閱讀課文，回答問題（1）－（４）。

英子笑嘻嘻地往回走了。

校門口?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲圍繞著。三個童子軍拿著棍子把著大門，維持著秩序，來賓絡繹進去。英子的爸爸媽媽一同來了。

學校禮堂里。四角交叉掛著萬國旗，臺上，正中懸掛著孫中山像和“革命尚未成功，同志仍須努力”的對聯(lián)，上面是“天下為公”的匾額，三十來個少年排成三行，一位老師捧著一盤系著紅綢帶的畢業(yè)證書站在前面，校長走上前來拿起一卷畢業(yè)證書。

校長：本屆畢業(yè)第一名學生ｘｘｘ。

一個眉目清秀的少年出列走到校長面前一鞠躬。全場響起了熱烈的掌聲。

英子打扮成小麻雀同參加游藝節(jié)目的同學們坐在一起，她鼓著掌回過頭去望著來賓席，看到爸爸媽媽已經(jīng)坐在那里。媽媽也看見她了，她舉起一個蘋果向英子示意, 英子就過來了。這時正好那個考第一名的學生從臺上下來，回到座位上去，他好象聽到有人叫他，回過頭去，走到來賓席旁。英子看到那個在草堆里認識的人笑嘻嘻地伸出手來，從學生手里接過了那份用紅綢帶系著的畢業(yè)證書。

爸爸（對英子說）：你以后也要考第一名才好，你看他爸爸多喜歡。

英子：不是他爸爸，是哥哥。

后景里，拿了畢業(yè)證書的小學畢業(yè)生陸續(xù)走回自己的座位。

英子：我們的節(jié)目快開始了。

媽媽：快走吧，別誤了事。

英子離開了來賓席。奏著《麻雀和小孩》的風琴聲嗡嗡地響了。

臺上，劉平扮著小孩，他唱著“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”

英子扮的小麻雀上臺了，那塊綴著小鈴兒的淡青色包頭紗，系在小拇指上當翅膀,隨著她的躍動，發(fā)出很好聽的聲音。

英子的爸爸媽媽高興地看著臺上的英子。

那個厚嘴唇的人眼睛也盯著英子，認出了就是在草堆里認識的那個姑娘。

閃入一個畫面：

英子：我不懂什么好人壞人，人太多了，挺難分。

厚嘴唇的人的臉上呈現(xiàn)出一副慚疚和尷尬的神情，目光落了下來。

草堆里。

那個厚嘴唇的人雙手支著下巴，一副垂頭喪氣的樣子，英子站在他面前。

厚嘴唇的人：小英子，我問你，昨天你有沒有動過這包袱？（英子搖搖頭）我想著也不是你，要是你倒好了。

英 子：不是我，我也搬不動那塊石頭。

厚嘴唇的人：這地方我不能久呆了，你明白不？（拉過英子的手）往后你不要再到這兒來找我了。小妹妹，我忘不了你，又聰明，又厚道，咱們也是好朋友一場哪！

英 子：你今天好象特別不高興，你昨天看到你弟弟的文憑多高興。

厚嘴唇的人（苦笑著，拍拍英子的肩膀）：回去吧，小英子，這兩天別再來了。

英 子：你還有故事沒跟我講呢。

厚嘴唇的人：過些天一定講。

英 子：再見，叔叔。

英子從斷垣爬了出來，剛往前走了幾步，對面碰見了那個戴草帽的人，英子朝他看了一眼，他好象沒有看到英子。英子又看到他后面還跟了兩個穿黑衣服的警察，一直往空地那邊走去。

英子站在自家門口發(fā)著愣。畫外，群雜聲：

“都在看什么？”“看捉賊，”賊在哪里？”“就在里邊，快出來了。”

斷垣前圍了不少看熱鬧的人，家家戶戶的門口也都站滿了人。英子向空草地那邊望去。

一群人過來了，那個厚嘴唇的人低著頭，他的手被捆上了白繩子，一個巡警牽著, 一個巡警抱著那個油布包袱。戴草帽的人跟在后邊。

英子的臉故意藏到媽媽身背后去了，她不愿意看。畫外，群雜聲：

“這小子不象做賊的樣，好人壞人真看不出來了。”

“就是那個便衣破的案，他在這里憋了好幾天。”

“說是一個小姑娘給他引的路才破的案?！?

