科目：gzyw 來源： 題型：閱讀理解
閱讀下面的文字，完成l3—15題。
蟋蟀之話
夏丏尊
①鳴蟲是秋季的報(bào)知者。
②蟋蟀的鳴聲，本質(zhì)上與鳥或蟬的鳴聲大異其趣。鳥或蟬的鳴聲是肉聲，而蟋蟀的鳴聲是器樂。“絲不如竹，竹不如肉”，我國(guó)從來有這樣的話，意思是說器樂不如肉聲。其實(shí)就音樂上說，樂器比之我們?nèi)说穆晭В瑯?gòu)造要復(fù)雜得多，聲音的范域也廣得多。聲帶的音色決不及樂器的富于變化，樂器所能表出的情緒遠(yuǎn)比聲帶復(fù)雜。蕭笛的表哀怨，可以勝過人的悲吟；鼓和洋琴的表快悅，可以勝過人的歡呼。鳥的鳴聲是和人的叫唱一樣，同是由帶發(fā)出的，其鳴聲雖較人的聲音有變化，但既同出于肉質(zhì)的聲帶，與人聲究有共同之點(diǎn)。蟬雖是蟲類，其鳴聲由腹部之聲帶發(fā)出，也可以說是肉聲。
③蟋蟀等秋蟲的鳴聲比之鳥或蟬的鳴聲，是技巧的，而且是器械的。它們的嗚聲由翅的鼓動(dòng)發(fā)生。把翅用顯微鏡檢查時(shí)，可以看見特別的發(fā)音裝置，前翅的里面有著很粗糙的狀部，另一前翅之端又具有名叫“硬質(zhì)部”的部分，兩者磨擦就發(fā)聲音。前翅間還有一處薄膜的部分，叫做“發(fā)音鏡”，這是造成特殊的音色的機(jī)關(guān)。秋蟲因了這些部分的本質(zhì)和構(gòu)造，與發(fā)音鏡的形狀，各奏出其獨(dú)特的音樂。其音樂較諸鳥類與別的蟲類，有著如許的本質(zhì)的差異。
④螽斯①與蟋蟀的發(fā)音樣式大同小異。螽斯左前翅在上，右前翅在下；蟋蟀反之。蠡斯的鑢狀部在左翅，硬質(zhì)部在右翅；而蟋蟀則兩翅有著同樣的構(gòu)造。此外尚有不同的一點(diǎn)：螽斯之翅聳立作棱狀，其發(fā)音裝置的部；分較狹；蟋蟀二翅平疊，因之其發(fā)音部分亦較為發(fā)迭。在音色上，螽斯所發(fā)的音樂富于野趣，蟋蟀的音樂卻是技巧的。
⑤無論鳥類、螽斯或蟋蟀，能鳴只有雄，雌是不能鳴的。這全是性的現(xiàn)象，雄以鳴音誘雌。它們的鳴，和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌。蟋蟀是有耳朵的，說也奇怪，蟋蟀的耳朵不在頭部，倒在腳上：它們共有三對(duì)腳，在最前面的腳的脛節(jié)部，有附著薄膜的細(xì)而長(zhǎng)的小孔，這就是它們的耳朵。它們用了這“腳耳”來聽對(duì)手的情話。石塊或落葉叢中是它們的生活的舞臺(tái)，它們?cè)谶@里戀愛，產(chǎn)卵，以至于死。
⑥蟋蟀的戀愛生活和其他動(dòng)物及人類原無大異，可是有一極有興趣的現(xiàn)象：它們是極端的女尊男卑的。試把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中，彼此先用了觸角探知時(shí)方的存在以后，雄的即開始鳴叫。這時(shí)的鳴聲與在田野時(shí)的放聲高吟不同，是如泣如沂的低音，與其說是在伺候雌的意旨，不如說是一種哀懇的表示。雄的追逐雌的，把尾部向雌的接近，雌的猶淡然不顧。于是雄的又反復(fù)其哀訴，雌的如不稱意，猶是淡然。雄的哀訴，直至雌的自愿接受為止。雄蟋蟀在交尾終了后，不久就要遇到悲哀的運(yùn)命——所存在者只翅或腳的碎片而已。
⑦蟋蚌產(chǎn)卵，或在土中，或在樹干與草葉上。雌蟋蟀在產(chǎn)卵時(shí)，先用產(chǎn)卵管在土中試插，及找到了適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，就簍深地插入，同時(shí)腹部大起振動(dòng)。產(chǎn)卵管是由四片細(xì)長(zhǎng)的薄片合成的，卵瀉出極速，狀如連珠，卵盡才把產(chǎn)卵管投出。一個(gè)雌蟋蟀可產(chǎn)卵至三百以上。雌蟋蟀于產(chǎn)卵后亦即因饑寒而死滅，所留下的卵，至次年初夏孵化。
⑧蟋蟀在昆蟲學(xué)上屬于“不完全變態(tài)”的一類，由卵孵化出來的若蟲②差不多和其父母同形，只不過翅與產(chǎn)卵管等附屬物未完全而已。這情形和那蝶或蠅等須經(jīng)過幼蟲、蛆蛹、成蟲的三度變態(tài)的完全兩樣。（像蝶或蠅等叫做“完全變態(tài)”的昆蟲。）自若蟲變?yōu)槌上x，其間須經(jīng)過數(shù)次的脫皮，身體的各部逐漸完成。變?yōu)槌上x以后，經(jīng)過四五日即能鳴叫，其時(shí)期因溫度地域種類個(gè)體而不同，大概在立秋前后。它們由此再像其先代的樣子，歌唱，戀愛，產(chǎn)卵，度其一生。
（選自《名物采訪》，有刪改）
“你別再胡謅關(guān)于藝術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。他對(duì)我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點(diǎn)的時(shí)候，殺了他替我報(bào)仇！否則，我的靈魂將永遠(yuǎn)四處飄流，不得安身！”
“可你不能殺我……看在上帝面上……你簡(jiǎn)直瘋了！……”
老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你那體面威風(fēng)哪里去了？現(xiàn)在你已面對(duì)死神，沒有了你，人人都會(huì)如釋重負(fù)?！?/p>
彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要?dú)⑽遥辽僮屛夷茏詈蠼o我的親人寫幾句訣別的話……并表明我的遺愿?！闭Z文新高考博客
“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字……
午夜的鐘聲響了。
老頭怪叫一聲，舉起手槍摳動(dòng)扳機(jī)。
硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。
“先生，現(xiàn)在你對(duì)文亞明·穆勒的表演才華有了新的看法吧，對(duì)不對(duì)？看你那個(gè)熊樣！哈哈……！我想，今后你在評(píng)論別人的時(shí)候該會(huì)學(xué)得謹(jǐn)慎一些了！”
看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：
“親愛的文亞明·穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號(hào)傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號(hào)。彭恩?！?/p>
16.小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？（4分）
答：_________________________________
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17.簡(jiǎn)析小說結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。（5分）
答：_________________________________
18.結(jié)合對(duì)彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。（8分）
答：_________________________________
19.下列對(duì)原文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（4分）
A．小說開篇首句“寫字臺(tái)上的臺(tái)燈只照亮?xí)康囊唤恰保@看似不經(jīng)意的一筆，實(shí)則為故事的展開，設(shè)置了一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境。語文新高考博客
