18．①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連報(bào)上的一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患了一種叫：失讀癥的病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，別人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，不管他是誰，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。但事實(shí)卻不全是這樣。
    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連宇義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力的把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。
    ⑦不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粸椤皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。
    ⑧漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
（1）請(qǐng)你為本文添上一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目漢語可以治病
（2）這篇文章的說明順序和運(yùn)用的說明方法是B
A、時(shí)間順序 舉例子 分類別   B．邏輯順序 舉例子 作比較
C．邏輯順序 舉例子 分類別   D．空間順序 舉例子 作比較
（3）結(jié)合前三段的內(nèi)容，用概括的語言給“失語癥”下定義。（不得超過24個(gè)字）
（4）第六段首句“根據(jù)漢字與大腦兩半球這種關(guān)系”中“這種關(guān)系”具體是指什么關(guān)系？在文中找出答案，抄在橫線上。左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作（或“中國人…均衡協(xié)作”）
（5）下列不符合原文意思的一項(xiàng)是D
A．腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。
B．第五段最末一句中的兩個(gè)“更”字，說明了學(xué)習(xí)漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C．第六段末句“試驗(yàn)初步成功了”，說明這位心理學(xué)家這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。
D．第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復(fù)英語閱讀能力。

失讀癥

美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷而受損或因腦血管問題而病變，則人的語言、行為功能便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。“失讀癥”是“失語癥”的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。但事實(shí)卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本而簡單的事實(shí)：歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球；但中國人、 日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），而且左、右半腦均衡協(xié)作。于是，道理就顯而易見了。

更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童與美國兒童的閱讀能力和某些智商作比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。

根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們首先教這 個(gè)美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀 出英語句子來。結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力地把英 語句子念了出來。實(shí)驗(yàn)初步成功了。

不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實(shí)驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟拢颊吣苈謴?fù)英語的閱讀能力。

漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢字、漢語的方法提高西方兒童的智能，此外還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。

 

1..根據(jù)文意，用簡潔的語言給“失語癥”下一個(gè)定義。（不超過40字）（4分）

2..第四段說中國和日本患失讀癥的人比較少，其原因是什么？根據(jù)文意簡要回答。（3分）

3..指出下列句子加點(diǎn)詞語在文中所指代的內(nèi)容。（4分）

⑴它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。

⑵但事實(shí)卻不全是這樣。

4..第六段舉費(fèi)城心理學(xué)家做的一系列實(shí)驗(yàn)，其目的是什么？（3分）

 

失讀癥

美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷而受損或因腦血管問題而病變，則人的語言、行為功能便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。“失讀癥”是“失語癥”的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。但事實(shí)卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本而簡單的事實(shí)：歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球；但中國人、 日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），而且左、右半腦均衡協(xié)作。于是，道理就顯而易見了。

更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童與美國兒童的閱讀能力和某些智商作比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。

根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們首先教這 個(gè)美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀 出英語句子來。結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力地把英 語句子念了出來。實(shí)驗(yàn)初步成功了。

不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實(shí)驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。

漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢字、漢語的方法提高西方兒童的智能，此外還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。

 

1..根據(jù)文意，用簡潔的語言給“失語癥”下一個(gè)定義。（不超過40字）（4分）

2..第四段說中國和日本患失讀癥的人比較少，其原因是什么？根據(jù)文意簡要回答。（3分）

3..指出下列句子加點(diǎn)詞語在文中所指代的內(nèi)容。（4分）

⑴它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。

⑵但事實(shí)卻不全是這樣。

4..第六段舉費(fèi)城心理學(xué)家做的一系列實(shí)驗(yàn)，其目的是什么？（3分）

 

