某班政治教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會十七屆六中全會精神，收集和整理國家與本地實施文化發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容進行綜合探究，下面是學(xué)生收集到的材料，請你參與其中：

材料一：十七屆六中全會亮點紛呈，首次提出建設(shè)“文化強國”的科學(xué)命題；明確提出要把文化發(fā)展建設(shè)納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃、納入地方政府科學(xué)發(fā)展考核評價體系；再次突出強調(diào)了建設(shè)社會主義核心價值體系；提出了文化自覺和文化自信命題。

材料二：當(dāng)前廣東省文化建設(shè)雖然取得了重大成就，但文化發(fā)展水平總體上仍落后于全省經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，與人民群眾日益增長的精神文化需求不相適應(yīng)。廣東各地要根據(jù)本地特色發(fā)展，廣州市要重點建設(shè)“珠江兩岸文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圈”，珠三角地區(qū)著重發(fā)展傳媒出版、工業(yè)設(shè)計、動漫游戲等高端和新興文化產(chǎn)業(yè)；東西兩翼和粵北山區(qū)要依托廣府文化、客家文化、潮汕文化、雷州文化等地方特色資源優(yōu)勢，發(fā)展區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)群。廣東省在發(fā)展自己特色同時要廣泛吸收借鑒國內(nèi)外先進文化建設(shè)經(jīng)驗和優(yōu)秀文化發(fā)展成果，增強文化發(fā)展活力。

（1）結(jié)合材料一，用《文化生活》的相關(guān)知識說明怎樣建設(shè)“文化強國”？(10分)

（2）材料二主要體現(xiàn)了唯物辯證法矛盾觀哪些道理？（16分）

某班政治教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會十七屆六中全會精神，收集和整理國家與本地實施文化發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容進行綜合探究，下面是學(xué)生收集到的材料，請你參與其中：

材料一：十七屆六中全會亮點紛呈，首次提出建設(shè)“文化強國”的科學(xué)命題；明確提出要把文化發(fā)展建設(shè)納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃、納入地方政府科學(xué)發(fā)展考核評價體系；再次突出強調(diào)了建設(shè)社會主義核心價值體系；提出了文化自覺和文化自信命題。

材料二：當(dāng)前廣東省文化建設(shè)雖然取得了重大成就，但文化發(fā)展水平總體上仍落后于全省經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，與人民群眾日益增長的精神文化需求不相適應(yīng)。廣東各地要根據(jù)本地特色發(fā)展，廣州市要重點建設(shè)“珠江兩岸文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圈”，珠三角地區(qū)著重發(fā)展傳媒出版、工業(yè)設(shè)計、動漫游戲等高端和新興文化產(chǎn)業(yè)；東西兩翼和粵北山區(qū)要依托廣府文化、客家文化、潮汕文化、雷州文化等地方特色資源優(yōu)勢，發(fā)展區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)群。廣東省在發(fā)展自己特色同時要廣泛吸收借鑒國內(nèi)外先進文化建設(shè)經(jīng)驗和優(yōu)秀文化發(fā)展成果，增強文化發(fā)展活力。

（1）結(jié)合材料一，用《文化生活》的相關(guān)知識說明怎樣建設(shè)“文化強國”？

（2）材料二主要體現(xiàn)了唯物辯證法矛盾觀哪些道理？

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料一　“在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死。”“七千人的生命（俘虜）轉(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實?！薄?/p>

——《東史郎日記》（日）

材料二  《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給予了高度評價，渡部升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日?！?/p>

材料三   下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

材料四   青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親講給她的一個事例：“當(dāng)時我7歲，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命”。

請回答下列問題：

（1）史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。

（2）在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞（口述）為證據(jù)撰寫論文或記事 ”。對此你做何評價？

（3）材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論定？這說明了什么？

（4）若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則？

（5）結(jié)合下圖，請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何正確對待歷史？

1972年9月28日，周總理和田中角榮舉杯慶祝中日建交

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料一　“在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死?！薄捌咔说纳ǚ敚┺D(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實?！薄　　稏|史郎日記》（日）

材料二  《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給予了高度評價，渡部升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日?！?/p>

