課堂練習(xí)，閱讀下文回答問(wèn)題

（1）每當(dāng)梨花盛開(kāi)的時(shí)候，梨鄉(xiāng)都要舉辦犁花節(jié)。每年的梨花節(jié)前，都會(huì)有一張素潔得如同梨花一樣的請(qǐng)柬飛到我的案頭，傳達(dá)著梨花對(duì)我的召喚。
（2）我在一個(gè)飄雨的日子，踏上了去梨鄉(xiāng)的路途。細(xì)雨霏霏，春意闌珊。路旁是一片片青綠色的麥田，阡陌間的農(nóng)人披著雨衣，煙雨中，一望無(wú)垠的綠一直鋪上西邊山影朦朧的太行群峰。干旱的北方原野，此時(shí)竟有了一種江南水鄉(xiāng)的氣息和韻味。

（3）車到梨鄉(xiāng)，只見(jiàn)蒙蒙細(xì)雨之中，地上一層落花如雪；再看枝上，千樹萬(wàn)樹，依舊如雪，只是有些稀薄。地上的白與樹上的白渾然一體，冷香接天，梨花如海，儼然一片銀裝素裹的冰雪世界，讓人整個(gè)身心都變得清純而寧?kù)o。
（4）撥開(kāi)橫陳的枝椏，迎著甜絲絲的細(xì)雨，我小心翼翼地走進(jìn)樹林，去親近梨花。枝頭上，或一叢叢一簇簇，或星星點(diǎn)點(diǎn)，或密或疏，或濃或淡，一色的淺素嫩白，有著一種令人心顫的圣潔的美。越往深處，枝與花越稠密，不時(shí)拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可愛(ài)的梨花在雨中浸潤(rùn)著，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都掛滿了晶瑩的雨滴，顆顆粒粒如散珠碎玉，懸墜欲滴。

叢叢梨花，在風(fēng)雨中相互依偎，綻放著少女般清純的笑顏，深情地貪看著這雨中的春光，讓人不忍去觸摸她們，生怕驚動(dòng)了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。

（5）細(xì)雨還在飄著，天空中似有千萬(wàn)條飛舞著的絲線，北國(guó)的雨竟然也象江南的雨一樣的纏綿。身旁的花枝在雨中簌簌抖動(dòng)，不時(shí)有一陣雨珠和花瓣掉落，一層素馨飄零，如同一曲飄渺而傷感的弦樂(lè)?；庥昝?，香霧迷離，分不清哪是花哪是雨。這雨中的花，這花中的雨，這清涼的芬芳，這芬芳的清涼，花香水色，似夢(mèng)非夢(mèng)。啊，這美麗而圣潔的陶醉與洗禮，竟會(huì)是如此地刻骨銘心。

不由地想起一些古人吟詠梨花的詩(shī)文，李重元的“杜宇聲聲不忍聞，欲黃昏，雨打梨花深閉門”，秦少游的“梨花滿地不開(kāi)門”等。這花與詩(shī)，澆上這纏綿的細(xì)雨，營(yíng)造出一片憂傷的美麗，讓人深切地體味到人類古今相通的一種美好情感，那就是對(duì)真善美的向往與鐘愛(ài)，雖年華暗替，終也不改。
（6）一年一度，花開(kāi)花落。梨花的花期雖短，留給人的美卻永恒，更何況花落過(guò)后，還有果實(shí)的生長(zhǎng)，還有秋天的希望。遙想中秋時(shí)節(jié)，這片片梨園當(dāng)是枝葉蔥蘢，黃金萬(wàn)點(diǎn)，雪梨飄香。到那時(shí)，人們就又會(huì)想起這些潔白的，在細(xì)雨中飄落的梨花。

1．給畫線字注音

 浸潤(rùn)　　　　　　　　　　　　　　　　　　    素馨

2．概括第1段的內(nèi)容。

3．作者寫細(xì)雨梨花，寫“遠(yuǎn)觀”的是第（     ）段，寫“近觀”的是第（    ）段。

4．  文中第4段從描寫對(duì)象看，寫了梨花的（      ）、（       ）、（     ），從人的感官看，作者從（     ）、（         ）、（       ）的角度對(duì)梨花進(jìn)行了描寫。