9．大   腦    ①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連報(bào)上的一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患了一種叫：失讀癥”的病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，別人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，          。但事實(shí)卻不全是這樣。
    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力的把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。
    ⑦不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粸椤皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。
  ⑧漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
（1）從本文主要內(nèi)容來看，最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是C
A．漢語學(xué)習(xí)十分重要      B．外國人也應(yīng)學(xué)漢語
C．漢語可以治病          D．漢語與英語的區(qū)別
（2）這篇文章的說明順序和運(yùn)用的說明方法是B
A．時(shí)間順序 舉例子 分類別       B．邏輯順序 舉例子 作比較
C．邏輯順序 舉例子 分類別       D．空間順序 舉例子 作比較
（3）為了使上下文連貫，填入第③段空格中的句子最恰當(dāng)?shù)氖荁
A．不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。
B．只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)。
C．不管他是誰，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。
D．只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是誰。
（4）下列不符合原文意思的一項(xiàng)是D
A．腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。
B．第 ⑤段最末一句中的兩個(gè)“更”字，說明了學(xué)習(xí)漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，說明這位心理學(xué)家這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。
D．第 ⑦段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復(fù)英語閱讀能力。

           漢字可以治病

① 美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，競?cè)贿B報(bào)上的一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

② 我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是“失語癥”中的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

③ 傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人，但事實(shí)卻不全是這樣。

④ 科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡單的事實(shí)：中國和日本都使用漢字，而歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球。但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形(連字義) ，因此他們的大腦左、右半腦均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥者少的原因。 

⑤ 更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。

⑥ 根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):他們首先教這個(gè)美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來。結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力地把英語句子念了出來。實(shí)驗(yàn)初步成功了。

⑦ 不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實(shí)驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。

⑧ 漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢字、漢語的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。

10. 結(jié)合前三段內(nèi)容，用簡潔的語言給“失語癥”下定義。

11. 有人認(rèn)為文中的第⑤段可以刪去，請(qǐng)簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

12. 文中第⑥段說:“結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力地把英語句子念了出來”，這說明實(shí)驗(yàn)起到了什么作用？

13. 文章最后一句說:“還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果?！备鶕?jù)漢字的特點(diǎn)，

漢語可以治病

    ①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)，他發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實(shí)這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。但是事實(shí)卻不全是這樣。

    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個(gè)簡單的事實(shí)：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費(fèi)力地就把英語句子健康情況出來了。試驗(yàn)初步成功了。

⑦不過，這個(gè)試實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

1.．下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用分析有誤的一項(xiàng)是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號(hào)用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”意思不變。

2.．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的分析有誤的一項(xiàng)是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城收理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運(yùn)用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較             B．時(shí)間順序   舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別             D．邏輯順序    舉例子   作比較

 

漢語可以治病

    ①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)，他發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實(shí)這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。但是事實(shí)卻不全是這樣。

    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個(gè)簡單的事實(shí)：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費(fèi)力地就把英語句子健康情況出來了。試驗(yàn)初步成功了。

⑦不過，這個(gè)試實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟拢颊咄ㄟ^不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

1.．下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用分析有誤的一項(xiàng)是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號(hào)用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”意思不變。

2.．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的分析有誤的一項(xiàng)是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城收理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運(yùn)用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較              B．時(shí)間順序    舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別              D．邏輯順序    舉例子    作比較

 

9．（二）大腦
    ①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連報(bào)上的一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患了一種叫：失讀癥”的病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，別人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)．但事實(shí)卻不全是這樣。
    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連宇義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力的把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。
    ⑦不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粸椤皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。
    ⑧漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
（1）從本文主要內(nèi)容來看，最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是C

A．漢語學(xué)習(xí)十分重要	B．外國人也應(yīng)學(xué)漢語
C．漢語可以治病	D．漢語與英語的區(qū)別

（2）這篇文章的說明順序和運(yùn)用的說明方法是B

A．時(shí)間順序 舉例子 分類別	B．邏輯順序 舉例子 作比較
C．邏輯順序 舉例子 分類別	D．空間順序 舉例子 作比較

（3）為了使上下文連貫，填人第三段空格中最恰當(dāng)?shù)囊痪涫荁
A．不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。
B．只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)。
C．不管他是誰，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。
D．只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是誰。
（4）第四段中兩個(gè)加線的“這”字所指代的內(nèi)容是否相同？正確的選項(xiàng)是B
A．相同   B．不同  C．基本相同  D．基本不同
（5）結(jié)合前三段的內(nèi)容，用概括的語言給“失語癥”下定義。（不得超過24個(gè)字）大腦語言中樞病變（受損）引起的語言功能障礙
（6）下列不符合原文意思的一項(xiàng)是D
A．腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。
B．第五段最末一句中的兩個(gè)“更”字，說明了學(xué)習(xí)漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C．第六段末句“試驗(yàn)初步成功了”，說明這位心理學(xué)家這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。
D．第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復(fù)英語閱讀能力。
（7）第五段不宜刪去，原因是：
①第五段與最后一段內(nèi)容相呼應(yīng)，如果刪去，末段就失去了理論依據(jù)
②這段內(nèi)容拓寬了文意，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、使用漢語的深遠(yuǎn)意義。

