特殊的音容笑貌，是我不能遺忘的永恒的圖像。啊!我努力想看得更清楚一點(diǎn)。這第一次的辭鄉(xiāng)之淚，與第一次感受到大地廣袤無(wú)盡的震撼糾纏混合。我才知道，原來(lái)所謂地理，并不是一門冷漠的學(xué)科，而是季候、風(fēng)雨、山川、大地，是我賴以為生萬(wàn)物賴以生存的自然啊!才知道自己——這微小的生命外面，有山脈起伏，有河川蜿蜒，有季候變遷，有星辰移轉(zhuǎn)，有萬(wàn)物的繁衍與變滅。

后來(lái)我才懂得思索：人在經(jīng)緯縱橫的天地之間，在萬(wàn)物的運(yùn)轉(zhuǎn)生滅之中，應(yīng)當(dāng)如何自處？如何找一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡匚?？?yīng)該自小，還是自大？

中國(guó)是一個(gè)古老的民族，古老到常常要用洪荒山川來(lái)指點(diǎn)智慧。

盤古辟開了初始的洪荒，然后倒在大地上。肌肉化為田土，骨骼形成山脈，發(fā)髭生長(zhǎng)成繁密的山林叢草，汗水流成了汩汩的長(zhǎng)河，呼吸化成了風(fēng)云……中國(guó)開天辟地的神話，一開始便闡釋了人與自然肌膚相親、不可分離的關(guān)系。

仁者和智者都懂得蒼天無(wú)言而自有一種偉大，都從無(wú)言的自然中獲取智慧?！疤斓赜写竺蓝谎浴?，莊子、老子都通過聆聽自然的言語(yǔ)開宗立派。而孔子凄凄惶惶，在人世的紛亂中如喪家之犬。然而，他對(duì)人世的大愛，最終還是回歸到“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉？”的自然化育中去，引導(dǎo)著世世代代的中國(guó)人去敬重自然，去傾聽自然的言語(yǔ)!

“天何言哉？”的智慧，導(dǎo)理出了“弋不射宿”“數(shù)罟不入洿池”的準(zhǔn)則：獵者不射殺已經(jīng)歸巢的鳥，漁夫不用細(xì)密的網(wǎng)來(lái)捕魚，自然生命才能繁衍生息，避免被濫捕而滅絕的命運(yùn)。因?yàn)閮A聽自然的言語(yǔ)，人們從大自然的循環(huán)生息中懂得了“萬(wàn)物并育而不相害”的道理，可以坦蕩寧?kù)o，沒有求取的貪婪，沒有征服者的霸道與自大。

近幾十年來(lái)，臺(tái)灣邁上了現(xiàn)代化的道路。然而隨著現(xiàn)代化與經(jīng)濟(jì)繁榮而來(lái)的是對(duì)自然前所未有的破壞，對(duì)地理環(huán)境的冷漠無(wú)知。人不再覺得自然偉大，不再?gòu)淖匀恢蝎@取智慧；山林被砍伐殆盡，水土流失，工業(yè)廢水污染了水源，許多動(dòng)物與植物瀕臨絕滅，垃圾山使大家不知如何是好……擁擠在都市中的人，焦慮、暴力與欲望日甚一日地膨脹。是的，我們應(yīng)該繁榮和進(jìn)步，但如果“繁榮”謀殺了對(duì)美的向往，如果“進(jìn)步”不能使生活幸福，如果“現(xiàn)代”所指的只是日復(fù)一日的精神恐慌，我們還要這樣繼續(xù)下去嗎？

有一本真正富裕的大書永遠(yuǎn)打開著，那便是“地理”，是用山脈、河流、大地、星辰、季候記錄的地理，是人類可以學(xué)習(xí)的永恒的智慧之源——這，才是我的“地理”。

（取材于臺(tái)灣作家蔣勛的同名散文）

1.下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）

A． 文章從上學(xué)時(shí)的地理課寫起，指出硬背下來(lái)的地理知識(shí)并不能被“我”真正地理解，寫這些的目的是批判應(yīng)試教育的危害。

