人教版第十二章   運動和力 復習提綱

一、參照物

　　1．定義：為研究物體的運動假定不動的物體叫做參照物。

 　　2．任何物體都可做參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物，在這種情況下參照物可以不提。

 　　3．選擇不同的參照物來觀察同一個物體結(jié)論可能不同。同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。

 　　4．不能選擇所研究的對象本身作為參照物那樣研究對象總是靜止的。

 　　練習：

 　　☆詩句“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參照物分別是船和山。

 　　☆坐在向東行駛的甲汽車里的乘客，看到路旁的樹木向后退去，同時又看到乙汽車也從甲汽車旁向后退去，試說明乙汽車的運動情況。

 　　分三種情況：①乙汽車沒動；②乙汽車向東運動，但速度沒甲快；③乙汽車向西運動。

 　　☆解釋毛澤東《送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

 　　第一句：以地心為參照物，地面繞地心轉(zhuǎn)八萬里。第二句：以月亮或其他天體為參照物在那可看到地球上許多河流。

 　　二、機械運動

 　　定義：物理學里把物體位置變化叫做機械運動。

 　　特點：機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

 　　比較物體運動快慢的方法：

 　?、疟容^同時啟程的步行人和騎車人的快慢采用：時間相同路程長則運動快。

 　?、票容^百米運動員快慢采用：路程相同時間短則運動快。

 　?、前倜踪惻苓\動員同萬米運動員比較快慢，采用：比較單位時間內(nèi)通過的路程。實際問題中多用這種方法比較物體運動快慢，物理學中也采用這種方法描述運動快慢。

 　　練習：體育課上，甲、乙、丙三位同學進行百米賽跑，他們的成績分別是14．2S，13．7S，13．9S，則獲得第一名的是    同學，這里比較三人賽跑快慢最簡便的方法是路程相同時間短運動的快。

 　　分類：（根據(jù)運動路線）⑴曲線運動；⑵直線運動。

 　　Ⅰ  勻速直線運動：

 　　定義：快慢不變，沿著直線的運動叫勻速直線運動。

 　　定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

 　　物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量。

 　　計算公式：變形，。

 　速度單位：國際單位制中m/s；運輸中單位km/h；兩單位中m/s單位大。

 　　換算：1m/s=3．6km/h。人步行速度約1．1m/s。它表示的物理意義是：人勻速步行時1秒中運動1．1m。

 　　直接測量工具：速度計。

 　　速度圖象：

 　　Ⅱ  變速運動：

 　　定義：運動速度變化的運動叫變速運動。

　　（求某段路程上的平均速度，必須找出該路程及對應的時間）。

 　　物理意義：表示變速運動的平均快慢。

 　　平均速度的測量：原理。

 　　方法：用刻度尺測路程，用停表測時間。從斜面上加速滑下的小車。設上半段，下半段，全程的平均速度為v1．v2．v 則v2>v>v1。

 　　常識：人步行速度1．1m/s；自行車速度5m/s；大型噴氣客機速度900km/h；客運火車速度140km/h；高速小汽車速度108km/h；光速和無線電波3×108m/s。

 　?、?u>  實驗中數(shù)據(jù)的記錄：

 　　設計數(shù)據(jù)記錄表格是初中應具備的基本能力之一。設計表格時，要先弄清實驗中直接測量的量和計算的量有哪些，然后再弄清需要記錄的數(shù)據(jù)的組數(shù)，分別作為表格的行和列。根據(jù)需要就可設計出合理的表格。

　　練習： 　　某次中長跑測驗中，小明同學跑1000m，小紅同學跑800m，測出他兩跑完全程所用的時間分別是4分10秒和三分20秒，請設計記錄表格，并將他們跑步的路程、時間和平均速度記錄在表格中。

	跑步路程	時間	平均速度
小明	1000m	4分10秒	4m/s
小紅	800m	3分20秒	4m/s

 　　解：表格設計如下

 

 　　

三、長度的測量

 　　1．長度的測量是物理學最基本的測量，也是進行科學探究的基本技能。長度測量的常用的工具是刻度尺。

 　　2．國際單位制中，長度的主單位是m，常用單位有千米（km），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），微米（μm），納米（nm）。

 　　3．主單位與常用單位的換算關系：

 　　1km=103m；1m=10dm；1dm=10cm；1cm=10mm；1mm=103μm；1m=106μm；1m=109nm；1μm=103nm。

 　　單位換算的過程：口訣：“系數(shù)不變，等量代換”。

 　　4．長度估測：黑板的長度2．5m；課桌高0．7m；籃球直徑24cm；指甲寬度1cm；鉛筆芯的直徑1mm；一只新鉛筆長度1．75dm；手掌寬度1dm；墨水瓶高度6cm。

 　　5．特殊的測量方法：

 　　A、測量細銅絲的直徑、一張紙的厚度等微小量常用累積法（當被測長度較小，測量工具精度不夠時可將較小的物體累積起來，用刻度尺測量之后再求得單一長度）

 　　☆如何測物理課本中一張紙的厚度？

 　　答：數(shù)出物理課本若干張紙，記下總張數(shù)n，用毫米刻度尺測出n張紙的厚度L，則一張紙的厚度為L/n。

 　　☆如何測細銅絲的直徑？

 　　答：把細銅絲在鉛筆桿上緊密排繞n圈成螺線管，用刻度尺測出螺線管的長度L，則細銅絲直徑為L/n。

 　　☆兩卷細銅絲，其中一卷上有直徑為0．3mm，而另一卷上標簽已脫落，如果只給你兩只相同的新鉛筆，你能較為準確地弄清它的直徑嗎？寫出操作過程及細銅絲直徑的數(shù)學表達式。