街上的人漸漸散去了，只剩下打糖鑼的老頭兒歇在那里打鑼，可是沒有一個孩子買糖吃。胡同顯得分外寂靜。

小學校的課堂里。

秋天了，窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上。韓老師踏著風琴，小學生齊聲唱著“長享外，古道邊，芳草碧連天……”

林英子一邊唱，一邊落下了淚珠。

韓老師走到英子身旁。

韓老師：為什么哭？

英子：我沒有哭，我每次唱這支歌，眼睛都會發(fā)酸，眼淚就掉下來了，管也管不住。

韓老師點點頭，拍了拍她的肩膀，走開了。

（1）劇本反復引用李叔同的《送別》歌曲,試分析其作用。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（2）“一個眉目清秀的少年出列走到校長面前一鞠躬.全場響起了熱烈的掌聲?！边@一情節(jié)有何作用?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（3）在領畢業(yè)證的時候,為什么“厚嘴唇的人”被英子的爸爸誤認為是那個眉目清秀的少年的爸爸?這說明了什么?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（4）試分析“厚嘴唇的人”這一人物形象。

　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 

(二) 閱讀課文，回答問題：

英子笑嘻嘻地往回走了。

校門口?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲圍繞著。三個童子軍拿著棍子把著大門，維持著秩序，來賓絡繹進去。英子的爸爸媽媽一同來了。

學校禮堂里。四角交叉掛著萬國旗，臺上，正中懸掛著孫中山像和“革命尚未成功，同志仍須努力”的對聯(lián)，上面是“天下為公”的匾額，三十來個少年排成三行，一位老師捧著一盤系著紅綢帶的畢業(yè)證書站在前面，校長走上前來拿起一卷畢業(yè)證書。

校長：本屆畢業(yè)第一名學生ｘｘｘ。

一個眉目清秀的少年出列走到校長面前一鞠躬。全場響起了熱烈的掌聲。

英子打扮成小麻雀同參加游藝節(jié)目的同學們坐在一起，她鼓著掌回過頭去望著來賓席，看到爸爸媽媽已經(jīng)坐在那里。媽媽也看見她了，她舉起一個蘋果向英子示意, 英子就過來了。這時正好那個考第一名的學生從臺上下來，回到座位上去，他好象聽到有人叫他，回過頭去，走到來賓席旁。英子看到那個在草堆里認識的人笑嘻嘻地伸出手來，從學生手里接過了那份用紅綢帶系著的畢業(yè)證書。

爸爸（對英子說）：你以后也要考第一名才好，你看他爸爸多喜歡。

英子：不是他爸爸，是哥哥。

后景里，拿了畢業(yè)證書的小學畢業(yè)生陸續(xù)走回自己的座位。

英子：我們的節(jié)目快開始了。

媽媽：快走吧，別誤了事。

英子離開了來賓席。奏著《麻雀和小孩》的風琴聲嗡嗡地響了。

臺上，劉平扮著小孩，他唱著“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”

英子扮的小麻雀上臺了，那塊綴著小鈴兒的淡青色包頭紗，系在小拇指上當翅膀,隨著她的躍動，發(fā)出很好聽的聲音。

英子的爸爸媽媽高興地看著臺上的英子。

那個厚嘴唇的人眼睛也盯著英子，認出了就是在草堆里認識的那個姑娘。

閃入一個畫面：

英子：我不懂什么好人壞人，人太多了，挺難分。

厚嘴唇的人的臉上呈現(xiàn)出一副慚疚和尷尬的神情，目光落了下來。

草堆里。

那個厚嘴唇的人雙手支著下巴，一副垂頭喪氣的樣子，英子站在他面前。

厚嘴唇的人：小英子，我問你，昨天你有沒有動過這包袱？（英子搖搖頭）我想著也不是你，要是你倒好了。

英 子：不是我，我也搬不動那塊石頭。

厚嘴唇的人：這地方我不能久呆了，你明白不？（拉過英子的手）往后你不要再到這兒來找我了。小妹妹，我忘不了你，又聰明，又厚道，咱們也是好朋友一場哪！

英 子：你今天好象特別不高興，你昨天看到你弟弟的文憑多高興。

厚嘴唇的人（苦笑著，拍拍英子的肩膀）：回去吧，小英子，這兩天別再來了。

英 子：你還有故事沒跟我講呢。

厚嘴唇的人：過些天一定講。

英 子：再見，叔叔。

英子從斷垣爬了出來，剛往前走了幾步，對面碰見了那個戴草帽的人，英子朝他看了一眼，他好象沒有看到英子。英子又看到他后面還跟了兩個穿黑衣服的警察，一直往空地那邊走去。