5．  第5段可以分為兩層。這兩層的內(nèi)容分別是：

6．  模仿例句，對(duì)下面句子進(jìn)行賞析。
  例：一張素潔得如同梨花一樣的請(qǐng)柬飛到我的案頭。
  “飛”字用得好，生動(dòng)形象地寫出了請(qǐng)柬如梨花般的輕盈，寫出了讓人高興的喜訊的來(lái)到。
  （1）   煙雨中，一望無(wú)垠的綠一直鋪上西邊山影朦朧的太行群峰。
  （2）   花托、花瓣、花蕊、花蕾上都掛滿了晶瑩的雨滴。

7．寫出文中的點(diǎn)題句。

8．文中作者把細(xì)雨比喻成“千萬(wàn)條飛舞著的絲線”，想想看還可以比喻成什么？

 

課本練習(xí)拓展：
（1）如圖1，在正方形ABCD中，E是BC上的一點(diǎn)，△ABE經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后得到△ADF，
①旋轉(zhuǎn)中心是點(diǎn)______；旋轉(zhuǎn)角度最少是______度．
②愛(ài)動(dòng)腦筋的小兵，在CD邊上取點(diǎn)H使得∠HAE=45°，他發(fā)現(xiàn)：HE=BE+HD，他的發(fā)現(xiàn)正確嗎？請(qǐng)你判斷并說(shuō)明理由．
（2）思維闖關(guān)：
如圖2，在直角梯形ABCD中AD∥BC（BC＞AD），∠B=90°BC=AB=6，E是 AB上一點(diǎn)，且∠DCE=45°，BE=2，則DE的長(zhǎng)=______．（小兵運(yùn)用解答（1）中所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)做出了該題）
（3）動(dòng)手闖過(guò)：
①小明有一塊如圖3所示的紙片，其中∠A=∠C=90°，AB=AD．小明請(qǐng)小兵只剪一刀后把它拼成正方形，請(qǐng)你幫助小兵在圖中畫出剪拼得示意圖．
②小兵好朋友小紅現(xiàn)有兩塊同小明一樣的紙片，如圖4，小兵能否在每塊上各剪一刀，然后拼成一個(gè)大的正方形？若能，請(qǐng)你畫出剪法和拼法的示意圖；若不能，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由．