 　　答：將已知直徑和未知直徑兩卷細銅絲分別緊密排繞在兩只相同的新鉛筆上，且使線圈長度相等，記下排繞圈數(shù)N1和N2，則可計算出未知銅絲的直徑D2=0．3N1／N2mm

 　　B、測地圖上兩點間的距離，圓柱的周長等常用化曲為直法（把不易拉長的軟線重合待測曲線上標出起點終點，然后拉直測量）

 　　☆給你一段軟銅線和一把刻度尺，你能利用地圖冊估測出北京到廣州的鐵路長嗎？

 　　答：用細銅線去重合地圖冊上北京到廣州的鐵路線，再將細銅線拉直，用刻度尺測出長度L查出比例尺，計算出鐵路線的長度。

 　　C、測操場跑道的長度等常用輪滾法（用已知周長的滾輪沿著待測曲線滾動，記下輪子圈數(shù)，可算出曲線長度）

 　　D、測硬幣、球、圓柱的直徑圓錐的高等常用輔助法（對于用刻度尺不能直接測出的物體長度可將刻度尺三角板等組合起來進行測量）

 　　你能想出幾種方法測硬幣的直徑？（簡述）

 　?、僦背呷前遢o助法；②貼折硬幣邊緣用筆畫一圈剪下后對折量出折痕長；③硬幣在紙上滾動一周測周長求直徑；④將硬幣平放直尺上，讀取和硬幣左右相切的兩刻度線之間的長度。

 　　6．刻度尺的使用規(guī)則：

 　　A、“選”：根據(jù)實際需要選擇刻度尺。

 　　B、“觀”：使用刻度尺前要觀察它的零刻度線、量程、分度值。

 　　C、“放”用刻度尺測長度時，尺要沿著所測直線（緊貼物體且不歪斜）。不利用磨損的零刻線。（用零刻線磨損的刻度尺測物體時，要從整刻度開始）

 　　D、“看”：讀數(shù)時視線要與尺面垂直。

 　　E、“讀”：在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。

 　　F、“記”：測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。（也可表達為：測量結(jié)果由準確值、估讀值和單位組成）。

 　　練習：有兩位同學測同一只鋼筆的長度，甲測得結(jié)果12．82cm，乙測得結(jié)果為12．8cm。如果這兩位同學測量時都沒有錯誤，那么結(jié)果不同的原因是：兩次刻度尺的分度值不同。如果這兩位同學所用的刻度尺分度值都是mm，則乙同學的結(jié)果錯誤。原因是：沒有估讀值。

 　　7．誤差：

 　?。?）定義：測量值和真實值的差異叫誤差。

 　?。?）產(chǎn)生原因：測量工具  測量環(huán)境  人為因素。

 　?。?）減小誤差的方法：多次測量求平均值；用更精密的儀器。

 　?。?）誤差只能減小而不能避免，而錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則和主觀粗心造成的，是能夠避免的。

 　　四、時間的測量

 　　1．單位：秒（S）。

 　　2．測量工具：古代：日晷、沙漏、滴漏、脈搏等。

 　　現(xiàn)代：機械鐘、石英鐘、電子表等。

 　　五、力的作用效果

 　　1．力的概念：力是物體對物體的作用。

 　　2．力產(chǎn)生的條件：①必須有兩個或兩個以上的物體；②物體間必須有相互作用（可以不接觸）。

 　　3．力的性質(zhì)：物體間力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上）。兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。

 　　4．力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)；力可以改變物體的形狀。

 　　說明：物體的運動狀態(tài)是否改變一般指：物體的運動快慢是否改變（速度大小的改變）和物體的運動方向是否改變。

 　　5．力的單位：國際單位制中力的單位是牛頓簡稱牛，用N表示。

 　　力的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約1N。

 　　6．力的測量：

 　　⑴測力計：測量力的大小的工具。

 　?、品诸悾簭椈蓽y力計、握力計。

 　?、菑椈蓽y力計：

 　　A、原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與所受的拉力成正比。

 　　B、使用方法：“看”：量程、分度值、指針是否指零；“調(diào)”：調(diào)零；“讀”：讀數(shù)=掛鉤受力。

 　　C、注意事項：加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程。

 　　D、物理實驗中，有些物理量的大小是不宜直接觀察的，但它變化時引起其他物理量的變化卻容易觀察，用容易觀察的量顯示不宜觀察的量，是制作測量儀器的一種思路。這種科學方法稱做“轉(zhuǎn)換法”。利用這種方法制作的儀器：溫度計、彈簧測力計、壓強計等。

 　　7．力的三要素：力的大小、方向、和作用點。

 　　8．力的表示法：力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點表示出來，如果沒有大小，可不表示，在同一個圖中，力越大，線段應越長。

 　　六、慣性和慣性定律

 　　1．伽利略斜面實驗：

 　?、湃螌嶒炐≤嚩紡男泵骓敹嘶碌哪康氖牵罕ＷC小車開始沿著平面運動的速度相同。

 　?、茖嶒灥贸龅媒Y(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進地越遠。

 　　⑶伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。

 　　⑷伽利略斜面實驗的卓越之處不是實驗本身，而是實驗所使用的獨特方法──在實驗的基礎上，進行理想化推理。（也稱作理想化實驗）它標志著物理學的真正開端。

　　2．牛頓第一定律：

 　　⑴牛頓總結(jié)了伽利略、笛卡兒等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

 　　⑵說明：

 　　A、牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗事實的基礎上，通過進一步推理而概括出來的，且經(jīng)受住了實踐的檢驗所以已成為大家公認的力學基本定律之一。但是，我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。

 　　B、牛頓第一定律的內(nèi)涵：物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止狀態(tài)，原來運動的物體，不管原來做什么運動，物體都將做勻速直線運動。