英子站在自家門口發(fā)著愣。畫外，群雜聲：

“都在看什么？”“看捉賊，”賊在哪里？”“就在里邊，快出來了?！?

斷垣前圍了不少看熱鬧的人，家家戶戶的門口也都站滿了人。英子向空草地那邊望去。

一群人過來了，那個厚嘴唇的人低著頭，他的手被捆上了白繩子，一個巡警牽著, 一個巡警抱著那個油布包袱。戴草帽的人跟在后邊。

英子的臉故意藏到媽媽身背后去了，她不愿意看。畫外，群雜聲：

“這小子不象做賊的樣，好人壞人真看不出來了。”

“就是那個便衣破的案，他在這里憋了好幾天?！?

“說是一個小姑娘給他引的路才破的案?！?

街上的人漸漸散去了，只剩下打糖鑼的老頭兒歇在那里打鑼，可是沒有一個孩子買糖吃。胡同顯得分外寂靜。

小學校的課堂里。

秋天了，窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上。韓老師踏著風琴，小學生齊聲唱著“長享外，古道邊，芳草碧連天……”

林英子一邊唱，一邊落下了淚珠。

韓老師走到英子身旁。

韓老師：為什么哭？

英子：我沒有哭，我每次唱這支歌，眼睛都會發(fā)酸，眼淚就掉下來了，管也管不住。

韓老師點點頭，拍了拍她的肩膀，走開了。

1.劇本反復引用李叔同的《送別》歌曲,試分析其作用。

2.“一個眉目清秀的少年出列走到校長面前一鞠躬.全場響起了熱烈的掌聲?！边@一情節(jié)有何作用?

3.在領畢業(yè)證的時候,為什么“厚嘴唇的人”被英子的爸爸誤認為是那個眉目清秀的少年的爸爸?這說明了什么?

4.試分析“厚嘴唇的人”這一人物形象。

 

17．某班歷史課堂上，正在進行一場關于“閉關鎖國政策”的探究性學習討論，小歷和小史分別代表本組發(fā)表著法（如圖）．你認為誰的觀點是錯誤的？請說明理由。

錯誤：小史的觀點
理由：答案一：閉關鎖國政策雖然對西方殖民者的侵略活動，起過一定的防御作用．但它主要給中國社會帶來了嚴重的惡果：造成了與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，也未能適時地向西方學習先進的科學知識和生產(chǎn)技術，使中國在世界上逐漸落伍（或近代西方列強發(fā)動了一系列侵華戰(zhàn)爭，國門洞開）．
答案二：閉關鎖國政策有防御西方殖民勢力的一面．但它同時給中國社會帶來了嚴重的惡果：限制了我國對外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展，阻礙了中外文化交流，不能從根本上抵擋殖民勢力的侵略，反而進一步導致閉塞、停滯、倒退，使中國更加遠離世界發(fā)展的潮流（或近代西方列強發(fā)動了一系列侵華戰(zhàn)爭，國門洞開）。

閱讀下列材料并回答問題

材料一：日本政府表示，當?shù)貢r間15日晨6時10分左右，福島第一核電站2號反應堆附近傳來爆炸聲。早些時候的報道指出，福島第一核電站2號反應堆容器出現(xiàn)部分破損，這表明可能導致更為嚴重的核泄漏。據(jù)香港《文匯報》網(wǎng)站報道，福島第一核電站嚴重泄漏輻射，800多名工作人員大部分已撤離，但廣受媒體褒揚的“福島50人”仍然留守。 