課堂練習(xí)中，王莉同學(xué)做了如下4道因式分解題，你認(rèn)為王莉做得不夠完整的一道是(　　)．

A．x³－x＝x(x²－1)               B．x²＋2xy＋y²＝(x＋y)²

C．x²y－xy²＝xy(x－y)                D．ab²－6ab＋9a＝a(b－3)²

5．閱讀下面文字，完成各題
石頭里有一只會(huì)飛的鷹
    ①雕塑家用一塊普通的石頭雕了一只鷹，栩栩如生，振翅欲飛。觀者無(wú)不驚嘆。問(wèn)其技，曰：石頭里本來(lái)就有一只鷹，我只不過(guò)將多余的部分去掉，它就飛起來(lái)了。
    ②這個(gè)回答很有哲理。
    ③原子彈爆炸是因?yàn)樵雍死锉緛?lái)就有原子能； 植物發(fā)芽，是因?yàn)榉N子里本來(lái)就有生命。它不爆炸、不發(fā)芽，是因?yàn)樗幸粋€(gè)多余的外殼，我們?nèi)サ羲蛯?shí)現(xiàn)了它自己的價(jià)值。達(dá)爾文本酷愛(ài)自然，但父親一定要他學(xué)醫(yī)，他不遵父命，就成了偉大的生物學(xué)家。居里夫人25歲時(shí)還是一名家庭教師，還差一點(diǎn)當(dāng)了小財(cái)主家的兒媳婦。她勇敢地甩掉這些羈絆，遠(yuǎn)走巴 黎，終于成為一代名人。魯迅先是選學(xué)地質(zhì)，后又學(xué)醫(yī)，當(dāng)把這兩層都剝?nèi)r(shí)，一位文學(xué)大師就出現(xiàn)了。就是宋徽宗、李后主也不該披那身本來(lái)就不屬于他們的龍袍，他們?cè)诠珓?wù)中痛苦地掙扎，還算不錯(cuò)，一個(gè)畫家、詞人終于浮出水面。這是歷史的悲劇，但是成才的規(guī)律，也是做事的規(guī)律。物各有主，人各其用，順之則成，逆之則敗。
    ④每當(dāng)我看雜技演出時(shí)，總不由聯(lián)想一個(gè)問(wèn)題，人體內(nèi)到底有多少種潛能。同樣是人，你看，我們的腰腿硬得像根木棍，而演員卻軟得像塊面團(tuán)。因?yàn)樗灰粋€(gè)“軟”字，把那些無(wú)用的附加統(tǒng)統(tǒng)去掉，她就是石頭里飛出來(lái)的一只鷹。但誰(shuí)又敢說(shuō)臺(tái)下的這么多的觀眾里，當(dāng)初就沒(méi)有一個(gè)身軟如她的人？只是沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，自己也沒(méi)有敢去想。
    ⑤法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“你要描寫一個(gè)動(dòng)作，就要找到那個(gè)唯一的動(dòng)詞，你要描寫一種形狀就要找到那個(gè)唯一的形容詞。”那么，你要知道自己的價(jià)值，就要找到那個(gè)唯一的“我”，記住，一定是“唯一”，余皆不要。好畫，是因?yàn)樯釛壛硕嘤嗟纳剩缓酶?，是因?yàn)樯釛壛硕嘤嗟囊舴?nbsp;      ，       。一個(gè)有魅力的人，是因?yàn)樗裁撍?。超脫了什么？常人視之為寶的，他像灰塵一樣地輕輕抹去。
    ⑥建國(guó)后，初授軍銜，大家都說(shuō)該給毛澤東授大元帥。毛說(shuō)，穿上那身制服太難受，不要。居里夫人得了諾貝爾獎(jiǎng)，她將金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)滤徒o小女兒在地上玩。愛(ài)因斯坦是猶太人的驕傲，以色列開(kāi)國(guó)，想請(qǐng)他當(dāng)?shù)谝蝗慰偨y(tǒng)，他趕快寫信謝絕。他們都去掉了虛榮，舍棄了那些不該干的事，留下了事業(yè)，留下了人格。
    ⑦可惜在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是算加法比算減法多，總要把一只鷹一層層地裹在石頭里。欲孩子成才，就拼命地補(bǔ)課訓(xùn)練，結(jié)果心理逆反，成績(jī)反差； 想要快發(fā)展，就去搞“大躍進(jìn)”，結(jié)果欲速不達(dá)； 想建設(shè)，就去破壞環(huán)境，結(jié)果生態(tài)失衡，反遭報(bào)復(fù)。何時(shí)我們才能學(xué)會(huì)以減為加，以靜制動(dòng)呢？
    ⑧諸葛亮說(shuō)“寧?kù)o致遠(yuǎn)”。人生要懂得學(xué)會(huì)減法，省掉一切可以省掉的東西，才更能獲得成功。
（1）本文作者的觀點(diǎn)是什么？
（2）閱讀第⑤段，根據(jù)上文在橫線處再仿寫一個(gè)句子，使上下文語(yǔ)意連貫。
（3）第⑤自然段中畫線句子運(yùn)用了哪種論證方法，起什么作用？
（4）聯(lián)系上下文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第⑤自然段劃線句的含義。
常人視之為寶的，他像灰塵一樣地輕輕抹去。
（5）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如何成為一只鷹？