 　　C、牛頓第一定律告訴我們：物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態(tài)無關，所以力不是產(chǎn)生或維持運動的原因。

　　3．慣性：

 　?、哦x：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

 　　⑵說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量有關，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關。

 　　4．慣性與慣性定律的區(qū)別：

 　　A、慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時遵循的運動規(guī)律。

 　　B、任何物體在任何情況下都有慣性，（即不管物體受不受力、受平衡力還是非平衡力），物體受非平衡力時，慣性表現(xiàn)為“阻礙”運動狀態(tài)的變化；慣性定律成立是有條件的。

 　　☆人們有時要利用慣性，有時要防止慣性帶來的危害，請就以上兩點各舉兩例（不要求解釋）。答：利用：跳遠運動員的助跑；用力可以將石頭甩出很遠；騎自行車蹬幾下后可以讓它滑行。防止：小型客車前排乘客要系安全帶；車輛行使要保持距離；包裝玻璃制品要墊上很厚的泡沫塑料。

 　　七、二力平衡

 　　1．定義：物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)稱二力平衡。

 　　2．二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個力在一條直線上。

 　　概括：二力平衡條件用四字概括“一、等、反、一”。

 　　3．平衡力與相互作用力比較：

 　　相同點：①大小相等；②方向相反；③作用在一條直線上不同點：平衡力作用在一個物體上可以是不同性質(zhì)的力；相互力作用在不同物體上是相同性質(zhì)的力。

 　　4．力和運動狀態(tài)的關系：

物體受力條件	物體運動狀態(tài)	說明
		力不是產(chǎn)生（維持）運動的原因
受非平衡力 合力不為0		力是改變物體運動狀態(tài)的原因

 　　5．應用：應用二力平衡條件解題要畫出物體受力示意圖。

 　　畫圖時注意：①先畫重力然后看物體與那些物體接觸，就可能受到這些物體的作用力；②畫圖時還要考慮物體運動狀態(tài)。

下面的文言文，完成后面小題目。

方孝孺，字希直，寧海人。孝孺幼警敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸，鄉(xiāng)人目為“小韓子”。長從宋濂學，濂門下知名士皆出其下。孝孺恒以明王道、致太平為己任。父克勤坐“空印”事誅，扶喪歸葬，哀動行路。洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：“此莊士，當老其才?！倍Y遣還。二十五年，又以薦召至。太祖曰：“今非用孝孺時?！背凉h中教授，日與諸生講學不倦。及惠帝即位，召為翰林侍講。明年遷侍講學士，國家大政事輒咨之。臨朝奏事，臣僚面議可否，或命孝孺就扆①前批答。燕兵起②，廷議討之，詔檄皆出其手。明年五月，燕兵至江北，帝下詔征四方兵。孝孺曰：“事急矣。遣人許以割地，稽延數(shù)日，東南募兵漸集。北軍不長舟楫，決戰(zhàn)江上，勝負未可知也?！钡矍矐c成郡主往燕軍，陳其說。燕王不聽。帝命諸將集舟師江上。而陳瑄以戰(zhàn)艦降燕，燕兵遂渡江。時六月乙卯也。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。乙丑，金川門啟，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執(zhí)下獄。先是，成祖發(fā)北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降榻，勞曰：“先生毋自苦，予欲法周公輔成王耳。”顧左右授筆札，曰：“詔天下，非先生草不可?！毙⑷嫱豆P于地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草?！背勺媾茛壑T市。孝孺慨然就死，時年四十有六。孝孺之死，宗族親友前后坐誅者數(shù)百人。孝孺工文章，醇深雄邁，每一篇出，海內(nèi)爭相傳誦。永樂④中，藏孝孺文者罪至死。門人王稌潛錄為《侯城集》，故后得行于世。

（節(jié)選自《明史·方孝孺?zhèn)鳌罚?/p>

【注】①扆(yǐ椅)：古代的一種屏風。②燕兵起：惠帝定策削藩，燕王朱棣以“清君側(cè)”為由起兵“靖難”。③磔(zhé哲)：分裂肢體的酷刑，又名“車裂”。④永樂：明成祖朱棣年號（1403—1424)。

1.對下列句子中加橫線的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A．父克勤坐“空印”事誅 坐：犯……罪

B．扶喪歸葬，哀動行路 行路：行走在路上

C．遣人許以割地，稽延數(shù)日 稽：拖延

D．帝憂懼，或勸帝他幸 幸：皇帝到某地

2.以下各組句子中，全都表明方孝孺“以才學聞名”的一組是（ ）

①讀書日盈寸，鄉(xiāng)人目為“小韓子”②濂門下知名士皆出其下③及惠帝即位，召為翰林侍講④殺孝孺，天下讀書種子絕矣⑤孝孺工文章，醇深雄邁⑥每一篇出，海內(nèi)爭相傳誦