材料三   下圖反映了日軍在南京的暴行

材料四   青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親講給她的一個事例：“當(dāng)時我7歲，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命”。

請回答下列問題：

（1）史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。

（2）在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞（口述）為證據(jù)撰寫論文或記事 ”。對此你做何評價？

    （3）材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論定？這說明了什么？

    （4）若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則？

結(jié)合下圖，請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何正確對待歷史？

1972年9月28日，周總理和田中角榮舉杯慶祝中日建交

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料一　“在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死。”“七千人的生命（俘虜）轉(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實?！薄　〃D―《東史郎日記》（日）

材料二  《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給予了高度評價，渡部升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日?！?/p>

材料三   下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

材料四   青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親講給她的一個事例：“當(dāng)時我7歲，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命”。

請回答下列問題：

（1）史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。（3分）

（2）在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞（口述）為證據(jù)撰寫論文或記事 ”。對此你做何評價？ （4分）

（3）材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論定？這說明了什么？（5分）

（4）若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則？（2分）

（5）結(jié)合下圖，請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何正確對待歷史？（2分）

1972年9月28日，周總理和田中角榮舉杯慶祝中日建交

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料一　“在(南京)馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死。”“七千人的生命(俘虜)轉(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實?！?/p>

——《東史郎日記》(日)

材料二　《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給予了高度評價，渡部升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日?！?/p>

材料三　下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

材料四　青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親講給她的一個事例：“當(dāng)時我7歲，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命。”

請回答：

(1)史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。(3分)

(2)在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞(口述)為證據(jù)撰寫論文或記事”。對此你做何評價？(4分)

(3)材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論定？這說明了什么？(6分)

(4)若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則？(3分)

(5)結(jié)合中日關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何正確對待歷史？(4分)

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料一　“在(南京)馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死?！薄捌咔说纳?俘虜)轉(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實?！?/p>

——《東史郎日記》(日)

材料二　《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給予了高度評價，渡部升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日?！?/p>

材料三　下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

材料四　青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親講給她的一個事例：“當(dāng)時我7歲，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命?！?/p>

請回答：

(1)史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。(3分)

(2)在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞(口述)為證據(jù)撰寫論文或記事”。對此你做何評價？(4分)

(3)材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論定？這說明了什么？(6分)

(4)若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則？(3分)

(5)結(jié)合中日關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何正確對待歷史？(4分)

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段，我們

要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料一  “在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死?！薄捌咔说纳ǚ敚┺D(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實。”              ——《東史郎日記》(日)

材料二  《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給予了高度評價，渡部升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日”。

材料三  下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

材料四  青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親給她的一個事例：“當(dāng)時我7歲，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命”。

請回答：

（1）史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。（3分）

（2）在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞（口述）為證據(jù)撰寫論文或記事”。對此你做何評價？（3分）

（3）材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論點? 這說明了什么？（4分）

（4）若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則？（2分）

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料一：“在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死?！薄捌咔说纳ǚ敚┺D(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實。”

――《東史郎日記》（日）

材料二：《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給予了高度評價，渡部升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日。”

材料三：下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

材料四：青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親講給她的一個事例：“當(dāng)時我7歲，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命”。

請回答：

（1）史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。（3分）

（2）在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞（口述）為證據(jù)撰寫論文或記事 ”。對此你做何評價？ （3分）

（3）材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的看法？這說明了什么？（3分）

（4）若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則？（1分）

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料。

       材料一    “在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死?！薄捌咔说纳ǚ敚┺D(zhuǎn)眼之問就從地球上消失，這是個不爭的事實?！?nbsp;  

——《東史郎君日記》（日）

       材料二    《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給與了很高的評價，渡邊升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日?！?/p>

       材料三    下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

       材料四    一位當(dāng)時在南京的美國傳教士說：“12月13日，一個中國和家人曾來我們的難民營尋求庇護，兩天后他與其他的人回到自己的村莊尋找一點米糧，正好碰上幾個日軍士兵在搜索中國士兵，他們說這個青年農(nóng)民是個兵，所以應(yīng)該處決，試圖以軍刀砍下他的頭，但是他的又高又厚的棉袍衣領(lǐng)減弱了若干刀力，日本人留下他慢慢去死，這個農(nóng)民在1938年元旦死亡?！?/p>

請回答：

       （1）史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。

       （2）材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論定?這說明了什么?