14．（一）大腦    ①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連報(bào)上的一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患了一種叫：“失讀癥”的病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論， ，但事實(shí)卻不全是這樣。
    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費(fèi)力的把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。
    ⑦不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粸椤皢拘选钡淖饔孟?，患者能慢慢恢?fù)英語的閱讀能力。
    ⑧漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
（1）主要內(nèi)容來看，最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是C

A．漢語學(xué)習(xí)十分重要	B．外國人也應(yīng)學(xué)漢語
C、漢語可以治病	D．漢語與英語的區(qū)別

（2）上下文連貫，填人第三段空格中最恰當(dāng)?shù)囊痪涫荁
A．不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。
B．只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)。
C．不管他是誰，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥。
D．只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是誰。
（3）前三段的內(nèi)容，用概括的語言給“失語癥”下定義。（不超過24個(gè)字） 
（4）第六段首句“根據(jù)漢字與大腦兩半球這種關(guān)系”中“這種關(guān)系”具體是指什么關(guān)系？ 
（5）下列不符合原文意思的一項(xiàng)是D 
A．腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。
B．第五段最末一句中的兩個(gè)“更”字，說明了學(xué)習(xí)漢語是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C．第六段末句“試驗(yàn)初步成功了”，說明這位心理學(xué)家這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)僅僅是開始，今后還要做更深入的研究。
D．第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復(fù)英語閱讀能力。

漢語可以治病 　　①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)，他發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實(shí)這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。 　　②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”?！笆ёx癥”就是失語癥中的一種。 　　③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。但是事實(shí)卻不全是這樣。 　?、芸茖W(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個(gè)簡單的事實(shí)：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。 　?、莞鼮橛腥さ氖?，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。 　?、薷鶕?jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費(fèi)力地就把英語句子健康情況出來了。試驗(yàn)初步成功了。 　?、卟贿^，這個(gè)試實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。 　?、嘤纱丝梢?，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。 (1) 下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用分析有誤的一項(xiàng)是 [　　] A． 第①段“也感到一無所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略。 B． 第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號(hào)用法是一樣的。 C． 第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。 D． 第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”意思不變。 (2) 下列對(duì)文中加粗詞語的分析有誤的一項(xiàng)是 [　　] A． 第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。 B． 第⑤段“其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。 C． 第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城收理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。 D． 第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。 (3) 這篇文章說明順序和運(yùn)用的說明方法是 [　　] A． 空間順序　　舉例子　　作比較 B． 時(shí)間順序　　舉例子　　分類別 C． 邏輯順序　　舉例子　　分類別 D． 邏輯順序　　舉例子　　作比較

2．漢語可以治病    ①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，競?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個(gè)宇也不認(rèn)識(shí)了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
    ②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”，“失讀癥”就是失語癥中的一種。
    ③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。例如，這位美國少年，就是因?yàn)槟X外傷患上了這種“失讀癥”。但事實(shí)上卻不完全是這樣。
    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用要精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國人、日本人患失讀征”少的原因。
    ⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒重和美國兒重的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因就是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失讀癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年竟毫不費(fèi)力的就把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。
    ⑦不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好。后來，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。
    ⑧由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。
（1）下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的分析有誤的一項(xiàng)是B
A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略
B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號(hào)用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可 改為破折號(hào)，作用不變。
D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”，意思不變。
（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的分析有誤的一項(xiàng)是A
A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文推斷應(yīng)改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個(gè)重要原因就是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說 明中國兒童智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城心理學(xué)家的這次試 驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。
（3）這篇文章的說明順序和運(yùn)用 的說明方法是D
A．空間順序     舉例子     作比較                B．時(shí)間順序     舉例子     分類別
C．邏輯順序     舉例子     分類別                D．邏輯順序     舉例子     作比較。