A．①④⑥ B．②⑤⑥ C．①②③ D．③④⑤

3.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）

A．方孝孺才學出眾，品行端整。太祖在位期間，多次有人舉薦他到朝廷任職，太祖也很欣賞他，但認為他的才干尚需磨練。直到惠帝即位，才召他任翰林侍講。

B．方孝孺政務能力強，是國之棟梁。平時惠帝經(jīng)常向他咨詢國政大事。朝堂上大臣們面奏討論問題而不能決斷時，惠帝有時就命方孝孺直接批示作答。

C．方孝孺是名副其實的忠臣。燕軍打到江北，他出謀劃策，想要以割地求和贏得募兵勤王的時機。燕軍渡過長江，他勸皇帝離開，并自告奮勇留下守衛(wèi)京城。

D．方孝孺有氣節(jié)，是鐵骨錚錚的硬漢?；莸圩苑俸?，成祖逼迫他草擬即位詔書，他且哭且罵，至死不從，最終受酷刑慘死，其宗族親友受牽連被殺者有幾百人。

閱讀下面的文言文，完成后面題目。

方孝孺，字希直，寧海人。孝孺幼警敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸，鄉(xiāng)人目為“小韓子”。長從宋濂學，濂門下知名士皆出其下。孝孺恒以明王道、致太平為己任。父克勤坐“空印”事誅，扶喪歸葬，哀動行路。洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：“此莊士，當老其才。”禮遣還。二十五年，又以薦召至。太祖曰：“今非用孝孺時?！背凉h中教授，日與諸生講學不倦。及惠帝即位，召為翰林侍講。明年遷侍講學士，國家大政事輒咨之。臨朝奏事，臣僚面議可否，或命孝孺就扆①前批答。燕兵起②，廷議討之，詔檄皆出其手。明年五月，燕兵至江北，帝下詔征四方兵。孝孺曰：“事急矣。遣人許以割地，稽延數(shù)日，東南募兵漸集。北軍不長舟楫，決戰(zhàn)江上，勝負未可知也。”帝遣慶成郡主往燕軍，陳其說。燕王不聽。帝命諸將集舟師江上。而陳瑄以戰(zhàn)艦降燕，燕兵遂渡江。時六月乙卯也。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。乙丑，金川門啟，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執(zhí)下獄。先是，成祖發(fā)北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣?！背勺骖h之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降榻，勞曰：“先生毋自苦，予欲法周公輔成王耳?！鳖欁笥沂诠P札，曰：“詔天下，非先生草不可。”孝孺投筆于地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草?！背勺媾?，命磔③諸市。孝孺慨然就死，時年四十有六。孝孺之死，宗族親友前后坐誅者數(shù)百人。孝孺工文章，醇深雄邁，每一篇出，海內(nèi)爭相傳誦。永樂④中，藏孝孺文者罪至死。門人王稌潛錄為《侯城集》，故后得行于世。

（節(jié)選自《明史·方孝孺?zhèn)鳌罚?/p>

【注】①扆(yǐ椅)：古代的一種屏風。②燕兵起：惠帝定策削藩，燕王朱棣以“清君側(cè)”為由起兵“靖難”。③磔(zhé哲)：分裂肢體的酷刑，又名“車裂”。④永樂：明成祖朱棣年號（1403—1424)。

1.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．父克勤坐“空印”事誅 坐：犯……罪

B．扶喪歸葬，哀動行路 行路：行走在路上

C．遣人許以割地，稽延數(shù)日 稽：拖延

D．帝憂懼，或勸帝他幸 幸：皇帝到某地

2.以下各組句子中，全都表明方孝孺“以才學聞名”的一組是（3分）

①讀書日盈寸，鄉(xiāng)人目為“小韓子”②濂門下知名士皆出其下③及惠帝即位，召為翰林侍講④殺孝孺，天下讀書種子絕矣⑤孝孺工文章，醇深雄邁⑥每一篇出，海內(nèi)爭相傳誦

A．①④⑥ B．②⑤⑥ C．①②③ D．③④⑤

3.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A．方孝孺才學出眾，品行端整。太祖在位期間，多次有人舉薦他到朝廷任職，太祖也很欣賞他，但認為他的才干尚需磨練。直到惠帝即位，才召他任翰林侍講。

B．方孝孺政務能力強，是國之棟梁。平時惠帝經(jīng)常向他咨詢國政大事。朝堂上大臣們面奏討論問題而不能決斷時，惠帝有時就命方孝孺直接批示作答。

C．方孝孺是名副其實的忠臣。燕軍打到江北，他出謀劃策，想要以割地求和贏得募兵勤王的時機。燕軍渡過長江，他勸皇帝離開，并自告奮勇留下守衛(wèi)京城。

D．方孝孺有氣節(jié)，是鐵骨錚錚的硬漢?；莸圩苑俸?，成祖逼迫他草擬即位詔書，他且哭且罵，至死不從，最終受酷刑慘死，其宗族親友受牽連被殺者有幾百人。

4.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）

（1）孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。

（2）曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣?！背勺骖h之。

 

閱讀下面的文言文，完成后面題目。（21分）

方孝孺，字希直，寧海人。父克勤，洪武中循吏，自有傳。孝孺幼警敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸，鄉(xiāng)人目為“小韓子”。長從宋濂學，濂門下知名士皆出其下。先輩胡翰、蘇伯衡亦自謂弗如。孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為己任。嘗臥病，絕糧，家人以告，笑曰：“古人三旬九食，貧豈獨我哉！”父克勤坐“空印”事誅，扶喪歸葬，哀動行路。既免喪，復從濂卒業(yè)。

洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：“此莊士，當老其才?！倍Y遣還。后為仇家所連，逮至京。太祖見其名，釋之。二十五年，又以薦召至。太祖曰：“今非用孝孺時?！背凉h中教授，日與諸生講學不倦。蜀獻王聞其賢，聘為世子師。每見，陳說道德。王尊以殊禮，名其讀書之廬曰“正學”。

明年五月，燕兵至江北，帝下詔征四方兵。孝孺曰：“事急矣。遣人許以割地，稽延數(shù)日，東南募兵漸集。北軍不長舟楫，決戰(zhàn)江上，勝負未可知也。”帝遣慶成郡主往燕軍，陳其說。燕王不聽。帝命諸將集舟師江上。而陳瑄以戰(zhàn)艦降燕，燕兵遂渡江。時六月乙卯也。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。乙丑，金川門啟，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執(zhí)下獄。