       （3）著想證實材料四中美國傳教士的說法，上述材料中最有力的實物證據(jù)是哪則?還可通過哪些途徑獲取證據(jù)?（至少寫出兩種途徑）

       （4）結(jié)合上述材料，請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何正確對待歷史?

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料一 

“在（南京）馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死。”“七千人的生命（俘虜）轉(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實?！?/p>

——《東史郎君日記》（日）

材料二 

《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給與了很高的評價，渡邊升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日?！?/p>

材料三   

下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

搞殺人比賽的野田毅和向井敏明   槍殺中國軍俘虜          活埋中國平民

材料四 

青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親講給她的一個事例：“當(dāng)我7歲時，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命”。

請回答：

⑴史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)、文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。（3分）

⑵在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞（口述）為證據(jù)撰寫論文或記事”。對此你做何評價？（3分）

⑶材料一、二同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論定？（２分）這說明了什么？（2分 ）

⑷若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則？（1分）并說明理由。（2分）除此還可通過哪些途徑獲取證據(jù)？（2分）

史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學(xué)習(xí)與研究的重要手段，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料：

材料1：“在(南京)馬群鎮(zhèn)警戒的時候，我們聽說俘虜們被分配給各個中隊，每一中隊兩三百人，已自行處死”?！捌咔说纳?俘虜)轉(zhuǎn)眼之間就從地球上消失，這是個不爭的事實”。

——《東史郎日記》(日)

材料2：《南京大屠殺的虛構(gòu)》出版后，日本右翼給予了高度評價，渡部升一在初版本的護封廣告詞中寫道：“讀了此書，如果今后有人仍然再提南京大屠殺，那就只能說他是煽動反日?！?/p>

材料3：下列三幅圖片反映了日軍在南京的暴行

材料4：青島的余美紅老師在給學(xué)生講南京大屠殺這段歷史時，引用了她父親講給她的一個事例：“當(dāng)時我7歲，你叔叔4歲，鬼子打南京時，人們四處逃難。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日軍砸開咱家大門，保姆被殺，你叔叔右腿被打了一槍，昏死過去，僥幸撿了一條命?！?/p>

材料5：1972年9月28日，周總理和田中角榮舉杯慶祝中日建交

請回答下列問題：

(1)史料證據(jù)按照獲取的途徑和保存狀態(tài)可以分為實物證據(jù)，文獻證據(jù)和口傳證據(jù)三類，請依此對上述材料進行分類。(6分)

(2)在《南京大屠殺的虛構(gòu)》一書中，田中正明說：“記述歷史有一大禁忌，就是絕對不能以傳聞(口述)為證據(jù)撰寫論文或記事?！睂Υ四阕龊卧u價。(4分)

(3)材料1、2同樣出自日本人，但對南京大屠殺一事為何有不同的論定這說明了什么？(6分)

(4)若想證實余美紅老師父親的說法，上述材料中最有力的證據(jù)是哪則。(2分)

(5)結(jié)合材料5，請你談?wù)勎覀儜?yīng)該如何正確對待歷史。(2分)