2．漢語可以治病    ①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)，他發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
    他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實(shí)這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
     ②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”?！笆ёx癥”就是失語癥中的一種。
     ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。但是事實(shí)卻不全是這樣。
     ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個(gè)簡單的事實(shí)：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。
    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費(fèi)力地就把英語句子健康情況出來了。試驗(yàn)初步成功了
    ⑦不過，這個(gè)試實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。
    ⑧由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。
（1）下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用分析有誤的一項(xiàng)是B
A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略。
B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號(hào)用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。
D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”意思不變。
（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的分析有誤的一項(xiàng)是A
A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城收理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。
（3）這篇文章說明順序和運(yùn)用的說明方法是D

A．空間順序	舉例子	作比較	B．時(shí)間順序	舉例子	分類別
C．邏輯順序	舉例子	分類別	D．邏輯順序	舉例子	作比較

現(xiàn)代文閱讀 漢語可以治病 　?、倜绹M(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，競?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個(gè)宇也不認(rèn)識(shí)了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。 　?、谖覀冎?，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”，“失讀癥”就是失語癥中的一種。 　?、蹅鹘y(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。例如，這位美國少年，就是因?yàn)槟X外傷患上了這種“失讀癥”。但事實(shí)上卻不完全是這樣。 　　④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用要精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國人、日本人患失讀征”少的原因。 　　⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒重和美國兒重的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因就是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。 　　⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失讀癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年竟毫不費(fèi)力的就把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。 　?、卟贿^，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好。后來，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。 　?、嘤纱丝梢?，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。 (1) 下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的分析有誤的一項(xiàng)是 [　　] A． 第①段“也感到一無所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略 B． 第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號(hào)用法是一樣的。 C． 第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。 D． 第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”，意思不變。 (2) 下列對(duì)文中加粗詞語的分析有誤的一項(xiàng)是 [　　] A． 第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文推斷應(yīng)改為“只有……才……”。 B． 第⑤段“其中一個(gè)重要原因就是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童智商高的原因有多種。 C． 第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城心理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。 D． 第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。 (3) 這篇文章的說明順序和運(yùn)用的說明方法是 [　　] A． 空間順序　　舉例子　　作比較 B． 時(shí)間順序　　舉例子　　分類別 C． 邏輯順序　　舉例子　　分類別 D． 邏輯順序　　舉例子　　作比較