B． “我”在父親的地圖上尋找城市和河流時(shí)感受到了地理符號(hào)的意義，地圖上的顏色也引起了“我”對(duì)不同地形地貌的遐想。

C． 文章寫盤古、莊子、老子、孔子等人，說(shuō)明中國(guó)人自古就注意思考人與自然的關(guān)系，這與今天人們的想法和行為形成對(duì)比。

D． 臺(tái)灣的現(xiàn)代化對(duì)自然造成了前所未有的破壞，導(dǎo)致了現(xiàn)代人的墮落與不幸，因此作者反對(duì)現(xiàn)代文明，希望人類臣服于自然。

E． 文章介紹了作者認(rèn)識(shí)“地理”的過程，同時(shí)闡發(fā)了自己對(duì)“地理”的理解，而且還思考了現(xiàn)實(shí)的問題，深刻而又有針對(duì)性。

2.第三段寫到在飛機(jī)上看大地，作者借此表達(dá)了哪些感受與思考？這一段在文章結(jié)構(gòu)上有怎樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）

3.作者引用孔子的“天何言哉？”是為了說(shuō)明怎樣的道理？（4分）

4.人面對(duì)自然，“應(yīng)該自小，還是自大？”對(duì)于作者提出的這個(gè)問題，你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際或閱讀經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（不少于200字）（12分）

班主任

王厚宏

報(bào)到、繳費(fèi)、注冊(cè)、編班，然后一個(gè)新的集體的成員們整整齊齊坐在初一丙班的教室里。相互之間好奇而又拘謹(jǐn)，個(gè)個(gè)正襟危坐，等待著班主任的出現(xiàn)。

“我叫楊兆祥，做你們的班主任，也教你們的代數(shù)?！?我?guī)е稽c(diǎn)緊張，認(rèn)真地端詳了這位班主任。他身材頎長(zhǎng)，皮膚黝黑，衣著樸素但很整潔，很認(rèn)真地表述每一句話，不露一點(diǎn)笑容，好像要把一種固定的表情堅(jiān)持到底，講話也沒有絲毫的幽默感。我說(shuō)不清對(duì)他是喜歡還是畏怯，一切都平平實(shí)實(shí)，沒有任何鮮亮的特征。

我在班里年紀(jì)最小，成績(jī)卻名列前茅，所以在別的老師那里往往得寵，忘乎所以?？墒?，見了這位楊老師，我總覺得他身上有一種不言自威的震懾力。雖說(shuō)四個(gè)月中沒挨過他的一句批評(píng)，不過也沒有得過他的任何表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。他到底是個(gè)怎樣的老師？

那年冬天嚴(yán)寒，河面結(jié)了冰。不知是誰(shuí)提議：何不在冰上溜一溜？我只從書上知道溜冰這項(xiàng)活動(dòng)，懷著好奇心帶頭向冰上走去，沒走幾步，一腳踩進(jìn)冰窟窿，幸好很快起腿上岸，濕淋淋的褲筒和鞋襪，貼在腿腳上，凍得我渾身發(fā)抖。我懇求大家別報(bào)告楊老師。

誰(shuí)知下午上課之前，楊老師叫班長(zhǎng)通知我去他的房間，我預(yù)感大事不好，心想任憑他責(zé)罵和處罰，我不吭聲就是。我是第一次去他房間。這房間墻壁的石灰斑駁陸離。一張學(xué)生使用的木床上，用竹竿撐起有些歪斜的蚊帳，床下放了一口舊木箱。窗戶前擺放了一張老式辦公桌，桌上堆滿了教科書和我們的作業(yè)本，還有一盞煤油燈。這是他全部的家當(dāng)。我不免覺得有些寒酸。

見我進(jìn)來(lái)，楊老師半晌沒有說(shuō)一句話。這可反而把我急了。他終于說(shuō)話了。語(yǔ)調(diào)微微顫抖，輕聲問我：“你知道我是你什么人嗎？”真沒想到他別出心裁地從這兒下手對(duì)我開涮。這還用問嗎？我一字一字地吐出：“班主任，還教代數(shù)?！蔽乙徽f(shuō)完，他突然大聲嚷了起來(lái)：“我是你表哥！”?。∥殷@呆了。我從來(lái)不知道有這樣一位表哥。我的腦子里翻騰著：表哥？從沒聽說(shuō)。但老師不會(huì)講假話吧？父母親為什么不告訴我？