綜合性學(xué)習(xí)（10分）
我市某中學(xué)正在開展以“我是小小主人翁”為主題的活動，意在增強同學(xué)們的責(zé)任意識，培養(yǎng)同學(xué)們的擔(dān)當(dāng)精神。請你也參與到這一次活動中來。
【小題1】學(xué)校開展了一系列有關(guān)“責(zé)任”話題的大討論。其中有一個問題：面對責(zé)任，為何有人敢于擔(dān)當(dāng)，而有人卻退縮逃避呢？
請你根據(jù)下面的三則材料，探究其原因。（4分）
材料一：張麗莉，是黑龍江佳木斯第十九中學(xué)沒有編制的女教師。2012年5月13日一輛失控的汽車即將撞向?qū)W生的危急關(guān)頭，她挺身而出，奮力拉開兩名學(xué)生，自己被軋，雙腿截肢。
材料二：在2012年5月20日的歐冠決賽中，坐擁主場優(yōu)勢的拜仁慕尼黑隊在最后的點球大戰(zhàn)中輸?shù)?分，敗給了切爾西隊，遺憾地與冠軍失之交臂。德國媒體報道，拜仁多名球員，特別是隊長季莫什丘克，在點球大戰(zhàn)前就表現(xiàn)出了對失利的極大恐懼，拒絕主罰點球。這就像赫內(nèi)斯賽后所說的那樣：“面對極大的壓力，拜仁缺乏一名真正的領(lǐng)袖，缺少一名能在困境中真正站出來的人?！?br />材料三：在“挑戰(zhàn)者”號航天飛機第10次發(fā)射升空爆炸、七名宇航員全部遇難后，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了電視講話。他說：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命?！保ā墩嬲挠⑿邸罚?br />【小題2】第三則材料是里根對遇難航天員的評價。請你從“責(zé)任”的角度，對前面一、二則材料中的張麗莉老師或者隊長季莫什丘克的行為表現(xiàn)，也作出簡要的評價。（50字以內(nèi)）（2分）
【小題3】學(xué)校為了加強“敢于面對，勇于擔(dān)當(dāng)”精神的宣傳，擬為同學(xué)們編寫一段“三字經(jīng)”，以便大家傳誦。下面編寫好了開頭，請你續(xù)寫幾句填在橫線上。要求：念著順口，讀著有味。（4分）
人在世，居群體；盡己任，擔(dān)道義；    ，    ；    ，    。

綜合性學(xué)習(xí)（6分）
我市某中學(xué)正在開展以“擔(dān)負(fù)責(zé)任 從我做起”為主題的活動，意在增強同學(xué)們的責(zé)任意識，培養(yǎng)同學(xué)們的擔(dān)當(dāng)精神。請你也參與到這一次活動中來。
【小題1】學(xué)校開展了一系列有關(guān)“責(zé)任”話題的大討論。其中有一個問題：面對責(zé)任，為何有人敢于擔(dān)當(dāng)，而有人卻退縮逃避呢？請你根據(jù)下面的三則材料，探究其原因。（3分）
材料一：2012年5月29日中午，杭州長運司機吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速，途中被一個來歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強忍疼痛將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報警。后被送往醫(yī)院搶救。6月1日凌晨3點45分，因搶救無效死亡，年僅48歲。他的先進事跡得到廣泛流傳，并被人們稱為杭州最美司機。
材料二：在2012年5月20日歐冠決賽中，坐擁主場優(yōu)勢的拜仁慕尼黑隊在最后的點
球大戰(zhàn)中輸?shù)?分，敗給了切爾西隊，遺憾地與冠軍失之交臂。德國媒體報道，拜仁多名球員，特別是隊長季莫什丘克，在點球大戰(zhàn)前就表現(xiàn)出了對失利的極大恐懼，拒絕主發(fā)點球。這就像赫內(nèi)斯賽后所說的那樣：“面對極大的壓力，拜仁缺乏一名真正的領(lǐng)袖，缺少一名能在困境中真正站出來的人?！?br />材料三：在“挑戰(zhàn)者”號航天飛機第10次發(fā)射升空爆炸、七名宇航員全部遇難后，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了電視講話。他說：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命?！保ā墩嬲挠⑿邸罚?分）
【小題2】第三則材料是里根對遇難宇航員的評價。請你從“責(zé)任”的角度，對前面一、二則材料中的司機吳斌或者隊長季莫什丘克的行為表現(xiàn)，也作出簡要的評價。（50字以內(nèi)）（3分）