B．陌生老頭的出現(xiàn)，令彭恩心驚發(fā)虛，但彭恩通過對(duì)方戴的大了一號(hào)的假發(fā)套，一眼就看穿了他的真實(shí)身份，及時(shí)識(shí)破了文亞明拙劣的伎倆。
C．文中畫線部分從彭恩的視角描寫陌生老頭的外貌，寥寥幾筆，為小說的結(jié)局埋下了伏筆，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
D．小說人物設(shè)計(jì)巧妙：文亞明假扮成自己的父親報(bào)復(fù)彭恩，符合其演員的身份，彭恩對(duì)文亞明報(bào)復(fù)的演技加以評(píng)價(jià)，也符合其劇評(píng)家的身份。
E．小說中
的對(duì)話描寫貫穿全篇，其中頻繁出現(xiàn)的省略號(hào)均生動(dòng)地表現(xiàn)出人物內(nèi)心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術(shù)效果。
科目：gzyw 來源：2015-2016學(xué)年浙江余姚中學(xué)高二上學(xué)期期中語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀文學(xué)類文本，完成后面題目。
站牌之下
①晨光微曦的初冬寒氣已漸漸刺骨，天短了，天際在五六點(diǎn)鐘才亮，到七八點(diǎn)鐘暈出了一片紅彤彤的霞。那顏色不是溫暖的色調(diào)，卻好像冰在冰箱冷藏室當(dāng)中的草莓果凍。
②一位胖乎乎的老年婦女在他到來前就已經(jīng)站到站牌底下等著。比她還早的是穿軍綠衣服的大叔，這個(gè)曾經(jīng)新鮮、新式的站牌隨著時(shí)光的推移早已變得藏污納垢，盡管每一次換廣告，每一次換客車路程表，它都會(huì)“新”那么一次，但它總會(huì)那么舊的，就像這位大叔身上的衣裳一樣，浸漬了各種油污、泥土和噴漆的印記，只有他才能若無其事的坐在那里，從胸前的衣服兜里掏出一盒煙。煙盒早已皺皺巴巴了，我掃了一眼沒有多少皺紋的臉，那張臉是發(fā)黑的，有一種灰敗似的慘淡，我的目光又去了別處，直到聞到一股子煙味才又將目光去悄悄瞅著他，那煙很嗆，但他消瘦的身體卻似在靈魂及神經(jīng)猛然愉悅的瞬間消弭了嘆息。
③我來的自然比他早，比那個(gè)胖乎乎的老太太以及那個(gè)看上去似乎是在建筑工地或者是家居裝修打工的抽煙的大叔還要早。我從來不認(rèn)識(shí)他，應(yīng)該是住在這附近的生意人、業(yè)務(wù)員之類的人吧，他斜挎著一方黑色的男士小挎包，唯一不同的是不如下午上車時(shí)的熱鬧，在手機(jī)里仍舊說著一大堆有關(guān)于工作的話，笑著，煩著，而此時(shí)卻寥落著。一身合身的風(fēng)衣掏出梳子簡(jiǎn)單理了理頭發(fā)，相貌平平，近視眼因天氣原因他并未戴眼鏡，只能皺小了眼去看人。 他有意無意的掃過我們，此刻電話鈴聲響起來了，定睛一瞧原來是女友的電話，他接起來，用的是蘋果牌的手機(jī)?！拔埂趺催@么早？”
④老太太也從一個(gè)自己縫制的布包里掏出手機(jī)，此刻我正看著旁邊一顆法國(guó)梧桐下的黑大理石砌成的矮圍欄，又將眼睛看向?qū)Π?，在往那邊走上一段小路就是返程的車站的站臺(tái)，那里有一家藥店和小賣部，說也奇怪以前那里也開過中型餐飲可惜就是顧客稀少，沒什么好生意，皆紛紛關(guān)門大吉“風(fēng)水欠佳。”搞中型餐飲的從此搬離了這里，唯有印務(wù)旁邊還有做做早點(diǎn)的。就在站牌的后面。老太太的聲音嚇了我一跳，她的“喂”和“哎——”聲一樣，一響同那個(gè)穿風(fēng)衣的男子重合攪亂。大娘的聲音太大了，吵醒了我還略有些惺忪的精神，真沒想到那風(fēng)衣男還在打電話，說完了一件事，又開始東扯西扯找一些東西來填補(bǔ)這通話時(shí)間的空白，他高興得唇角翹上去——翹上去——，可是在老人家耳朵背了對(duì)到最大音量還是聽得不甚清晰明了的情況下，他還是受了干擾和影響，他貓下腰羞怯似的捂住耳朵“什么？”，老太太也說“啥？恁說啥？”她那身紫色碎花的棉衣使她原本就臃腫的身材因?yàn)槟昙o(jì)大害冷的緣故吧，所以裹得粽子一般，其實(shí)看上去像一顆圓滾滾的茄子。原來是老伴打來的電話，問她搗蒜的蒜臼子她放到哪里去了，老頭子一大把年紀(jì)腦袋發(fā)軸發(fā)混了，那邊同樣也是耳朵背了，倆老人家吵吵了好一會(huì)才掰扯清楚，最后又囑咐了老太婆子別忘了買豆角這才掛斷了電話。軍綠色衣裳的大叔仍舊坐在站牌底下抽煙，一根接一根，吞、吐、吸、收，偶爾地嗆一下，迸發(fā)出一聲猛烈的咳嗽。
⑤我們沉浸在自己的世界里。
⑥風(fēng)衣男此刻的電話聊天也結(jié)束了。面前柏油馬路上的車輛也漸漸多起來，私家車、電動(dòng)自行車、自行車，那三輪摩托車的司機(jī)開車沒有規(guī)矩一路呼嘯著沖過去，不管這是紅燈還是綠燈亮起。遠(yuǎn)處來了一輛輕便的小型電動(dòng)自行車，上面坐著女子，來送她的人是她的丈夫，車筐里還裝著今早特意為她買的早點(diǎn)，車站旁的摩托車維修店也開了，店里邊養(yǎng)了兩條狗，那女子忽然童心大發(fā)，揪開手心里的肉包子頗有耐心的喂起狗來，像極了一位慈善家一樣。
1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，最恰當(dāng)的兩項(xiàng)是（ ）
A．本文第①段為環(huán)境描寫，刻畫了初冬時(shí)節(jié)的寒氣襲人，天際變短的畫面，為后文描繪人情的冷漠埋下了伏筆。
B．本文的“站牌”是行文線索，一系列事情都在站牌之下發(fā)生，老太太接電話，大叔抽煙，風(fēng)衣男子談業(yè)務(wù).
C．風(fēng)衣男子他有意無意的掃過我們，他用的是蘋果牌手機(jī)，體現(xiàn)出男子的性格當(dāng)中高傲的一面。
D．本文描繪了一系列人物的行為舉止，老太太、抽煙大叔、風(fēng)衣男子、喂包子給狗的女子，目的在于刻畫出人性的虛偽。
E．本文語言質(zhì)樸，沒有用太多寫作手法，但通讀全文后，卻給我們強(qiáng)烈的反響，具有濃烈的現(xiàn)實(shí)批判意蘊(yùn)，引人深思。
2.“我”的身份在小說中似有些冗余，你是否贊同此說法？請(qǐng)聯(lián)系全文簡(jiǎn)述你的看法。
3.請(qǐng)使用恰當(dāng)?shù)姆绞劫p析文中畫橫線處句子的蘊(yùn)意。
Ⅰ．這個(gè)曾經(jīng)新鮮新式的站牌隨著時(shí)光的推移早已變得藏污納垢
Ⅱ．我們沉浸在自己的世界里
4.本文情節(jié)耐人尋味，請(qǐng)從恰當(dāng)?shù)慕嵌扔煤线m的方法結(jié)合全文分析本文的主題蘊(yùn)意，試說說你從中得到的啟發(fā)。
科目：gzyw 來源：2014-2015學(xué)年河南省高二上學(xué)期期中考試語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成小題。（25分)
長(zhǎng) 凳
周海亮
鄉(xiāng)下的雨比城里的雨大，我這樣認(rèn)為。
逢夏季，逢大雨，雨便把鄉(xiāng)村澆得亮晃晃的，呈現(xiàn)一種模糊和扭曲的景致。于是河水暴漲，黃濁，湍急，直沖而下，村人就跑出來，急匆匆的，卻不是為了看景，村人沒那個(gè)雅興和時(shí)間，他們出來，為了撈東西。
總會(huì)有可撈的東西。河的上游連著很多村落。河水里飄來垃圾、南瓜、巨木、甚至家俱，當(dāng)然，更多的時(shí)候，只會(huì)飄來一些碎草。碎草被河邊裸露的樹根擋住，就有村婦拿了糞叉，撈半天，捆緊，帶回家，曬干，可以煮五六碗的稀飯。方言里，這叫"撈浮"，幾乎每一個(gè)村人，都干過這事。
寶田與三麻同齡，論輩份，寶田管三麻叫"叔"，但從不叫，親哥倆似的友誼。那時(shí)三麻正跟一條鰱魚搏斗，三斤多重的鰱魚自己蹦上岸，三麻撲過去，手一滑，鰱魚又蹦回到水里。三麻罵，成心逗老子呢你。這時(shí)他聽到寶田的聲音，凳子！
是長(zhǎng)凳，放在堂屋，一次可以坐三四人的那種。凳子從上游飄下來，被雨后的陽光照著，閃著木質(zhì)的暗黃。等凳子靠近，寶田便拿一根糞叉，看準(zhǔn)了，猛地向岸邊一劃。凳子在水中打一個(gè)旋兒，飄到叉子所不能及的地方。