5．（二）閱讀下文，完成第19-23題
甘美的回味
豐子愷
    ①一次我偶得閑暇，溫習(xí)從前所學(xué)過(guò)的彈琴課。一位朋友拍拍我的肩膀說(shuō)道：“你們會(huì)音樂(lè)的真是幸福，寂寞起來(lái)彈一曲琴，多么舒服！唉，我的生活太枯燥了。我兒時(shí)也想學(xué)些音樂(lè)，調(diào)劑調(diào)劑呢?！?br />    ②這朋友說(shuō)我“寂寞起來(lái)彈一曲琴多么舒服”，實(shí)在是冤枉了我！因?yàn)槲一叵胱约旱膶W(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)過(guò)，只感到艱辛與嚴(yán)肅，卻從未因?qū)W習(xí)音樂(lè)而感到舒服。
    ③記得我在杭州第一師范讀書的時(shí)候，最怕的功課是“還琴”。李叔同先生每星期教授我們彈琴一次。先生先把新課彈一遍給我們看。略略指導(dǎo)了彈法的要點(diǎn)，就令我們各自回去練習(xí)。一星期后我們須得練習(xí)純熟而來(lái)彈給先生看，這就叫做“還琴”。這不是由教務(wù)處排定在課程表內(nèi)的音樂(lè)功課，而是先生給我們規(guī)定的課外修業(yè)。故還琴的時(shí)間，總是在午餐后至第一課之間，或是晚飯后至晚間自修課之間。我們自己練習(xí)琴的時(shí)間則各人各便，大都在課余或晚上。但這課外修業(yè)實(shí)際比一切正課都艱辛而嚴(yán)肅。這并非我個(gè)人特殊感覺(jué)，我們的同學(xué)們講起還琴都害怕。我每逢輪到還琴的一天，飯總是不吃飽的。我在十分鐘內(nèi)了結(jié)吃飯與盥洗，立刻挾了彈琴講義，先到練琴室內(nèi)去，抱一下佛腳，然后心中帶了一塊沉重的大石頭走進(jìn)還琴教室。我們的先生--他似乎是不吃飯的--早已靜悄悄地等候在那里。大風(fēng)琴上的譜表與音栓都已安排妥貼，顯出一排雪白的鍵板，猶似一件怪物張著闊大的口，露出一口雪白的牙齒而蹲踞著，在那里等候我們的來(lái)到。
    ④先生見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，立刻給我翻出我今天所應(yīng)還的一課來(lái)，我坐在大風(fēng)琴邊，悄悄地抽一口大氣，然后開(kāi)始彈奏，先生并不正面督視我的手指，而是斜立在離開(kāi)我數(shù)步的桌旁。他似乎知道我心中的狀況，深恐使我心中慌亂而手足失措，所以特地離開(kāi)一些。但我確知他的眼睛是不曾離開(kāi)過(guò)我的手上的。因?yàn)椴坏龅轿野村e(cuò)一個(gè)鍵板的時(shí)候他知道，就是鍵板全不按錯(cuò)而用錯(cuò)了一根手指時(shí)，他的頭也會(huì)急速地回轉(zhuǎn)，向我一看，這一看表示通不過(guò)。先生指點(diǎn)樂(lè)譜，令我從某處重新彈起。小錯(cuò)從樂(lè)句開(kāi)始處重彈，大錯(cuò)則須從樂(lè)曲開(kāi)始處重彈。有時(shí)重彈幸而通過(guò)了，但有時(shí)越是重彈，心中越是慌亂而錯(cuò)誤越多，這還琴便不能通過(guò)。先生用平和而嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)低聲向我說(shuō)：“下次再還?！庇谑俏抑坏闷鹕黼x琴，仍舊帶了心中這塊沉重的大石頭而走出還琴教室，再去加上刻苦練習(xí)的功夫。
    ⑤先生的教授音樂(lè)是這樣嚴(yán)肅的，我畢業(yè)離校，不再練習(xí)彈琴，但說(shuō)起音樂(lè)演奏，總覺(jué)得是一種非常嚴(yán)肅的行為。我須得用了“如臨大敵”的態(tài)度而彈琴，用了“如見(jiàn)大賓”的態(tài)度而聽(tīng)人演奏。彈過(guò)聽(tīng)過(guò)之后，只感到興奮的疲倦，絕未因此而感到舒服。所以那個(gè)朋友拍著我的肩膀而說(shuō)的話，在我覺(jué)得冤枉，不能首肯。難道世間另有一種娛樂(lè)的音樂(lè)教材與娛樂(lè)的音樂(lè)先生嗎？這疑團(tuán)在我心中久不能釋。有一天我在某學(xué)校的同樂(lè)會(huì)上恍然地悟到了。