綜合性學(xué)習(xí)（6分）
我市某中學(xué)正在開展以“擔(dān)負(fù)責(zé)任 從我做起”為主題的活動，意在增強同學(xué)們的責(zé)任意識，培養(yǎng)同學(xué)們的擔(dān)當(dāng)精神。請你也參與到這一次活動中來。
【小題1】學(xué)校開展了一系列有關(guān)“責(zé)任”話題的大討論。其中有一個問題：面對責(zé)任，為何有人敢于擔(dān)當(dāng)，而有人卻退縮逃避呢？請你根據(jù)下面的三則材料，探究其原因。（3分）
材料一：2012年5月29日中午，杭州長運司機吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速，途中被一個來歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強忍疼痛將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報警。后被送往醫(yī)院搶救。6月1日凌晨3點45分，因搶救無效死亡，年僅48歲。他的先進事跡得到廣泛流傳，并被人們稱為杭州最美司機。
材料二：在2012年5月20日歐冠決賽中，坐擁主場優(yōu)勢的拜仁慕尼黑隊在最后的點
球大戰(zhàn)中輸?shù)?分，敗給了切爾西隊，遺憾地與冠軍失之交臂。德國媒體報道，拜仁多名球員，特別是隊長季莫什丘克，在點球大戰(zhàn)前就表現(xiàn)出了對失利的極大恐懼，拒絕主發(fā)點球。這就像赫內(nèi)斯賽后所說的那樣：“面對極大的壓力，拜仁缺乏一名真正的領(lǐng)袖，缺少一名能在困境中真正站出來的人?！?br />材料三：在“挑戰(zhàn)者”號航天飛機第10次發(fā)射升空爆炸、七名宇航員全部遇難后，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了電視講話。他說：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命?！保ā墩嬲挠⑿邸罚?分）
                                                                             
【小題2】第三則材料是里根對遇難宇航員的評價。請你從“責(zé)任”的角度，對前面一、二則材料中的司機吳斌或者隊長季莫什丘克的行為表現(xiàn)，也作出簡要的評價。（50字以內(nèi)）（3分）

綜合性學(xué)習(xí)（6分）

我市某中學(xué)正在開展以“擔(dān)負(fù)責(zé)任 從我做起”為主題的活動，意在增強同學(xué)們的責(zé)任意識，培養(yǎng)同學(xué)們的擔(dān)當(dāng)精神。請你也參與到這一次活動中來。

1.學(xué)校開展了一系列有關(guān)“責(zé)任”話題的大討論。其中有一個問題：面對責(zé)任，為何有人敢于擔(dān)當(dāng)，而有人卻退縮逃避呢？請你根據(jù)下面的三則材料，探究其原因。（3分）

材料一：2012年5月29日中午，杭州長運司機吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速，途中被一個來歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強忍疼痛將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報警。后被送往醫(yī)院搶救。6月1日凌晨3點45分，因搶救無效死亡，年僅48歲。他的先進事跡得到廣泛流傳，并被人們稱為杭州最美司機。

材料二：在2012年5月20日歐冠決賽中，坐擁主場優(yōu)勢的拜仁慕尼黑隊在最后的點

球大戰(zhàn)中輸?shù)?分，敗給了切爾西隊，遺憾地與冠軍失之交臂。德國媒體報道，拜仁多名球員，特別是隊長季莫什丘克，在點球大戰(zhàn)前就表現(xiàn)出了對失利的極大恐懼，拒絕主發(fā)點球。這就像赫內(nèi)斯賽后所說的那樣：“面對極大的壓力，拜仁缺乏一名真正的領(lǐng)袖，缺少一名能在困境中真正站出來的人?！?/p>

材料三：在“挑戰(zhàn)者”號航天飛機第10次發(fā)射升空爆炸、七名宇航員全部遇難后，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了電視講話。他說：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。”（《真正的英雄》）（3分）

2.第三則材料是里根對遇難宇航員的評價。請你從“責(zé)任”的角度，對前面一、二則材料中的司機吳斌或者隊長季莫什丘克的行為表現(xiàn)，也作出簡要的評價。（50字以內(nèi)）（3分）

綜合性學(xué)習(xí)（6分）

我市某中學(xué)正在開展以“擔(dān)負(fù)責(zé)任 從我做起”為主題的活動，意在增強同學(xué)們的責(zé)任意識，培養(yǎng)同學(xué)們的擔(dān)當(dāng)精神。請你也參與到這一次活動中來。