寶田急了，凳子，飄了！凳子，飄了！他向著凳子喊，很無助的樣子，卻并不看三麻。凳子飄出很遠(yuǎn)，顏色開始暗淡。寶田向回跑，尋著更長(zhǎng)的糞叉，或者棍子。三麻正是這個(gè)時(shí)候，跳下水的。
三麻是村里水性最好的一個(gè)，沒費(fèi)多大勁兒，就把凳子救回。他把凳子坐在屁股下，一邊哆嗦，一邊拿手撫摸。三麻說，多好的凳子啊！
三麻把凳子帶回家，三個(gè)孩子爭(zhēng)搶著坐。一個(gè)孩子跛腳，很嚴(yán)重，吃飯時(shí)，幾乎趴在地上。三麻的女人說，這下好了，這下好了。三麻說，好個(gè)屁，那是寶田的凳子。女人便看著他，盡是不滿。
寶田常來。他對(duì)三麻說，這凳子，是我先看見的。三麻說，是。寶田說，我的叉子，沒捅準(zhǔn)。三麻看一眼正在凳子上玩得起勁的跛腳兒子，說，是。寶田就不再說話，有時(shí)喝一碗三麻家的玉米粥，把嘴巴咂得夸張地響。
有時(shí)三麻去找寶田。三麻對(duì)寶田女人說，要是我不去撈那個(gè)凳子，凳子就沖遠(yuǎn)了。寶田女人說，知道。三麻對(duì)寶田女人說，家里孩子，腿不好。寶田女人說，知道。三麻對(duì)寶田女人說，下次再撈浮，如果有凳子，我拼了命也為你家撈一條。寶田女人的嘴就撅起老高。不會(huì)那么巧，她說，撈了這么多年，頭一次看見你撈到凳子。寶田火了，丟了手中的筷子，大罵他的女人。女人就哭，數(shù)落著寶田的窩囊。
凳子就放在三麻家的堂屋。寶田來了，常常坐在上面。一邊用手摸著，一邊說，多好的凳子?。?/p>
那年，沒有為三麻和寶田再下一場(chǎng)大雨。天熱得很，三麻的承諾，被太陽烤焦。
第二年夏天，終于下了一場(chǎng)大雨。好象所有的云彩都變成了雨，直接倒在了河里。河水再一次暴漲，更渾濁，更湍急，河面變得更寬。
雨還沒有停，三麻就叫上寶田，要去撈浮。寶田說，等雨停了吧，會(huì)有凳子嗎？三麻說，現(xiàn)在去，會(huì)有。
還沒到河邊，兩人就發(fā)現(xiàn)河面上飄著一只凳子。盡管影影綽綽，看不確切。三麻說，是凳子嗎？寶田說，像。三麻就狂奔起來，奇快，寶田在后面喊，三麻！三麻沒有回答，依然狂奔。他跳下了河。
三麻就這樣被河水沖走了。寶田還記得，三麻在河水中舉起的那條"凳子"，不過是一個(gè)窄窄的硬木板。
尸體是在下游很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)的，三麻被泡得腫脹和慘白，象發(fā)過的筍。三麻的女人只看一眼，就昏過去；眾人把她叫醒，她再看一眼，再昏過去；眾人再把她叫醒，她就瘋了。
她把跛腳兒子抓起來，扔到院子里。然后抱著凳子，去找寶田。她對(duì)寶田說，別再撈浮了，叫三麻回家吧。寶田嘿嘿笑，像哭。她再說，三麻水性好，但水太涼，別讓他下水。寶田再嘿嘿笑，更像哭。她再說，三麻呢？寶田便不再笑了，抹一把淚說，對(duì)不住你，嬸娘。寶田頭一次叫三麻的女人嬸娘，三麻女人感覺不是在叫她。
那以后，村人常常聽到寶田在夜里，打她的女人。女人的慘叫，傳出很遠(yuǎn)。
后來我知道，三麻家中曾經(jīng)失火，那條被寶田送回來的凳子，早已化為一把清灰。
小的時(shí)候，在雨后，我也常常和大我十幾歲的堂哥，跑去撈浮。我們撈到了碎草、葫蘆、樹枝、油桶、南瓜、竹簍、八仙桌。我們撈到了很多東西，但我們依然貧窮。
1.下列對(duì)這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概況，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） （5分）
A．周海亮的小說《長(zhǎng)凳》選材小，立意卻以小見大，給我們透視了那個(gè)貧窮的時(shí)代。
B．在洪水暴發(fā)時(shí)，一對(duì)同齡而且很要好的兄弟三麻與寶田去撈浮，寶田先看到長(zhǎng)凳，但最后是水性好的三麻跳到河里把長(zhǎng)凳撈上來拿回了家。
C．逢夏季大雨，河上游許多村落被暴雨沖垮受了災(zāi)，村里人們急匆匆的跑出來撈浮，從側(cè)面反映了村民的覺悟不高，趁火打劫 。
D．三麻把長(zhǎng)凳撈回家，一直心存愧疚，認(rèn)為長(zhǎng)凳本該是寶田的，自己奪人之美 ，這些描寫體現(xiàn)了三麻做了虧心事。
E．“長(zhǎng)凳”是全文的行文線索，小說的故事情節(jié)圍繞他展開，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。
2.小說多次寫到“雨”，,這樣寫有何用意？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析〃（6分）
3.小說中三麻是一個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析（6分）
4.有人認(rèn)為文章中的長(zhǎng)凳雖只是一個(gè)小小物件，但在小說中發(fā)揮了極大能量。你怎么看？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)述理由。（8分）
科目：gzyw 來源： 題型：閱讀理解
閱讀下面的文字，完成9—12題。（25分）
十字勛章（有刪節(jié)）
巴比塞
由于一次非常成功的偷襲，我們進(jìn)入了加拉各村。村子里只剩下一些婦孺老弱。真湊巧，這天晚上，所有羅洛貝族的武士都出去打獵了。
大家隱蔽在矮茅屋后面，子彈上膛，步槍平托，一切就緒，只待我們開火消滅所有這些人影兒。他們?nèi)匀灰粺o所知，三三兩兩地坐在石頭和地上，另外有一些人來來往往的走動(dòng)著。
在我前面，有兩個(gè)黑人坐在一條長(zhǎng)凳上，背靠著墻，默默無聲，一動(dòng)也不動(dòng)地緊偎著。我瞄準(zhǔn)了右邊那一個(gè)，暗自思忖道：他們兩人沒完沒了地在談些什么呢？
一聲號(hào)令！我們的步槍從四面八方同時(shí)發(fā)射，有如晴天霹靂。時(shí)間并不長(zhǎng)，兩分鐘而已。 這些漆黑的人影兒，全都嗚呼哀哉，被打發(fā)回老家去了。他們好像鉆進(jìn)了地底下，又好像煙霧似的，風(fēng)吹云散了。
說實(shí)話，我承認(rèn)，對(duì)逃過我們密集的排射，跟田鼠一般鉆進(jìn)矮茅屋去的那些男男女女的幸存者，我們后來打發(fā)得有些過火。為了勝利的歡樂，這一場(chǎng)殺戮是可以諒解的，而且在戰(zhàn)場(chǎng)上這也是極其自然、極為人道的，何況我們又喝醉了——我們?cè)谝凰^大的茅屋里找到了一桶甜酒?？赡苁莻€(gè)什么倒霉的英國(guó)間諜賣給這些羅洛貝族人的。至于我個(gè)人，必須交代一下，當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，在我腦海里只留下一片極端混亂的印象。但是有一件事，我卻記得很清楚：兩個(gè)黑人，在我前面，我舉起步槍，瞄準(zhǔn)了其中一個(gè)。這兩人后來我又見到了：因?yàn)槲規(guī)缀踅O倒在他們身上。就在前不一會(huì)兒，他倆還不言不語，模樣真夠滑稽，現(xiàn)在卻變成了尸體，倒在長(zhǎng)凳下。這是兩個(gè)小黑人，一男一女，身子蜷縮，相互緊抱著，酷似兩只緊握住的手……是一對(duì)戀人！這件事總是不以我的意志為轉(zhuǎn)移，縈繞在我的腦際，以致在這樣一個(gè)值得紀(jì)念的夜晚，我不禁有好幾次以此來說笑逗趣。
后來，我的腦子完全糊涂了：狂食暴飲，呼嚎吼叫，手舞足蹈，擠鼻子弄眼兒，亂蹦亂跳。突然，腦殼上一陣劇痛……我跌倒了……不省人事。