先是，成祖發(fā)北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降榻，勞曰：“先生毋自苦，予欲法周公輔成王耳?！毙⑷嬖唬骸俺赏醢苍冢俊背勺嬖唬骸氨俗苑偎?。”孝孺曰：“何不立成王之子？”成祖曰：“國賴長君。”孝孺曰：“何不立成王之弟？”成祖曰：“此朕家事。”顧左右授筆札，曰：“詔天下，非先生草不可?！毙⑷嫱豆P于地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草?！背勺媾?，命磔諸市。孝孺慨然就死，作絕命詞曰：“天降亂離兮孰知其由，奸臣得計兮謀國用猶。忠臣發(fā)憤兮血淚交流，以此殉君兮抑又何求？嗚呼哀哉兮庶不我尤！”時年四十有六。其門人德慶侯廖永忠之孫鏞與其弟銘，檢遺骸瘞聚寶門外山上。

孝孺工文章醇深雄邁每一篇出海內(nèi)爭相傳誦永樂中藏孝孺文者罪至死門人王稌潛錄為《侯城集》故后得行于世。

（選自《明史》，有刪改）

1.對下列句子加點詞語的解釋，不正確的一項是 （ ）

A．父克勤坐“空印”事誅 坐：因……獲罪

B．王尊以殊禮 尊：尊貴

C．稽延數(shù)日 稽：拖延

D．當老其才 老：用到老

2.文中下列各組中，加點詞的意義和用法不相同的一項是 （ ）

A．以吳沉、揭樞薦，召見 以資政殿學士行

B．后為仇家所連 為國者無使為積威之所

C．而陳瑄以戰(zhàn)艦降燕 君子疾夫舍曰欲之而必為之辭

D．命磔諸市 投諸渤海之尾

3.下列對原文有關內(nèi)容的賞析，不正確的一項是 （

A．方孝儒從小機警敏捷，后來跟從宋濂學習，表現(xiàn)優(yōu)異，超過宋濂門下的許多知名文士，連先輩胡翰、蘇伯衡也自認為比不上他。

B．方孝儒舉止端莊，得到明太祖朱元璋的欣賞，太祖不但在方孝儒因仇家檢舉牽連而被逮捕到京師時保護了他，還把他讀書的廬舍命名為“正學”。

C．當燕王兵臨南京城下時，有些人勸說惠帝逃跑，但方孝儒堅持守衛(wèi)京師以等待援兵。最終，京師被攻陷，惠帝自殺，孝儒被抓。

D．父親被誅時，孝儒扶持靈柩歸鄉(xiāng)安葬，哀情感動了路人，燕王篡位后，他的悲切哀慟的哭聲響遍大殿的臺階，可見孝儒忠孝至誠。

4.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（4分）

孝孺工文章醇深雄邁每一篇出海內(nèi)爭相傳誦永樂中藏孝孺文者罪至死門人王稌潛錄為《侯城集》故后得行于世

5.把文中劃線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為己任。

（2）城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。

閱讀下面一段文言文，完成下面題目。

     孔奐，字休文，會稽山陰人也。奐數(shù)歲而孤，為叔父虔孫所養(yǎng)。好學，善屬文，經(jīng)史百家，莫不通涉。州舉秀才，射策高第。入為尚書倉部郎中，遷儀曹侍郎。時左民郎沈炯為飛書所謗，將陷重辟，事連臺閣，人懷憂懼，奐廷議理之，竟得明白。丹陽尹何敬容以奐剛正，請補功曹史。京城陷，子鑒命脫桎梏，厚遏之，令掌書記?；蛑G奐曰：“當今亂世，人思茍免，獯羯無知，豈可抗之以義?”奐曰：“吾性命有在，雖未能死，豈可取媚兇丑，以求全乎?”尋遭母憂，哀毀過禮。高祖受禪，遷太子中庶子。永定二年，除晉陵太守。奐清白自守，妻子并不之官，唯以單艙臨郡，所得秩俸，隨即分贍孤寡。初，世祖在吳中，聞奐善政，及踐祚，征為御史中丞，領楊州大中正。奐性剛直，善持理，多所糾劾，朝廷甚敬憚之。深達治體，每所敷奏．上未嘗不稱善，百司滯事，皆付奐決之。天嘉四年，重除御史中丞，尋為五兵尚書，常侍、中正如故。時世祖不豫，臺閣眾事，并令仆射到仲舉共奐決之。世祖嘗謂奐等曰：“今三方鼎峙，生民未義，四海事重，宜須長君。朕欲近則晉成，遠隆殷法，卿等須遵此意?！眾J乃流涕款欷而對曰：“陛下御膳違和，痊復非久，皇太子春秋鼎盛，圣德日躋，安成王介弟之尊，足為周旦，阿衡宰輔，若有廢立之心，臣等愚誠，不敢聞詔?！笔雷嬖唬?u>“古之遺直，復見于卿”。天康元年，仍用奐為太子詹事。世祖崩，高宗即位。奐在職清儉，多所規(guī)正，高宗嘉之。奐性耿介，絕請托，雖儲副之尊，公侯之重，溺情相及，終不為屈。至德元年卒，時年七十。

                                                      (節(jié)錄自《陳書·孔奐傳》)

        臣光曰：“夫臣之事君，宜將順其美，正救其惡?？讑J在陳，處腹心之重任，決禮義之大計，茍以世祖之言為不誠，則當如竇嬰面辯，袁盎廷爭，防微杜漸以絕覬覦之心。以為誠邪，則當請明下詔書，宣告中外，使世祖有宋宣之美，高宗無楚靈之惡。不然，謂太子嫡嗣，不可動搖，欲保附而安全之，則當盡忠竭節(jié)，以死繼之，如晉之荀息，趙之肥義。奈何于君之存，則逆探其情而求合焉；及其既沒，則權(quán)臣移國而不能救，嗣主失位面不能死!斯乃奸諛之尤者，而世祖謂之遺直，以托六尺之孤，豈不悖哉!”                               (《資治通鑒·陳記三》)