1.學(xué)校開展了一系列有關(guān)“責(zé)任”話題的大討論。其中有一個問題：面對責(zé)任，為何有人敢于擔(dān)當(dāng)，而有人卻退縮逃避呢？請你根據(jù)下面的三則材料，探究其原因。（3分）

材料一：2012年5月29日中午，杭州長運司機吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速，途中被一個來歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強忍疼痛將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報警。后被送往醫(yī)院搶救。6月1日凌晨3點45分，因搶救無效死亡，年僅48歲。他的先進事跡得到廣泛流傳，并被人們稱為杭州最美司機。

材料二：在2012年5月20日歐冠決賽中，坐擁主場優(yōu)勢的拜仁慕尼黑隊在最后的點

球大戰(zhàn)中輸?shù)?分，敗給了切爾西隊，遺憾地與冠軍失之交臂。德國媒體報道，拜仁多名球員，特別是隊長季莫什丘克，在點球大戰(zhàn)前就表現(xiàn)出了對失利的極大恐懼，拒絕主發(fā)點球。這就像赫內(nèi)斯賽后所說的那樣：“面對極大的壓力，拜仁缺乏一名真正的領(lǐng)袖，缺少一名能在困境中真正站出來的人?！?/p>

材料三：在“挑戰(zhàn)者”號航天飛機第10次發(fā)射升空爆炸、七名宇航員全部遇難后，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了電視講話。他說：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。”（《真正的英雄》）（3分）

2.第三則材料是里根對遇難宇航員的評價。請你從“責(zé)任”的角度，對前面一、二則材料中的司機吳斌或者隊長季莫什丘克的行為表現(xiàn)，也作出簡要的評價。（50字以內(nèi)）（3分）

綜合性學(xué)習(xí)（10分）

我市某中學(xué)正在開展以“我是小小主人翁”為主題的活動，意在增強同學(xué)們的責(zé)任意識，培養(yǎng)同學(xué)們的擔(dān)當(dāng)精神。請你也參與到這一次活動中來。

1.學(xué)校開展了一系列有關(guān)“責(zé)任”話題的大討論。其中有一個問題：面對責(zé)任，為何有人敢于擔(dān)當(dāng)，而有人卻退縮逃避呢？

請你根據(jù)下面的三則材料，探究其原因。（4分）

材料一：張麗莉，是黑龍江佳木斯第十九中學(xué)沒有編制的女教師。2012年5月13日一輛失控的汽車即將撞向?qū)W生的危急關(guān)頭，她挺身而出，奮力拉開兩名學(xué)生，自己被軋，雙腿截肢。

材料二：在2012年5月20日的歐冠決賽中，坐擁主場優(yōu)勢的拜仁慕尼黑隊在最后的點球大戰(zhàn)中輸?shù)?分，敗給了切爾西隊，遺憾地與冠軍失之交臂。德國媒體報道，拜仁多名球員，特別是隊長季莫什丘克，在點球大戰(zhàn)前就表現(xiàn)出了對失利的極大恐懼，拒絕主罰點球。這就像赫內(nèi)斯賽后所說的那樣：“面對極大的壓力，拜仁缺乏一名真正的領(lǐng)袖，缺少一名能在困境中真正站出來的人。”

材料三：在“挑戰(zhàn)者”號航天飛機第10次發(fā)射升空爆炸、七名宇航員全部遇難后，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了電視講話。他說：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命?！保ā墩嬲挠⑿邸罚?/p>

2.第三則材料是里根對遇難航天員的評價。請你從“責(zé)任”的角度，對前面一、二則材料中的張麗莉老師或者隊長季莫什丘克的行為表現(xiàn)，也作出簡要的評價。（50字以內(nèi)）（2分）

3.學(xué)校為了加強“敢于面對，勇于擔(dān)當(dāng)”精神的宣傳，擬為同學(xué)們編寫一段“三字經(jīng)”，以便大家傳誦。下面編寫好了開頭，請你續(xù)寫幾句填在橫線上。要求：念著順口，讀著有味。（4分）

人在世，居群體；盡己任，擔(dān)道義；    ，    ；    ，    。