六個(gè)星期以后，在圣路易醫(yī)院我才恢復(fù)了神智：一天早晨，我睜開了兩眼，四周呈現(xiàn)出一片白色，散發(fā)著一股碘酒氣味。此后旁人陸陸續(xù)續(xù)地告訴我所發(fā)生的慘?。何覀兊倪B隊(duì)過于疏忽，滯留在那被征服的村子里，而且倒地酣睡。因而，回家來的羅洛貝族的武士殺盡了我們?nèi)康娜?，全部，一個(gè)也沒剩。“那么我呢？”我問。 他們告訴我，說運(yùn)氣救了我，一所茅屋倒塌了，斷墻土塊把我壓倒在下面，但是卻把我遮蓋住了。第二天，遠(yuǎn)征軍的主力重新占領(lǐng)了村子，洗劫了全村，終于把羅洛貝族人殺得一干二凈，還從掩蓋著我的坍塌的碎塊堆里，把我拖了出來。 ……不過更妙的事還在后頭：總督來到我的床前，親手頒發(fā)給我五等榮譽(yù)勛章。我所有的同伴全都送了命，而我卻得到了勛章！這一天我是在一種無法描述的激情中，和一種至上的幸福中入睡的。
七月的一個(gè)清晨，我抵達(dá)維勒福城。我穿上了我原來的那件軍大衣，掛上了我的新勛章，昂著頭，邁著方步。
天啊!多么了不起的歡迎會(huì)！車站，樂聲響連天，列著隊(duì)的少女，年幼的和年輕的，全都穿上了節(jié)日的盛裝，搖著旗子，揮著花束。
人們把我擁到市政廳去進(jìn)午餐。席前，席后，沒完沒了的演說，所談全是關(guān)于我一個(gè)人的事。大家稱我：“加拉各光榮的幸存者，塞內(nèi)加爾的英雄”。
將近黃昏，午餐才告結(jié)束。人們平靜下來，一位新聞?dòng)浾咦叩轿业淖慌裕?qǐng)我為他的報(bào)紙親自跟他談?wù)勎业墓鈽s事跡。
“嗯，好，”我說，“就是這樣……我……我……做了……”
然而我找不到任何詞句來繼續(xù)這個(gè)開場(chǎng)白，只好啞口無言，呆望著他。
我的手臂莫名其妙地亂揮了一陣，落了下來。
“我記不清楚了！”我無可奈何地這樣說。
“回答得真妙！”這個(gè)自作多情的花花公子尖著嗓門喊叫著，“這位英雄連他自己立下的豐功偉績(jī)都不屑回顧！”
我微微笑了笑，大家散了席。我沿著教堂旁邊的小石子路走回家。夜色已降臨，我不時(shí)地眨著眼睛，兩眼還在冒金星，兩腳異常沉重，腦海里昏昏沉沉，一片空虛，我總覺得有件心事放不下。
不錯(cuò)，那位報(bào)販子提的那個(gè)荒謬的問題，像一根釘子插進(jìn)了我這可憐的腦袋，“你做了些什么了不起的事？”對(duì)呀！是什么，到底是什么呢？很明顯，我做了些絕非尋常的事，十字勛章就是證明，但是，究竟是什么呢？……我突然立定在昏暗的小路當(dāng)中，我站在那兒，有如埋進(jìn)地里的一塊界石。我尋思著，很遺憾，百思不得其解：我忽然忘記了自己的功勛，就像我全然不曾有過什么功勛似的。
難道是他們的香檳酒和他們錯(cuò)綜復(fù)雜的大道理把我的神智搞糊涂了嗎？我多少有點(diǎn)像某些小說中的人物，忘卻了自身的一段經(jīng)歷：我忽然忘記了自己的功勛，就像我全然不曾有過什么功勛似的。
我心中異常不安，繼續(xù)向前邁著步子，和從前一樣往家里走去。
……這時(shí)，在一個(gè)拐角上，我透過昏暗的月色，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)人，互相緊偎著坐在莊園里的一條長(zhǎng)凳上，他們像是手拉著手，誰也不說話；不過，他們似乎沉湎在一種共同的寂靜之中，仿佛全神貫注于一件重要的事情。朦朧的夜霧中，一點(diǎn)也看不清他們的模樣，只能分辨出他們的形體和察覺出他們勝似語言的那種內(nèi)心的交往。
“哎呀！”我叫了一聲，又站住了。
兩眼直望著村鎮(zhèn)深處的這個(gè)拐角，驟然間我恍如看見了另外一個(gè)村莊，現(xiàn)在它已被消滅殆盡，這個(gè)村子和全體居民，最要緊的是那兩個(gè)小黑人，都已從這地球上消逝了。他倆曾經(jīng)活生生地出現(xiàn)在我眼前，雖然只看到他們的形體，只察覺到他們那種心靈相通的默契……這對(duì)小黑人，由于夜色的簡(jiǎn)化作用，就和這里的兩個(gè)人影一模一樣。
這兩個(gè)影子，那兩個(gè)黑人……我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間有一種聯(lián)系，這實(shí)在是太傻了，但我確是發(fā)現(xiàn)了。人們酒喝得過量的時(shí)候，就會(huì)變得十分天真，頭腦也簡(jiǎn)單起來，我一定是相當(dāng)醉了，因?yàn)檫@種可笑的聯(lián)想，本來應(yīng)該使我發(fā)笑的，卻使我哭了。我的手伸向十字勛章，把它從胸前摘了下來，很快地塞進(jìn)口袋深處，好似一件偷來的東西。
9.下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）
A．小說以19世紀(jì)法國(guó)發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)侵略非洲的戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過對(duì)參
加這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的“我”由蒙昧到徹底覺醒的心理變化過程的細(xì)致描
寫，揭露了非正義的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)給非洲人民所帶來的災(zāi)難。
B．巴比塞在這篇小說中，通篇以第一人稱的漫不經(jīng)心甚至故作輕松
的語調(diào)寫來，卻使讀者感到令人窒息的沉重，寓反戰(zhàn)的深刻批判
于詼諧戲謔之中。
C．“我所有的同伴都送了命，而我卻得到了勛章！”真是殺來殺去皆亡魂，一勛功成萬骨枯。這種直面交戰(zhàn)雙方共同的悲劇，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性慘烈性的客觀描述，其目的是渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖。
D． 文章結(jié)尾，我哭了。因?yàn)槲覐淖约旱挠⑿坌袨榕c獲得勛章的榮耀
中醒來，對(duì)自己所參與的戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)有了質(zhì)疑與否定，對(duì)自己的行
為感到痛苦，為自己曾經(jīng)的榮耀、激動(dòng)與幸福感到恥辱。“哭”表
現(xiàn)了我的初步醒悟，鮮明地表達(dá)了反戰(zhàn)的主題?！翱蕖北憩F(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)
給人的心靈帶來的巨大傷害。
E．小說通篇的情節(jié)鋪展就是為了突出結(jié)尾“我”榮歸以后，摘下勛章
塞進(jìn)口袋的行動(dòng)，這是意料之外情理之中的最后一筆，是精彩有力
的“ 豹尾”。
10.“兩個(gè)‘小黑人’的身影”在文中有什么作用？（6分）
11.這篇小說最突出的表現(xiàn)手法是什么？（6分）
12.文中寫道：“為了勝利的歡樂，這一場(chǎng)殺戮是可以諒解的，而且在戰(zhàn)
場(chǎng)上這也是極其自然、極為人道的。”于是就有人認(rèn)為：正義的戰(zhàn)爭(zhēng)
可以被理解，非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)不能被理解。也有人認(rèn)為：一切戰(zhàn)爭(zhēng)都不
應(yīng)該被理解。那么你是如何理解戰(zhàn)爭(zhēng)的呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加
以探究。（8分）
科目：gzyw 來源：2014-2015學(xué)年河南省高二12月月考語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成文后題目。（25分）
長(zhǎng)凳
周海亮
鄉(xiāng)下的雨比城里的雨大，我這樣認(rèn)為。
逢夏季，逢大雨，雨便把鄉(xiāng)村澆得亮晃晃的，呈現(xiàn)一種模糊和扭曲的景致。于是河水暴漲，黃濁，湍急，直沖而下，村人就跑出來，急匆匆的，卻不是為了看景，村人沒那個(gè)雅興和時(shí)間，他們出來，為了撈東西。