日本民眾深受“武士道”精神的影響，有著強烈的社會責任感?！案u50人”的行為正是這一歷年生動地體現(xiàn)。

據(jù)報道，“福島50人”正爭分奪秒，試圖用自己的身體，筑起保護福島核電站的最后一道屏障。這批勇士無懼死亡、不求留名，只以全國上下的安危為念。其中一位無名英雄的女兒在分享網(wǎng)站道出父親臨行前的感人說話，他懷著保家衛(wèi)國的決心向家人說：“核電站接下來的命運就看我們了，這是我們的使命！”
   哥倫比亞大學放射研究中心主任布倫納說：“他們的情況不是很好，顯然他們將遭到高濃度核輻射污染，并為此喪命。他們知道這一點，因此這些人是真正的英雄?！?/p>

材料二：一場起始于謠言的恐慌性搶購，在經(jīng)歷了短短不到兩天時間，便回歸于平靜。供應充足平穩(wěn)、熱線有問必答、打擊囤積哄抬……在浙江，這場來得快、去得也快的碘鹽搶購風波，給政府部門上了一堂48小時的社會管理課。

　　搶購：一天賣掉了半個月的銷售量

　  16日起，不少人通過電話和手機短信，得知了碘鹽走俏的消息，一場碘鹽搶購的風波由此開始席卷包括浙江在內(nèi)的全國多個省份。大量居民紛紛涌入當?shù)馗鞔笮〕?，成批量購買食用碘鹽。個別消費者的不理性采購，導致16、17日局部地區(qū)的銷量超過了正常銷量的數(shù)十倍。

　　應對：保供應、抓科普、打囤積

　　鹽業(yè)部門首當其沖。在接到各地碘鹽斷貨的消息之后，浙江省鹽業(yè)管理局還是在第一時間啟動了應急預案。首先是抓緊生產(chǎn)，要求省內(nèi)三家食鹽定點生產(chǎn)企業(yè)24小時連續(xù)生產(chǎn)來補充庫存；二是抓緊調(diào)運，聯(lián)系了湖北等四個省的國家食鹽定點生產(chǎn)企業(yè)馳援浙江。

　　同步行動的還有浙江的衛(wèi)生部門。16日當晚，衛(wèi)生廳就通過媒體發(fā)布了“食用碘鹽無助預防輻射”的消息，這則通俗易懂的衛(wèi)生科普告示，勸停了不少年輕人搶購碘鹽的腳步與此同時，浙江96301科普宣傳熱線也迅速開通。

　　此外，針對一些不法商販乘機囤積居奇、哄抬物價、以次充好等不法行為，浙江省物價、工商部門除了承諾食鹽價格不上漲之外，還派出專人專門加強了對超市、農(nóng)貿(mào)市場，包括小型商店的巡查力度。

　　反思：創(chuàng)新社會管理要搶在前頭

　　“這次碘鹽搶購風波的快速平息，反映出政府在社會管理方面的創(chuàng)新舉措和取得的明顯效果。”浙江省社科院調(diào)研中心主任楊建華研究員說，“但這還遠遠不夠?！彼J為，日本在地震、海嘯及核泄漏事件發(fā)生后的第一時間內(nèi)，通過一切傳播手段向公眾傳遞如何避災減災、安全自救以及與此相關的科學知識。在此之前，作為多地震國家，防震知識和自救手段也是日本日常學校、社區(qū)和媒體宣傳教育的重要內(nèi)容。

　　“公眾對自身安全狀況的憂慮、以及相關核知識的匱乏是造成這次非理性搶購的原因所在?！闭愦髮幉ɡ砉W院副教授何鎮(zhèn)飚認為，免于恐懼是人的本能表現(xiàn)，公眾在信息不對稱中表現(xiàn)出的恐慌并不應該受到過多指責。他表示，正因為功夫下在平時，即便是遭受如此重創(chuàng)，日本民眾仍能保持相對的理性和克制，沒有出現(xiàn)盲目搶購、偏聽偏信、秩序混亂的情況。這實在值得中國政府和官員認真學習和反思。

　　專家建議，要創(chuàng)新政府信息發(fā)布的方式和內(nèi)容，從百姓關心的角度，用百姓看得懂、人性化的表述方式及時發(fā)布信息；提高媒體在日常新聞報道中的公開度、透明度和客觀度，從平時的點滴積累媒體的權威性和公信力；將提高公眾科學素養(yǎng)作為一項長期堅持的工作。這些都是危機之后，政府應當深刻反思的。