他漸漸恢復(fù)了平靜。他可能看出了我心里的疑團(tuán)。接著，他細(xì)細(xì)地道破這門親緣的來(lái)龍去脈。然后說(shuō)：“就是擔(dān)心你天不怕，地不怕，我同你父母親才商量，不讓你知道我們是表兄弟。你說(shuō)，今天你要是真的出了事，我怎么交代？”

他告訴我，他家住在霞西鄉(xiāng)農(nóng)村，靠他一個(gè)人拿工資，盡量讓幾個(gè)孩子把書念出來(lái)，日子過得去就行，人要知足。他還告訴我，他大我二十七歲。臨了他叫我不要對(duì)別人透露我們是表兄弟。

奇怪的很，自從我知道這層關(guān)系后，我不僅沒有“天不怕，地不怕”，反而對(duì)他更加敬畏。是我犯了錯(cuò)誤心虧？還是怕他因有這層關(guān)系而更加方便地向我父母告狀？好像都不是。我依然感覺他身上有一種莫名其妙的震懾力，而且愈來(lái)愈強(qiáng)烈。

我對(duì)他的生活細(xì)節(jié)多了一份注意，他似乎把全部心血都傾注在學(xué)生身上。每天晚自修的時(shí)候 ，常常見他默默地從后門進(jìn)來(lái)，有時(shí)輕聲地輔導(dǎo)一些學(xué)生的作業(yè)。三年中，我從來(lái)沒有見過他的妻子來(lái)學(xué)校探親，也沒見過他請(qǐng)假改動(dòng)課程表。在食堂買飯菜，他比其他老師更節(jié)省，而且煙酒不沾。

他好像沒有念完大學(xué)，所以比別的老師更加認(rèn)真的備課。課堂教學(xué)和批改作業(yè)，與他的做人風(fēng)格很相像，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)而沒有絲毫張揚(yáng)。我對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，以及日后真的去念數(shù)學(xué)專業(yè)，也許受到他潛移默化的影響。

初中三年很快過去。臨畢業(yè)時(shí)，我曾經(jīng)打算報(bào)考全省有名的蕪湖中學(xué)和屯溪高中，他又找我談了一次話，批評(píng)我看不起母校，忘了恩。我聽了他的話，就地升了高中。至今想來(lái)，我也說(shuō)不清他的意見對(duì)不對(duì)，但可以肯定的是，如果我不是就地升學(xué)，后來(lái)的家庭經(jīng)濟(jì)困難，將使我被迫輟學(xué)。

495年春節(jié)前夕，我回到家鄉(xiāng)，把當(dāng)年的老師請(qǐng)到住處，感慨萬(wàn)千又饒有興味地暢敘當(dāng)年師生情誼。楊老師時(shí)已年近八旬，不方便參加聚會(huì)。待到夜深人散之后，我打著手電筒，提著禮品，由我的表妹引路，找到楊老師的住處，他還是一個(gè)人，還是住著一個(gè)小房間，就著昏暗的燈光，我看見依然只有一張床、一張寫字臺(tái)，加上極為簡(jiǎn)單的炊具和一些雜物。對(duì)于我的探望，他有些興奮，喃喃地說(shuō)：“這樣忙，何必來(lái)看我？”我說(shuō)：“別的人可以見不著，您，我一定要上門看望。”

我再也說(shuō)不出更多的感激的話。他也沒有用任何言語(yǔ)表達(dá)他的欣慰。但我注意到他臉上始終露著笑容。

我離開了與他四十一年前的小房間很相像的小房間，走在夜深人靜的小道上，心里被塞得沉甸甸的。表妹一直在嘮叨，但我一句也沒有聽進(jìn)，心里卻想著陶行知先生的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