總會(huì)有可撈的東西。河的上游連著很多村落。河水里飄來垃圾、南瓜、巨木、甚至家俱，當(dāng)然，更多的時(shí)候，只會(huì)飄來一些碎草。碎草被河邊裸露的樹根擋住，就有村婦拿了糞叉，撈半天，捆緊，帶回家，曬干，可以煮五六碗的稀飯。方言里，這叫"撈浮"，幾乎每一個(gè)村人，都干過這事。
寶田與三麻同齡，論輩份，寶田管三麻叫"叔"，但從不叫，親哥倆似的友誼。那時(shí)三麻正跟一條鰱魚搏斗，三斤多重的鰱魚自己蹦上岸，三麻撲過去，手一滑，鰱魚又蹦回到水里。三麻罵，成心逗老子呢你。這時(shí)他聽到寶田的聲音，凳子！
是長(zhǎng)凳，放在堂屋，一次可以坐三四人的那種。凳子從上游飄下來，被雨后的陽光照著，閃著木質(zhì)的暗黃。等凳子靠近，寶田便拿一根糞叉，看準(zhǔn)了，猛地向岸邊一劃。凳子在水中打一個(gè)旋兒，飄到叉子所不能及的地方。
寶田急了，凳子，飄了！凳子，飄了！他向著凳子喊，很無助的樣子，卻并不看三麻。凳子飄出很遠(yuǎn)，顏色開始暗淡。寶田向回跑，尋著更長(zhǎng)的糞叉，或者棍子。三麻正是這個(gè)時(shí)候，跳下水的。
三麻是村里水性最好的一個(gè)，沒費(fèi)多大勁兒，就把凳子救回。他把凳子坐在屁股下，一邊哆嗦，一邊拿手撫摸。三麻說，多好的凳子?。?/p>
三麻把凳子帶回家，三個(gè)孩子爭(zhēng)搶著坐。一個(gè)孩子跛腳，很嚴(yán)重，吃飯時(shí)，幾乎趴在地上。三麻的女人說，這下好了，這下好了。三麻說，好個(gè)屁，那是寶田的凳子。女人便看著他，盡是不滿。
寶田常來。他對(duì)三麻說，這凳子，是我先看見的。三麻說，是。寶田說，我的叉子，沒捅準(zhǔn)。三麻看一眼正在凳子上玩得起勁的跛腳兒子，說，是。寶田就不再說話，有時(shí)喝一碗三麻家的玉米粥，把嘴巴咂得夸張地響。
有時(shí)三麻去找寶田。三麻對(duì)寶田女人說，要是我不去撈那個(gè)凳子，凳子就沖遠(yuǎn)了。寶田女人說，知道。三麻對(duì)寶田女人說，家里孩子，腿不好。寶田女人說，知道。三麻對(duì)寶田女人說，下次再撈浮，如果有凳子，我拼了命也為你家撈一條。寶田女人的嘴就撅起老高。不會(huì)那么巧，她說，撈了這么多年，頭一次看見你撈到凳子。寶田火了，丟了手中的筷子，大罵他的女人。女人就哭，數(shù)落著寶田的窩囊。
凳子就放在三麻家的堂屋。寶田來了，常常坐在上面。一邊用手摸著，一邊說，多好的凳子?。?/p>
那年，沒有為三麻和寶田再下一場(chǎng)大雨。天熱得很，三麻的承諾，被太陽烤焦。
第二年夏天，終于下了一場(chǎng)大雨。好象所有的云彩都變成了雨，直接倒在了河里。河水再一次暴漲，更渾濁，更湍急，河面變得更寬。
雨還沒有停，三麻就叫上寶田，要去撈浮。寶田說，等雨停了吧，會(huì)有凳子嗎？三麻說，現(xiàn)在去，會(huì)有。
還沒到河邊，兩人就發(fā)現(xiàn)河面上飄著一只凳子。盡管影影綽綽，看不確切。三麻說，是凳子嗎？寶田說，像。三麻就狂奔起來，奇快，寶田在后面喊，三麻！三麻沒有回答，依然狂奔。他跳下了河。
三麻就這樣被河水沖走了。寶田還記得，三麻在河水中舉起的那條"凳子"，不過是一個(gè)窄窄的硬木板。
尸體是在下游很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)的，三麻被泡得腫脹和慘白，象發(fā)過的筍。三麻的女人只看一眼，就昏過去；眾人把她叫醒，她再看一眼，再昏過去；眾人再把她叫醒，她就瘋了。
她把跛腳兒子抓起來，扔到院子里。然后抱著凳子，去找寶田。她對(duì)寶田說，別再撈浮了，叫三麻回家吧。寶田嘿嘿笑，像哭。她再說，三麻水性好，但水太涼，別讓他下水。寶田再嘿嘿笑，更像哭。她再說，三麻呢？寶田便不再笑了，抹一把淚說，對(duì)不住你，嬸娘。寶田頭一次叫三麻的女人嬸娘，三麻女人感覺不是在叫她。
那以后，村人常常聽到寶田在夜里，打她的女人。女人的慘叫，傳出很遠(yuǎn)。
后來我知道，三麻家中曾經(jīng)失火，那條被寶田送回來的凳子，早已化為一把清灰。
小的時(shí)候，在雨后，我也常常和大我十幾歲的堂哥，跑去撈浮。我們撈到了碎草、葫蘆、樹枝、油桶、南瓜、竹簍、八仙桌。我們撈到了很多東西，但我們依然貧窮。
1.下列對(duì)這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概況，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） （5分）
A．周海亮的小說《長(zhǎng)凳》選材小，立意卻以小見大，給我們透視了那個(gè)貧窮的時(shí)代。
B．在洪水暴發(fā)時(shí)，一對(duì)同齡而且很要好的兄弟三麻與寶田去撈浮，寶田先看到長(zhǎng)凳，但最后是水性好的三麻跳到河里把長(zhǎng)凳撈上來拿回了家。
C．逢夏季大雨，河上游許多村落被暴雨沖垮受了災(zāi)，村里人們急匆匆的跑出來撈浮，從側(cè)面反映了村民的覺悟不高，趁火打劫 。
D．三麻把長(zhǎng)凳撈回家，一直心存愧疚，認(rèn)為長(zhǎng)凳本該是寶田的，自己奪人之美 ，這些描寫體現(xiàn)了三麻做了虧心事。
E．“長(zhǎng)凳”是全文的行文線索，小說的故事情節(jié)圍繞他展開，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。
2.小說多次寫到“雨”，，這樣寫有何用意？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）
3.小說中三麻是一個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析（6分）
4.有人認(rèn)為文章中的長(zhǎng)凳雖只是一個(gè)小小物件，但在小說中發(fā)揮了極大能量。你怎么看？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)述理由。（8分）
科目：gzyw 來源： 題型：現(xiàn)代文閱讀
科目：gzyw 來源：2015-2016學(xué)年安徽省池州市高二上階段測(cè)試語文卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成下題。
擺手先生
馬瑞璇
二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩人氣質(zhì)。
擺手先生酷愛文學(xué)，更酷愛寫詩?？磿臅r(shí)候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭；寫詩的時(shí)候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。
同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩”。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩?！彼@樣說。大家笑，他不笑。
我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；ǎ侵形南堤战淌诘呐畠?。擺先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給?；▽懬闀?。情書一改他詩人的風(fēng)各，寫得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?/p>
事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的?；ǎ鴶[手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩”被“擺手先生”代替。
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文教師。