（1）請運用“探索世界與追求真理”的相關知識分析材料一中的“福島50人”為何堅持留守已出現(xiàn)嚴重泄漏的核電站。（6分）

（2）結合材料二說明浙江省相關政府部門應對碘鹽搶購風波的措施體現(xiàn)了政府的哪些職能（8分）

（3）與日本國民在地震之后的冷靜與堅毅相比，我國國民“聽風就是雨”的表現(xiàn)值得反思。請結合材料二，運用“思想方法與創(chuàng)新意識”相關知識，談談你認為如何才能避免與“搶鹽風波”類似事件的發(fā)生。（12分）

閱讀下面的議論文，回答問題。（13分）

寫好人生的每一頁

①人的一生看似漫長,如果放在歷史的長河中,卻只有短暫的一瞬。人生苦短,就算活到古稀之年,也只有25550個日子,如果每個日子都是一頁書的話,我們應該寫好人生的每一頁,不留任何敗筆,讓每一頁人生都充滿溫馨和燦爛。

②曾任中國硬筆書法家協(xié)會主席的姜東舒先生,在成名前,只是浙江圖書館的一名臨時清潔工。在圖書館工作期間,他把每一件事情,都力求做到完美。甚至是那些從不被人重視的標語、橫幅,他都用心去書寫,一筆一畫都力求完美。一次,兼任浙江圖書館館長的書法大師張宗祥來主持建館60周年大慶。在上樓梯的時候,張宗祥望見了墻上的標語——“請不要隨地吐痰”。面對這七個遒勁的大字,張宗祥頓生好感,大為贊賞,并找來了作者姜東舒。就這樣,姜東舒有幸從一名清潔工,成了一代名師張宗祥的弟子。正是因為姜東舒先生堅持把每一個細節(jié)做到完美,一扇通往藝術殿堂的大門才得以向他敞開。人生就像一幅美麗的畫卷,需要我們不斷地描繪鮮艷的色彩和圖案,而這其中的每一個步驟都必須精心做好, 每一筆都必須用盡全力去演繹。如果只是隨意而為, 只求及格的水平, 那么到頭來, 你這張畫卷的檔次可能只是處于三流的水平,甚至只是一張毫無價值的廢紙而已。那時，你就會對自己的一生后悔不已。

③上善若水，寫好人生的每一頁，就必須像水那樣與人相處：你高，我便退去，決不淹沒你的優(yōu)點；你低，你更涌來，決不暴露你的缺陷；你動，我便隨行，：決不撇下你的孤單；你靜，我便長守，決不如擾你的安寧；你熱，我便清靈，決不激化你的沸騰；你冷，我你冷，我便沸騰，決不漠視你的寒冷。與人為善，你才能收獲人生的善果。

④俗話說，一著不慎，滿盤皆輸。這是對寫好人生每一頁的最佳詮釋。曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個在日本的中國留學生，課余為日本餐館洗盤子以賺取學費。日本的餐飲業(yè)一直有個不成文的規(guī)定，即餐館的盤子必須用水沖洗7遍。洗盤子的工作是按件計酬的，這位留學生計上心頭，洗盤子時少洗一兩遍。果然，勞動效益便大大提高，工錢自然也迅速增加。

餐館老板偶爾抽查盤子的清洗情況。一次抽查中，老板用專用的試紙測出盤子的清洗程度不夠，并責問這位留學生時，他振振有詞：“洗5遍和洗7遍不是一樣保持盤子的清潔嗎？”老板只是淡淡地說：你是一個不誠實的人，請你離開。”為了生計，他又到其他餐館應聘洗盤子，卻再也沒有老板用他。他屢屢碰壁，不僅如此，他的房東要他退房，原因是他的名聲對其他住戶的工作產(chǎn)生了不良影響。他就讀的學校也找他談話要他轉(zhuǎn)學，因為怕他影響了學校的生源……萬般無奈，他只好收拾行囊回國。