這次拜訪成了我與班主任楊老師的訣別。三年前，他在鄉(xiāng)下的家中寧?kù)o地離開了人間，一切禮數(shù)都是最簡(jiǎn)樸的方式。

（選自《天涯》，有刪改）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1．分析第二段劃線句“我說(shuō)不清對(duì)他是喜歡還是畏怯，一切都平平實(shí)實(shí)，沒有任何鮮亮的特征。”的作用。

2．品味文中加點(diǎn)的詞，簡(jiǎn)析它們分別表達(dá)了楊老師怎樣的心理。

輕聲問： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

大聲嚷： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3．“走在夜深人靜的小道上，心里被塞得沉甸甸的”。結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者“心里被塞得沉甸甸的”是哪些感情？

4．結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析楊老師的形象，請(qǐng)分條回答。

5．賞析本文的內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、風(fēng)格等方面，請(qǐng)談?wù)勀阕钚蕾p它的哪一方面，并說(shuō)說(shuō)理由。

閱讀下面的文字，完成1—5題。

班主任

王厚宏

報(bào)到、繳費(fèi)、注冊(cè)、編班，然后一個(gè)新的集體的成員們整整齊齊坐在初一丙班的教室里。相互之間好奇而又拘謹(jǐn)，個(gè)個(gè)正襟危坐，等待著班主任的出現(xiàn)。

“我叫楊兆祥，做你們的班主任，也教你們的代數(shù)?！蔽?guī)е稽c(diǎn)緊張，認(rèn)真地端詳了這位班主任。他身材頎長(zhǎng)，皮膚黝黑，衣著樸素但很整潔，很認(rèn)真地表述每一句話，不露一點(diǎn)笑容，好像要把一種固定的表情堅(jiān)持到底，講話也沒有絲毫的幽默感。我說(shuō)不清對(duì)他是喜歡還是畏怯，一切都平平實(shí)實(shí)，沒有任何鮮亮的特征。

我在班里年紀(jì)最小，成績(jī)卻名列前茅，所以在別的老師那里往往得寵，忘乎所以?？墒?，見了這位楊老師，我總覺得他身上有一種不言自威的震懾力。雖說(shuō)四個(gè)月中沒挨過他的一句批評(píng)，不過也沒有得過他的任何表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。他到底是個(gè)怎樣的老師？

那年冬天嚴(yán)寒，河面結(jié)了冰。不知是誰(shuí)提議：何不在冰上溜一溜？我只從書上知道溜冰這項(xiàng)活動(dòng)，懷著好奇心帶頭向冰上走去，沒走幾步，一腳踩進(jìn)冰窟窿，幸好很快起腿上岸，濕淋淋的褲筒和鞋襪，貼在腿腳上，凍得我渾身發(fā)抖。我懇求大家別報(bào)告楊老師。

誰(shuí)知下午上課之前，楊老師叫班長(zhǎng)通知我去他的房間，我預(yù)感大事不好，心想任憑他責(zé)罵和處罰，我不吭聲就是。我是第一次去他房間。這房間墻壁的石灰斑駁陸離。一張學(xué)生使用的木床上，用竹竿撐起有些歪斜的蚊帳，床下放了一口舊木箱。窗戶前擺放了一張老式辦公桌，桌上堆滿了教科書和我們的作業(yè)本，還有一盞煤油燈。這是他全部的家當(dāng)。我不免覺得有些寒酸。

見我進(jìn)來(lái)，楊老師半晌沒有說(shuō)一句話。這可反而把我急了。他終于說(shuō)話了。語(yǔ)調(diào)微微顫抖，輕聲問我：“你知道我是你什么人嗎？”真沒想到他別出心裁地從這兒下手對(duì)我開涮。這還用問嗎？我一字一字地吐出：“班主任，還教代數(shù)?！蔽乙徽f(shuō)完，他突然大聲嚷了起來(lái)：“我是你表哥！”??！我驚呆了。我從來(lái)不知道有這樣一位表哥。我的腦子里翻騰著：表哥？從沒聽說(shuō)。但老師不會(huì)講假話吧？父母親為什么不告訴我？