對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是                   (    )

    A．永定二年，除晉陵太守      除：授職

    B．時世祖不豫                豫：預先

    C．征為御史中丞              征：征召

    D．高宗嘉之                  嘉：贊美

下列各組句子中，加點詞語的意義和用法不相同的一組是            (    )

      尋遭母憂，哀毀過禮

      聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終

      唯以單舟公臨郡

      皆以美于徐公

      奐乃流涕欺欷而對日

      乃三顧亮于草廬之中

      而世祖謂之遺直

不敢言而敢怒

下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是                 (    )

   A．孔奐之所以能射策高第，是因為他非常好學，經(jīng)史諸子百家沒有不通讀過。

   B．京城被侯景攻陷后，朝廷士大夫都被關押起來而侯子鑒卻命令把孔奐的腳鐐手銬去掉，給他好待遇，命他主管文書工作。當有人勸說孔奐時，孔奐卻說：“我的生命存在，即使不能為大義而死，但又怎么可以獻媚討好兇惡不善的人，以求得保全自己?”可見孔奐恩將仇報。

   C．孔奐深曉治國的綱領要旨，每次陳述上奏，皇上沒有一次不稱好的，朝廷百司所積壓或難解決的事，都托請他決斷，可見皇上對他信任有加。

   D．世祖開明，但對孔奐過于信任；孔奐秉性耿介，言聽計從，有曲意逢迎之嫌。

聯(lián)系全文看，下列對文末司馬光一段話的認識，不正確的一項是        (    )

   A．以史家的眼光，評價人臣侍奉國君應一分為二，既順從國君的優(yōu)點，又匡正國君的不足。

   B．借用孔奐之舉，強調(diào)作為人臣應言聽計從，是非分明。

   C．強調(diào)孔奐曲意逢迎，不能盡節(jié)的一面，指出孔奐的奸諛狡詐。

   D．啟示后世君主，治國時應注意從孔奐的不能從一而終吸取經(jīng)驗教訓。

語言運用 (12 分 ) 閱讀下列材料完成小題
近日，中央電視臺新聞頻道推出了新聞公益行動——“我的父親母親”，這檔節(jié)目重點關注老年癡呆癥患者和他們的家庭。
10月10日是世界精神衛(wèi)生日，衛(wèi)生部發(fā)言人鄧海華在新聞發(fā)布會上表示，有關專業(yè)機構(gòu)已經(jīng)啟動申請為“老年癡呆癥”更名工作。他介紹，我國審定公布的神經(jīng)病學醫(yī)學名詞表中沒有“老年癡呆癥”這個名詞，規(guī)范的表達為“阿爾茨海默病”。不過，要規(guī)范使用還需要一個過渡期，不斷加強科學普及，提高公眾認知度。
我們經(jīng)常能在街頭、報紙、廣播、網(wǎng)上看到尋找老人的尋人啟事，也經(jīng)常能在新聞中看到充滿辛酸與溫情的尋親故事，而據(jù)專家介紹這些走失的老人不少是癡呆癥患者。國際阿爾茨海默病協(xié)會的研究數(shù)據(jù)表明，60%的老年癡呆患者都有走失的危險。為了幫助癡呆老人找到回家的路，為患者家庭減少一份擔憂，增添一份保障，新聞公益行動推出了更具現(xiàn)實針對性與服務帖近性的“黃手環(huán)”行動。“黃手環(huán)”是我們專門為癡呆老人設計的佩戴物件，它既是信息記錄的載體，也是視覺識別的媒介。“黃手環(huán)”可嵌入患者家屬自行填寫的患者個人信息和聯(lián)系方式的卡片或紙條，一旦老人走丟或發(fā)生危險，人們可以按照上面的信息聯(lián)系到他們的家人；當人們看到佩戴“黃手環(huán)”的老人，也能夠意識到需要給予他們特別的關照和呵護。
其實，癡呆癥的檢測并不那么復雜，特別是初步篩查，簡易量表如MMSE量表、AD8量表在臨床大量使用。雖然癡呆癥不可逆轉(zhuǎn)、不可根治，但如果發(fā)現(xiàn)得早，及時通過藥物治療心理社會干預、照料者的支持與輔導，就可以延緩病情發(fā)展、減輕癥狀帶來的不良后果，從而大大改善患者及照料者的生活質(zhì)量。正基于此，新聞公益行動聯(lián)合醫(yī)療機構(gòu)通過走進社區(qū)，開展免費檢測、發(fā)放護理手冊、培訓志愿者和護理者等方式，用我們的報道普及健康常識，讓大家了解癡呆癥的預防辦法和早期癥狀。
【小題1】概括材料中的重要信息。（6分）
【小題2】請你為中央電視臺新聞頻道推出的這個新聞公益行動——“我的父親母親”擬寫一條公益廣告（2分）
【小題3】下面是關于國學的新聞，針對這則新聞，班里展開了“思維對對碰”辯論賽，請你作為反方辯手發(fā)表你的觀點。
在迅速騰飛的經(jīng)濟社會，老板們周末不學經(jīng)濟管理，不學MBA，而是專門到北大來學國學！他們一年的學費為2.4萬元，不少人是專門坐飛機來學哲學的?！八臅薄ⅰ兜赖陆?jīng)》、《莊子》《周易》精讀等都是“國學教室”課程表的內(nèi)容。
正方：我方認為這些企業(yè)家們應該多把重點放在如何把握好國家有關經(jīng)濟的政策方針，學好怎樣管理以及下屬方面，而不是附庸風雅地來學國學。
反方：                                                          