他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>
卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
一年前，擺手先生死了。
追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她身體，想勸勸她。
眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。
“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配。可是，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)你的學(xué)生更好。”說到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過啊！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。??？”
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
車禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉嚴(yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
追悼會(huì)在公墓舉行。
我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。
當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……
（有刪改）
【注】這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說，先掛掉，我給你打過去。
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。車禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉嚴(yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。
1.下列對(duì)這篇小說（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛寫詩，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。
B．?dāng)[手先生愛慕?；?，常以“切磋文學(xué)問題”為借口上校花家，結(jié)果遭校花拒絕，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說通過對(duì)擺手先生妻子的語言、動(dòng)作、心理描寫，寫出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
2.小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
3.小說（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4.閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說明理由。
科目：gzyw 來源：2015-2016學(xué)年遼寧鞍山一中高一下學(xué)期期中語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成小題。
擺手先生
馬瑞璇
二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩人氣質(zhì)。
擺手先生酷愛文學(xué)，更酷愛寫詩。看書的時(shí)候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭；寫詩的時(shí)候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。
同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩”。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩。”他這樣說。大家笑，他不笑。
我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；?，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給?；▽懬闀?。情書一改他詩人的風(fēng)格，寫得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?/p>
事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的?；ǎ鴶[手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩”被“擺手先生”代替。
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師。
他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>
卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
一年前，擺手先生死了。
追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她的身體，想勸勸她。
眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。
“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒牵銓?duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)我也好，對(duì)你的學(xué)生更好?！闭f到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過啊！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。??？”
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
車禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉嚴(yán)铮€有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
追悼會(huì)在公墓舉行。
我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手…”
（有刪改）
【注】這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣。學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說，先掛掉，我給你打過去。
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
1.下列對(duì)這篇小說（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛寫詩，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。
B．?dāng)[手先生愛慕?；?，常以“切磋文學(xué)問題”為借口上?；遥Y(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說通過對(duì)擺手先生妻子的語言、動(dòng)作、心理描寫，寫出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