11．某校九年級(jí)13班同學(xué)以“民族復(fù)興之路”為主題開展了探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與。
【輝煌與領(lǐng)先】
    材料一  （古代）中國的溫文有禮、文化騰達(dá)和威力遠(yuǎn)被，同西方世界的腐敗、混亂和分裂對(duì)照得那樣地鮮明，以致在文明史上立刻引起一些最有意思的問題。中國由于迅速恢復(fù)了秩序和統(tǒng)一而贏得了這個(gè)偉大的領(lǐng)先。
--韋爾斯《世界史綱》    17～18世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)了一股“中國熱”，許多思想家對(duì)中國文化表現(xiàn)出濃厚的興趣……法國大革命時(shí)期雅各賓派領(lǐng)袖羅伯斯庇爾在起草《人權(quán)宣言》時(shí)，還將《論語》中的“己所不欲，勿施于人”寫入其中。
--顧立雅《孔子中國之道》（1）列舉古代中國“文化騰達(dá)和威力遠(yuǎn)被”的表現(xiàn)，并指出羅伯斯庇爾引用“己所不欲，勿施于人”的意圖。
【屈辱與反思】
    材料二  1858年4月、1900年7月英國著名漫畫雜志Punch登載了題為《沒有開花的中國佬》和《中國就要崩潰了》的漫畫。同一時(shí)期，法國報(bào)紙也登載了題為《中國蛋糕》的繪畫（如圖所示）．這些作品在一定程度上反映了中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和西方人對(duì)中國的看法。
（2）分析材料二，指出這一時(shí)期西方人對(duì)中國的看法，并說明1900年前后西方國家使中國怎樣“崩潰”的？
    材料三  中國從前是很強(qiáng)盛很文明的國家……（為何）到了現(xiàn)在便一落千丈呢？此中最大的原因，就是由于我們失了民族的精神。我們今天要恢復(fù)民族的地位，便先要恢復(fù)民族的精神?！舜蠹衣?lián)合起來做成一個(gè)國族團(tuán)體以外，就要把固有的舊道德先恢復(fù)起來?！褪枪逃械闹R(shí)也應(yīng)該喚醒他……要把我們固有的能力一齊都恢復(fù)起來……還要去學(xué)歐美之所長，然后才可以和歐美并駕齊驅(qū)。
--孫中山《三民主義》（1924年）（3）依據(jù)材料三，概括孫中山為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提出的主張。
【革命與獨(dú)立】
    材料四  中國現(xiàn)時(shí)社會(huì)的性質(zhì)，既然是殖民地、半殖民地的性質(zhì)，它就決定了中國革命必須分為兩個(gè)步驟（階段），第一步（階段），改變這個(gè)殖民地、半殖民地、半封建的社會(huì)形態(tài)，使之變成一個(gè)獨(dú)立的民主主義的社會(huì)。第二步，使革命向前發(fā)展，建立一個(gè)社會(huì)主義的社會(huì)。中國現(xiàn)時(shí)的革命，是在走第一步?！?br />--毛澤東《新民主主義論》（1940年）（4）依據(jù)材料四，說明“第一步（階段）”的革命性質(zhì)，并指出該階段革命勝利的標(biāo)志。
【發(fā)展與復(fù)興】
    材料五  1978年以來，中國改革開放30年取得的輝煌成就，奏響了中華民族偉大復(fù)興的序曲?！爸袊Ｊ健钡某晒?，帶來了中國的發(fā)展，使世界重新認(rèn)識(shí)了中國。
--美國《時(shí)代周刊》（5）“中國模式”從經(jīng)濟(jì)體制方面看指什么？分析“中國模式”的成功給世界帶來的影響。結(jié)合當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，你認(rèn)為應(yīng)如何加快中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程？

21. (12分) 某校九年級(jí)13班同學(xué)以“民族復(fù)興之路”為主題開展了探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

[輝煌與領(lǐng)先]

材料一   (古代) 中國的溫文有禮、文化騰達(dá)和威力 遠(yuǎn)被，同西方世界的腐敗、混亂和分裂成為鮮明對(duì)照......中國由于迅速恢復(fù)了秩序和統(tǒng)一而贏得了這個(gè)偉大的領(lǐng)先。

                                        ——韋爾斯《世界史綱》 

   17—18世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)了一股“中國熱”，許多思想 家對(duì)中國文化表現(xiàn)出濃厚的興趣……法國大革命時(shí)期 雅各賓派領(lǐng)袖羅伯斯庇爾在起草《人權(quán)宣言》時(shí)，還將 《論語》中的“己所不欲，勿施于人”寫入其中。

                                    ——顧立雅《孔子與中國之道》

(1) 列舉古代中國“文化騰達(dá)和威力遠(yuǎn)被”的表現(xiàn)，并指 出羅伯斯庇爾引用“己所不欲，勿施于人”的意圖。 (2分)

[屈辱與反思]

材料二    1858年4月、1900年7月英國著名漫畫雜志《Punch》登載了題為“沒有開化 的中國佬”和“中國就要崩潰了”的 漫畫。同一時(shí)期，法國報(bào)紙也登載了 題為“中國蛋糕”的繪畫。這些作品 在一定程度上反映了中國當(dāng)時(shí)的社 會(huì)現(xiàn)狀和西方人對(duì)中國的看法。

(2) 分析材料二,指出這一時(shí)期西方人對(duì)中國的看法，并 說明1900年后西方國家是怎樣使中國“崩潰”的。 (2分)

材料三   中國從前是很強(qiáng)盛很文明的國家……(為 何) 到了現(xiàn)在便一落千丈呢？此中最大的原因，就是由 于我們失了民族的精神……我們今天要恢復(fù)民族的地 位，便先要恢復(fù)民族的精神……除了大家聯(lián)合起來做成一個(gè)國族團(tuán)體以外，就要把固有的舊道德恢復(fù)起來......就是固有的知識(shí)也應(yīng)該喚醒他……要把我們固有的能 力一齊都恢復(fù)起來……還要去學(xué)歐美之所長，然后才可 以和歐美并駕齊驅(qū)。