語言運用 (12 分 ) 閱讀下列材料完成小題

近日，中央電視臺新聞頻道推出了新聞公益行動——“我的父親母親”，這檔節(jié)目重點關注老年癡呆癥患者和他們的家庭。

10月10日是世界精神衛(wèi)生日，衛(wèi)生部發(fā)言人鄧海華在新聞發(fā)布會上表示，有關專業(yè)機構(gòu)已經(jīng)啟動申請為“老年癡呆癥”更名工作。他介紹，我國審定公布的神經(jīng)病學醫(yī)學名詞表中沒有“老年癡呆癥”這個名詞，規(guī)范的表達為“阿爾茨海默病”。不過，要規(guī)范使用還需要一個過渡期，不斷加強科學普及，提高公眾認知度。

我們經(jīng)常能在街頭、報紙、廣播、網(wǎng)上看到尋找老人的尋人啟事，也經(jīng)常能在新聞中看到充滿辛酸與溫情的尋親故事，而據(jù)專家介紹這些走失的老人不少是癡呆癥患者。國際阿爾茨海默病協(xié)會的研究數(shù)據(jù)表明，60%的老年癡呆患者都有走失的危險。為了幫助癡呆老人找到回家的路，為患者家庭減少一份擔憂，增添一份保障，新聞公益行動推出了更具現(xiàn)實針對性與服務帖近性的“黃手環(huán)”行動。“黃手環(huán)”是我們專門為癡呆老人設計的佩戴物件，它既是信息記錄的載體，也是視覺識別的媒介?！包S手環(huán)”可嵌入患者家屬自行填寫的患者個人信息和聯(lián)系方式的卡片或紙條，一旦老人走丟或發(fā)生危險，人們可以按照上面的信息聯(lián)系到他們的家人；當人們看到佩戴“黃手環(huán)”的老人，也能夠意識到需要給予他們特別的關照和呵護。

其實，癡呆癥的檢測并不那么復雜，特別是初步篩查，簡易量表如MMSE量表、AD8量表在臨床大量使用。雖然癡呆癥不可逆轉(zhuǎn)、不可根治，但如果發(fā)現(xiàn)得早，及時通過藥物治療心理社會干預、照料者的支持與輔導，就可以延緩病情發(fā)展、減輕癥狀帶來的不良后果，從而大大改善患者及照料者的生活質(zhì)量。正基于此，新聞公益行動聯(lián)合醫(yī)療機構(gòu)通過走進社區(qū)，開展免費檢測、發(fā)放護理手冊、培訓志愿者和護理者等方式，用我們的報道普及健康常識，讓大家了解癡呆癥的預防辦法和早期癥狀。

1.概括材料中的重要信息。（6分）

2.請你為中央電視臺新聞頻道推出的這個新聞公益行動——“我的父親母親”擬寫一條公益廣告（2分）

3.下面是關于國學的新聞，針對這則新聞，班里展開了“思維對對碰”辯論賽，請你作為反方辯手發(fā)表你的觀點。

在迅速騰飛的經(jīng)濟社會，老板們周末不學經(jīng)濟管理，不學MBA，而是專門到北大來學國學！他們一年的學費為2.4萬元，不少人是專門坐飛機來學哲學的?！八臅薄ⅰ兜赖陆?jīng)》、《莊子》《周易》精讀等都是“國學教室”課程表的內(nèi)容。

正方：我方認為這些企業(yè)家們應該多把重點放在如何把握好國家有關經(jīng)濟的政策方針，學好怎樣管理以及下屬方面，而不是附庸風雅地來學國學。

反方：                                                          

 

語言運用 (12 分 ) 閱讀下列材料完成12～14題

近日，中央電視臺新聞頻道推出了新聞公益行動——“我的父親母親”，這檔節(jié)目重點關注老年癡呆癥患者和他們的家庭。

10月10日是世界精神衛(wèi)生日，衛(wèi)生部發(fā)言人鄧海華在新聞發(fā)布會上表示，有關專業(yè)機構(gòu)已經(jīng)啟動申請為“老年癡呆癥”更名工作。他介紹，我國審定公布的神經(jīng)病學醫(yī)學名詞表中沒有“老年癡呆癥”這個名詞，規(guī)范的表達為“阿爾茨海默病”。不過，要規(guī)范使用還需要一個過渡期，不斷加強科學普及，提高公眾認知度。

我們經(jīng)常能在街頭、報紙、廣播、網(wǎng)上看到尋找老人的尋人啟事，也經(jīng)常能在新聞中看到充滿辛酸與溫情的尋親故事，而據(jù)專家介紹這些走失的老人不少是癡呆癥患者。國際阿爾茨海默病協(xié)會的研究數(shù)據(jù)表明，60%的老年癡呆患者都有走失的危險。為了幫助癡呆老人找到回家的路，為患者家庭減少一份擔憂，增添一份保障，新聞公益行動推出了更具現(xiàn)實針對性與服務帖近性的“黃手環(huán)”行動?！包S手環(huán)”是我們專門為癡呆老人設計的佩戴物件，它既是信息記錄的載體，也是視覺識別的媒介?！包S手環(huán)”可嵌入患者家屬自行填寫的患者個人信息和聯(lián)系方式的卡片或紙條，一旦老人走丟或發(fā)生危險，人們可以按照上面的信息聯(lián)系到他們的家人；當人們看到佩戴“黃手環(huán)”的老人，也能夠意識到需要給予他們特別的關照和呵護。