    ⑥同樂(lè)會(huì)就是由一部分同學(xué)和教師在臺(tái)上表演唱或奏，全是令人發(fā)笑的內(nèi)容。座上不絕地發(fā)出哄笑的聲音。我回看后面的聽(tīng)眾，只見(jiàn)許多血盆似的笑口。我覺(jué)得這同樂(lè)會(huì)的確是“樂(lè)”！聽(tīng)他們的唱奏，可以全不費(fèi)一點(diǎn)心力而但覺(jué)鼓膜上的快感。這與我所學(xué)習(xí)的音樂(lè)大異，聽(tīng)這種音樂(lè)，不必用“如見(jiàn)大賓”的態(tài)度，而只須當(dāng)作喝酒。我聽(tīng)了一會(huì)音樂(lè)，好似喝了一頓酒，覺(jué)得有片刻的陶醉和舒服。
    ⑦于是我悟到了，那個(gè)朋友所贊嘆而盼望學(xué)習(xí)的音樂(lè)，一定就是這種喝酒一般的音樂(lè)。他是把音樂(lè)看作喝酒一類的樂(lè)事的。他的話中的“音樂(lè)”及“彈琴”等字倘若改作“喝酒”，例如說(shuō)，“你們會(huì)喝酒的人真是幸福，寂寞起來(lái)喝一杯酒多么舒服！”那我便首肯了。
    ⑧但是，那種酒上口雖好，過(guò)后卻頗感惡腥，似乎要嘔吐的樣子。我自從那回嘗過(guò)之后，不想再喝了。我覺(jué)得那種舒服的滋味，遠(yuǎn)不及艱辛嚴(yán)肅的回味的甘美。
（1）第③段中的劃線句運(yùn)用的修辭手法是比喻，其表達(dá)效果是生動(dòng)形象地寫出了大風(fēng)琴打開(kāi)著的狀態(tài)，表現(xiàn)出“我”去還琴時(shí)忐忑不安的心理．。
（2）作者認(rèn)為自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程是“艱辛嚴(yán)肅”的，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，概括“艱辛嚴(yán)肅”的具體表現(xiàn)。
①需得在一周內(nèi)把新課練習(xí)得純熟。
②練琴只能用課余或晚上的時(shí)間；“還琴”的日子總是吃不飽飯；
③“還琴”時(shí)心里非常緊張；“還琴”通不過(guò)還得重來(lái)．
（3）第④段中的劃線句如果替換成以下這段語(yǔ)言描寫，你認(rèn)為效果好不好？理由是什么？
先生語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你彈得不好，說(shuō)明練習(xí)得還不夠。這是學(xué)琴必須經(jīng)歷的難關(guān)，你現(xiàn)在必須努力練習(xí)，將來(lái)才能有甘美的回味。”
（4）下列選項(xiàng)對(duì)本文寫作意圖理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是B
A．要學(xué)習(xí)和欣賞嚴(yán)肅的音樂(lè)。
B．要以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待藝術(shù)、對(duì)待人生。
C．面對(duì)艱辛嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)歷程要永不言棄。
D．表達(dá)對(duì)李先生的敬仰與懷念。
（5）文章回顧了自己艱辛嚴(yán)肅的學(xué)琴歷程后，為什么還要寫“同樂(lè)會(huì)”的經(jīng)歷？

六、 課內(nèi)閱讀我最棒。

   種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

   種樹人的一(番 翻) 話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的 人，能比較經(jīng)得起生活的(考驗(yàn) 考察) ，會(huì)(鍛煉 訓(xùn)練) 出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定 中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

1. 用下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

語(yǔ)重心長(zhǎng):

依賴:

2. 用“\”畫去第二自然段中括號(hào)內(nèi)用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3. 課文表面上寫的是種樹，實(shí)際上是告訴我們：。這種寫法叫作 。

4. 樹的“不確定”指什么？人的“不確定”指什么？

5. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)畫“—— ”句子的理解。