他痛心疾首地告誡同伴和將要去日本的留學生：“在日本洗盤子，一定要洗7遍呀！”這個留學生經(jīng)歷從反面告訴我們，要竭盡全力去書寫好人生中的每一頁。只有這樣，才能夠開創(chuàng)出美好的未來！否則哪怕是一頁有瑕疵，也會導致一失足成千古恨。

1.本文的中心論點是什么？（2分）

2.用簡潔的語言概括文中的兩個事實論據(jù)。（4分）

3.選文第②段運用了哪些論證方法？有什么作用？（4分）

4.試分析文章②③④段的論證特點. （3分）

 

（20分）閱讀下列材料，回答問題。

材料一 胡瑗，北宋學者，字翼之，人稱安定先生。1035年被范仲淹任命為蘇州郡學教授，后在蘇、湖二地辦學。他在學堂中實行“分齋法”，設經(jīng)義齋和治事齋。經(jīng)義齋選擇其心性疏通、有器局可任大事者，使之講明六經(jīng)；治事齋則一人各治一事，又兼攝一事，如治民以安其生，講武以御其寇，堰水以利田，算歷以明數(shù)是也。慶歷四年（1044年）朝廷建太學于京師，派人“下湖州取先生之法，以為太學法”。此后，其治學理論及經(jīng)驗編為《學政條約》一卷，供各地教育參考。

——摘編自《北宋教育》

材料二 1922年11月，北京政府頒布了《學校系統(tǒng)改革案》大總統(tǒng)令，其中部分規(guī)定如下：（1）小學課程在較高年級時，斟酌地方情形，增置職業(yè)準備學科；（2）初級中學施行普通教育，但得視地方需要，兼設各種職業(yè)科；（3）高級中學施行普通、農(nóng)、工、商、師范、家事等科，但得酌量地方情形，單設一科或兼設數(shù)科；（4）職業(yè)學校之期限及課程，需酌量該地方實際需要情形而定；（5）為健全職業(yè)教育，在相當學校內(nèi)酌設職業(yè)教員養(yǎng)成科。

——摘編自孫培青《中國教育史》

材料三 1917年初，由史密斯和休士提出的職業(yè)教育提案獲得美國國會通過，即《史密斯一休士法案》。其內(nèi)容如下：第一，在職業(yè)教育發(fā)展的職責方面，強調(diào)聯(lián)邦政府的責任，認為采取新的和必要的服務性措施促進各科職業(yè)教育的發(fā)展是其應盡的職責。第二，在經(jīng)費的投入方面，每個州都應當為職業(yè)教育提供經(jīng)費，其數(shù)額與聯(lián)邦政府補助費相等。第三，在公立學校開設職業(yè)科，設置選修課程，使普通中學具有升學和就業(yè)雙重功能。

——戴本博和王天一《外國教育史》

（1）根據(jù)材料一，概括“分齋法”的主要特點及其作用。（8分）

（2）根據(jù)材料二，指出北京政府教育改革的側重點。（4分）

（3）根據(jù)材料三，簡要概括《史密斯一休士法案》的主要內(nèi)容。綜合上述材料，你認為有哪些經(jīng)驗可供我國教育改革借鑒？（8分）

15．材料一  1月23日大江網(wǎng)訊：江西省民革委員會建議，讓憲法課走進中小學課堂。用通俗易懂的文字，講述憲法里規(guī)定的公民的基本權利和義務。讓未來我們國家的各行各業(yè)的建設者，無論是政府工作人員、執(zhí)法者，還是普通民眾，都能成為熱愛憲法并遵守憲法的人。
    材料二《中央宣傳部、司法部關于在公民中開展法制宣傳教育的第六個五年規(guī)劃（2011-2015年）》，提出了“突出學習宣傳憲法”等普法工作的主要任務，并強調(diào)重點加強對領導干部、公務員、青少年、企事業(yè)經(jīng)營管理人員和農(nóng)民的法制宣傳教育，把領導干部和青少年作為重中之重。
根據(jù)材料，回答問題：
（1）我國為什么要把“突出學習宣傳憲法”作為普法的主要任務？
（2）請你設計兩種同學們喜聞樂見的宣傳活動形式。（至少兩種）
（3）請你就青少年如何增強憲法意識、參與建設法治國家的方案出謀劃策。（至少三點）