                                    ——孫中山《三民主義》(1924年)

(3) 依據(jù)材料三，概括孫中山為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提出的主 張。(2分)

[革命與獨(dú)立]

材料四   中國現(xiàn)時(shí)社會(huì)的性質(zhì)，既然是殖民地、半 殖民地、半封建的性質(zhì)，它就決定了中國革命必須分為 兩個(gè)步驟(階段) 。第一步(階段) ，改變這個(gè)殖民地、半 殖民地、半封建的社會(huì)形態(tài)使之變成一個(gè)獨(dú)立的民主主義的社會(huì)。第二步(階段) ，使革命向前發(fā)展，建立一個(gè) 社會(huì)主義的社會(huì)。中國現(xiàn)時(shí)的革命，是在走第一步。

                                   ——毛澤東《新民主主義論》(1940年)

(4) 依據(jù)材料四，說明“第一步(階段) ”的革命性質(zhì)，并 指出該階段革命勝利的標(biāo)志。(2分)

[發(fā)展與復(fù)興] 

材料五   1978年以來，中國改革開放30多年所取 得的輝煌成就，奏響了中華民族偉大復(fù)興的序曲。“中 國模式”的成功，帶來了中國的發(fā)展，使世界重新認(rèn)識(shí)了 中國。

                                        ——美國《時(shí)代》周刊

(5) “中國模式”從經(jīng)濟(jì)體制方面看指什么？分析“中國 模式”的成功給世界帶來的影響。結(jié)合當(dāng)今世界政 治經(jīng) 1齊發(fā)展趨勢(shì)，你認(rèn)為應(yīng)如何加快中華民族偉大 復(fù)興的進(jìn)程？ （4分)

（12分）某校九年級(jí)13班同學(xué)以“民族復(fù)興之路”為主題開展了探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

‘輝煌與領(lǐng)先’

材料一  （古代）中國的溫文有禮、文化騰達(dá)和威力遠(yuǎn)被，同西方世界的腐敗、混亂和分裂對(duì)照得那樣地鮮明，以致在文明史上立刻引起一些最有意思的問題。中國由于迅速恢復(fù)了秩序和統(tǒng)一而贏得了這個(gè)偉大的領(lǐng)先。

——韋爾斯《世界史綱》

17～18世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)了一股“中國熱”，許多思想家對(duì)中國文化表現(xiàn)出濃厚的興趣…法國大革命時(shí)期雅各賓派領(lǐng)袖羅伯斯庇爾在起草《人權(quán)宣言》時(shí)，還將《論語》中的“己所不欲，勿施于人”寫入其中。

——顧立雅《孔子中國之道》

舉古代中國“文化騰達(dá)和威力遠(yuǎn)被”的表現(xiàn)，并指出羅伯斯庇爾引用“己所不欲，勿施于人”的意圖。（2分）

‘屈辱與反思’

材料二  1858年4月、1900年7月英國著名漫畫雜志Punch登載了題為《沒有開花的中國佬》和《中國就要崩潰了》的漫畫。同一時(shí)期，法國報(bào)紙也登載了題為《中國蛋糕》的繪畫。這些作品在一定程度上反映了中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和西方人對(duì)中國的看法。

⑵分析材料二，指出這一時(shí)期西方人對(duì)中國的看法，并說明1900年前后西方國家使中國怎樣“崩潰”的？（2分）

材料三  中國從前是很強(qiáng)盛很文明的國家……（為何）到了現(xiàn)在便一落千丈呢？此中最大的原因，就是由于我們失了民族的精神。我們今天要恢復(fù)民族的地位，便先要恢復(fù)民族的精神?！舜蠹衣?lián)合起來做成一個(gè)國族團(tuán)體以外，就要把固有的舊道德先恢復(fù)起來?！褪枪逃械闹R(shí)也應(yīng)該喚醒他……要把我們固有的能力一齊都恢復(fù)起來……還要去學(xué)歐美之所長，然后才可以和歐美并駕齊驅(qū)。