他漸漸恢復(fù)了平靜。他可能看出了我心里的疑團(tuán)。接著，他細(xì)細(xì)地道破這門親緣的來(lái)龍去脈。然后說(shuō)：“就是擔(dān)心你天不怕，地不怕，我同你父母親才商量，不讓你知道我們是表兄弟。你說(shuō)，今天你要是真的出了事，我怎么交代？”

他告訴我，他家住在霞西鄉(xiāng)農(nóng)村，靠他一個(gè)人拿工資，盡量讓幾個(gè)孩子把書念出來(lái)，日子過得去就行，人要知足。他還告訴我，他大我二十七歲。臨了他叫我不要對(duì)別人透露我們是表兄弟。

奇怪的很，自從我知道這層關(guān)系后，我不僅沒有“天不怕，地不怕”，反而對(duì)他更加敬畏。是我犯了錯(cuò)誤心虧？還是怕他因有這層關(guān)系而更加方便地向我父母告狀？好像都不是。我依然感覺他身上有一種莫名其妙的震懾力，而且愈來(lái)愈強(qiáng)烈。

我對(duì)他的生活細(xì)節(jié)多了一份注意，他似乎把全部心血都傾注在學(xué)生身上。每天晚自修的時(shí)候，常常見他默默地從后門進(jìn)來(lái)，有時(shí)輕聲地輔導(dǎo)一些學(xué)生的作業(yè)。三年中，我從來(lái)沒有見過他的妻子來(lái)學(xué)校探親，也沒見過他請(qǐng)假改動(dòng)課程表。在食堂買飯菜，他比其他老師更節(jié)省，而且煙酒不沾。

他好像沒有念完大學(xué)，所以比別的老師更加認(rèn)真的備課。課堂教學(xué)和批改作業(yè)，與他的做人風(fēng)格很想像，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)而沒有絲毫張揚(yáng)。我對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，以及日后真的去念數(shù)學(xué)專業(yè)，也許受到他潛移默化的影響。

初中三年很快過去。臨畢業(yè)時(shí)，我曾經(jīng)打算報(bào)考全省有名的蕪湖中學(xué)和屯溪高中，他又找我談了一次話，批評(píng)我看不起母校，忘了恩。我聽了他的話，就地升了高中。至今想來(lái)，我也說(shuō)不清他的意見對(duì)不對(duì)，但可以肯定的是，如果我不是就地升學(xué)，后來(lái)的家庭經(jīng)濟(jì)困難，將使我被迫輟學(xué)。

1995年春節(jié)前夕，我回到家鄉(xiāng)，把當(dāng)年的老師請(qǐng)到住處，感慨萬(wàn)千又饒有興味地暢敘當(dāng)年師生情誼。楊老師時(shí)已年近八旬，不方便參加聚會(huì)。待到夜深人散之后，我打著手電筒，提著禮品，由我的表妹引路，找到楊老師的住處，他還是一個(gè)人，還是住著一個(gè)小房間，就著昏暗的燈光，我看見依然只有一張床、一張寫字臺(tái)，加上極為簡(jiǎn)單的炊具和一些雜物。對(duì)于我的探望，他有些興奮，喃喃地說(shuō)：“這樣忙，何必來(lái)看我？”我說(shuō)：“別的人可以見不著，您，我一定要上門看望?！?/p>

我再也說(shuō)不出更多的感激的話。他也沒有用任何言語(yǔ)表達(dá)他的欣慰。但我注意到他臉上始終露著笑容。

我離開了與他四十一年前的小房間很想像的小房間，走在夜深人靜的小道上，心里被塞得沉甸甸的。表妹一直在嘮叨，但我一句也沒有聽進(jìn)，心里卻想著陶行知先生的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

這次拜訪成了我與班主任楊老師的訣別。三年前，他在鄉(xiāng)下的家中寧?kù)o地離開了人間，一切禮數(shù)都是最簡(jiǎn)樸的方式。

（選自《天涯》，有刪改）

1．分析第二段劃線句“我說(shuō)不清對(duì)他是喜歡還是畏怯，一切都平平實(shí)實(shí)，沒有任何鮮亮的特征?！?/u>的作用。