其實，癡呆癥的檢測并不那么復雜，特別是初步篩查，簡易量表如MMSE量表、AD8量表在臨床大量使用。雖然癡呆癥不可逆轉(zhuǎn)、不可根治，但如果發(fā)現(xiàn)得早，及時通過藥物治療心理社會干預、照料者的支持與輔導，就可以延緩病情發(fā)展、減輕癥狀帶來的不良后果，從而大大改善患者及照料者的生活質(zhì)量。正基于此，新聞公益行動聯(lián)合醫(yī)療機構(gòu)通過走進社區(qū)，開展免費檢測、發(fā)放護理手冊、培訓志愿者和護理者等方式，用我們的報道普及健康常識，讓大家了解癡呆癥的預防辦法和早期癥狀。

12.概括材料中的重要信息。（6分）

                                                                              

13.請你為中央電視臺新聞頻道推出的這個新聞公益行動——“我的父親母親”擬寫一條公益廣告（2分）

                                                                    

14．下面是關于國學的新聞，針對這則新聞，班里展開了“思維對對碰”辯論賽，請你作為反方辯手發(fā)表你的觀點。

在迅速騰飛的經(jīng)濟社會，老板們周末不學經(jīng)濟管理，不學MBA，而是專門到北大來學國學！他們一年的學費為2.4萬元，不少人是專門坐飛機來學哲學的。“四書”、《道德經(jīng)》、《莊子》《周易》精讀等都是“國學教室”課程表的內(nèi)容。

正方：我方認為這些企業(yè)家們應該多把重點放在如何把握好國家有關經(jīng)濟的政策方針，學好怎樣管理以及下屬方面，而不是附庸風雅地來學國學。

反方：                                                                   

6．與趙韞退大參書
[清]王弘撰
       昨承執(zhí)事枉駕，以貴鄉(xiāng)諸先生之命，屬為賀相國馮公壽文，且云本之相國意，又述相國嘗稱弘撰文為不戾于古法。此雖弘撰所惶悚不敢當，而知己之誼，則有中心藏之而不忘者。即當欣躍操觚，竭其所蓄，直寫相國碩德偉抱、輔世長民之大略，以求得相國之歡。然而審之于己，度之于世，皆有所不可。故敢敬陳其愚，唯執(zhí)事詳察焉。
       弘撰以衰病之人，謬叨薦舉，嘗具詞控諸本省撫軍，轉(zhuǎn)咨吏部，不允；嗣又奉旨嚴催，不得已，強勉匍匐以來京師；復具詞令小兒抱呈吏部，又不允。借居昊天寺僧舍，僵臥一榻。兩月以來，未嘗出寺門一步。即大人先生有忘貴惠顧者，皆不能答拜，特令小兒持一刺，詣門稱謝而已。須白齒危，兩目昏花，不能作楷書，意欲臨期尚復陳情，冀幸于萬一，蒙天子之矜憐，而放還田里。
      夫賀相國之壽，非細故也。諸先生或在翰苑，或在臺省，或在部司，皆聞望素著，人人屬耳目焉。公為屏障以為相國壽，則其文必傳視都下，非可以私藏巾笥者也。弘撰進而不能應天子之詔，乃退而作賀相國之壽文，無論學疏才短、不能揄揚相國之德，即朝廷寬厚之恩，亦未必以此為罪。而揆之于法，既有所不合，揣之于心，亦有所不安。甚至使不知者，以弘撰于相國素不識面，今一旦為此文，疑為夤緣相國之門，希圖錄用，欺世盜名，將必有指摘之及。不但文不足為相國重，而且重為相國累，此弘撰之所以逡巡而不敢承也。即執(zhí)事代為弘撰籌之，亦豈有不如是者哉！
       不然，操天下文章之柄，為天子教育人才，天下之士，望之如泰山北斗，伏謁門下者，咸思得邀相國之一盼為榮。其間負名位而擅詞華者固繁有徒而相國獨屬意于賤子身非木石豈不有心識此義者而顧推委而不為有此人情也乎？是用直布腹心，唯執(zhí)事裁之諒之。并乞上告相國：倘邀惠于相國，得歸老華山，為擊壤之民，以遂其畎畝作息之愿，午夜一燈，曉窗萬字，其不能忘相國之德，將以傳之紀載而形之歌詠者，必有在矣。
（有刪節(jié)）
（1）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是D

A． 屬為賀相國馮公壽文	屬：請托
B． 嘗具詞控諸本省撫軍	控：告訴
C． 而揆之于法	揆：衡量
D． 倘邀惠于相國	邀：邀請

（2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是D

A． 且云本之相國意	且秦強而趙弱
B． 強勉匍匐以來京師	斂賞財以送其行
C． 人人屬耳目焉	猶且從師而問焉
D． 以遂其畎畝作息之愿	日與其徒上高山

（3）下列對原文的賞析，不正確的一項是C
A． 作者敘述了對方的意圖，覺得應該馬上為馮相國寫一篇賀壽文章，但是從自己和世事的角度考慮，認為都不能從命。
B． 本文第二段里，作者運用了敘述、描寫手法，寫自己來京前后的情況，強調(diào)自己年老有病和要盡的禮數(shù)，表達入情入理。
C． 作者拒絕寫壽文的原因，主要是怕牽累相國，這與開頭記住相國理解自己的情誼和結(jié)尾不忘相國之德照應，行文嚴謹自然。
D． 這封書信用委婉的語言表達了堅決的態(tài)度，拒絕了寫壽文的請求，并結(jié)合歸老田園的心愿，表現(xiàn)了清高不阿的節(jié)操。
（4）用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。
其間負名位而擅詞華者固繁有徒而相國獨屬意于賤子身非木石豈不有心識此義者而顧推委而不為有此人情也乎？
（5）把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。
①即大人先生有忘貴惠顧者，皆不能答拜，特令小兒持一刺，詣門稱謝而已。
②即執(zhí)事代為弘撰籌之，亦豈有不如是者哉！