2.小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
3.小說（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4.閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說明理由。
科目：gzyw 來源：2016屆吉林省高三第八次模擬語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成后面小題。
擺 手 先 生
馬瑞璇
二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩人氣質(zhì)。
擺手先生酷愛文學(xué)，更酷愛寫詩。看書的時(shí)候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭；寫詩的時(shí)候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。
同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩”。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩?！彼@樣說。大家笑，他不笑。
我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；ǎ侵形南堤战淌诘呐畠?。擺手先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給?；▽懬闀?。情書一改他詩人的風(fēng)各，寫得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?/p>
事情的結(jié)果當(dāng)然是校花繼續(xù)做名花無主的?；?，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩”被“擺手先生”代替。
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文教師。
他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>
卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
一年前，擺手先生死了。
追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她身體，想勸勸她。
眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。
“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒牵銓?duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)你的學(xué)生更好?！闭f到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過??！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。?。俊?/p>
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
車禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉嚴(yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
追悼會(huì)在公墓舉行。
我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……
（有刪改）
【注】這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說，先掛掉，我給你打過去。
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
1.下列對(duì)這篇小說（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛寫詩，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。
B．?dāng)[手先生愛慕校花，常以“切磋文學(xué)問題”為借口上校花家，結(jié)果遭校花拒絕，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說通過對(duì)擺手先生妻子的語言、動(dòng)作、心理描寫，寫出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
2.小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
3.小說（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4.閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說明理由。
科目：gzyw 來源：2016屆湖北省孝感市高三上學(xué)期六校教學(xué)聯(lián)盟期末聯(lián)合考試語文卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成后面小題。
擺手先生
馬瑞璇
二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩人氣質(zhì)。
擺手先生酷愛文學(xué)，更酷愛寫詩?？磿臅r(shí)候有人和他說話，他擺擺手．不抬頭；寫詩的時(shí)候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。
同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩”。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩。”他這樣說。大家笑，他不笑。
我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；?，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給校花寫情書。情書一改他詩人的風(fēng)格，寫得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?/p>
事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的?；?，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩”被“擺手先生”代替。
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師。
他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>
卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
一年前，擺手先生死了。
追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她的身體，想勸勸她。
眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。