——孫中山《三民主義》（1924年）

據(jù)材料三，概括孫中山為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提出的主張。（2分）

‘革命與獨(dú)立’

材料四  中國現(xiàn)時(shí)社會(huì)的性質(zhì)，既然是殖民地、半殖民地的性質(zhì)，它就決定了中國革命必須分為兩個(gè)步驟（階段），第一步（階段），改變這個(gè)殖民地、半殖民地、半封建的社會(huì)形態(tài)，使之變成一個(gè)獨(dú)立的民主主義的社會(huì)。第二步，使革命向前發(fā)展，建立一個(gè)社會(huì)主義的社會(huì)。中國現(xiàn)時(shí)的革命，是在走第一步。”

——毛澤東《新民主主義論》（1940年）

據(jù)材料四，說明“第一步（階段）”的革命性質(zhì)，并指出該階段革命勝利的標(biāo)志。（2分）

‘【發(fā)展與復(fù)興’

材料五  1978年以來，中國改革開放30年取得的輝煌成就，奏響了中華民族偉大復(fù)興的序曲?！爸袊Ｊ健钡某晒?，帶來了中國的發(fā)展，使世界重新認(rèn)識(shí)了中國。

——美國《時(shí)代周刊》

⑸“中國模式”從經(jīng)濟(jì)體制方面看指什么？分析“中國模式”的成功給世界帶來的影響。結(jié)合當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，你認(rèn)為應(yīng)如何加快中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程？（4分）

 

現(xiàn)代文閱讀（一）（6分）

漢語可以治病

①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，競?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個(gè)宇也不認(rèn)識(shí)了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”，“失讀癥”就是失語癥中的一種。

③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。例如，這位美國少年，就是因?yàn)槟X外傷患上了這種“失讀癥”。但事實(shí)上卻不完全是這樣。

④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用要精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國人、日本人患失讀征”少的原因。

⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒重和美國兒重的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因就是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失讀癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年竟毫不費(fèi)力的就把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。

⑦不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好。后來，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。

⑧由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

1.．下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的分析有誤的一項(xiàng)是（               ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號(hào)用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”，意思不變。

2.．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的分析有誤的一項(xiàng)是（               ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文推斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個(gè)重要原因就是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城心理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章的說明順序和運(yùn)用的說明方法是（               ）

A．空間順序    舉例子    作比較                     B．時(shí)間順序     舉例子    分類別

C．邏輯順序     舉例子     分類別                         D．邏輯順序     舉例子    作比較

 

現(xiàn)代文閱讀（一）（6分）
漢語可以治病
①美國費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，競?cè)话l(fā)現(xiàn)自己一個(gè)宇也不認(rèn)識(shí)了，極為恐怖的是，即使是拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語言中樞，是人類語言能力的生理旅礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”，“失讀癥”就是失語癥中的一種。
③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，只要左半球這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)的人。例如，這位美國少年，就是因?yàn)槟X外傷患上了這種“失讀癥”。但事實(shí)上卻不完全是這樣。
④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患“失讀癥”的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的，卻是最簡單的事實(shí)：中國人和日本人使用的都是漢字、歐美人使用的是拼音文字，歐美人記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用要精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”的概率多，而中國人、日本人患失讀征”少的原因。
⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對(duì)中國兒重和美國兒重的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因就是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們的大腦左、右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位患“失讀癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年竟毫不費(fèi)力的就把英語句子念了出來。試驗(yàn)初步成功了。
⑦不過，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好。后來，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟?，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。
⑧由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。
【小題1】．下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的分析有誤的一項(xiàng)是（            ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號(hào)作用是內(nèi)容的省略

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號(hào)用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號(hào)可改為破折號(hào)，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號(hào)改為“與”，意思不變。

【小題2】．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的分析有誤的一項(xiàng)是（            ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文推斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個(gè)重要原因就是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城心理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個(gè)“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

【小題3】．這篇文章的說明順序和運(yùn)用的說明方法是（            ）

A．空間順序舉例子作比較	B．時(shí)間順序舉例子分類別
C．邏輯順序舉例子分類別	D．邏輯順序舉例子作比較