“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配。可是，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)我也好，對(duì)你的學(xué)生更好?！闭f到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過??！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。啊？”
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
車禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉嚴(yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
追悼會(huì)在公墓舉行。
我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……”
（有刪改）
[注]這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣。學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說，先掛掉，我給你打過去。
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
1.下列對(duì)這篇小說（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛寫詩，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。
B．?dāng)[手先生愛慕?；?，常以“切磋文學(xué)問題”為借口上校花家，結(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說通過對(duì)擺手先生妻子的語言、動(dòng)作、心理描寫，寫出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
2.小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
3.小說（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4.閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說明理由。
科目：gzyw 來源：2015-2016學(xué)年廣東仲元中學(xué)高二上學(xué)期期末語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成文后各小題。
擺手先生
馬瑞璇
二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩人氣質(zhì)。
擺手先生酷愛文學(xué)，更酷愛寫詩?？磿臅r(shí)候有人和他說話，他擺擺手，不抬頭；寫詩的時(shí)候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。
同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩”。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，神神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩?！彼@樣說。大家笑，他不笑。
我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；?，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到?；ㄒ粋€(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給?；▽懬闀?。情書一改他詩人的風(fēng)格，寫得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手。”
事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的校花，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩”被“擺手先生”代替。
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文教師。
他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>
卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
一年前，擺手先生死了。
追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她身體，想勸勸她。
眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。]
“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒?，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)你的學(xué)生更好。”說到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽噎起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過??！這個(gè)家，還是咱倆一起撐??！”
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
車禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉嚴(yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
追悼會(huì)在公墓舉行。[
我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……（有刪改）
【注】這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他 許多年養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說，先掛掉，我給你打過去。
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
1.下列對(duì)這篇小說（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛寫詩，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。
B．?dāng)[手先生愛慕?；?，常以“切磋文學(xué)問題”為借口上?；遥Y(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說通過對(duì)擺手先生妻子的語言、動(dòng)作、心理描寫，寫出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
2.小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
3.小說（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4.閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說明理由。
科目：gzyw 來源： 題型：現(xiàn)代文閱讀
科目：gzyw 來源： 題型：現(xiàn)代文閱讀
科目：gzyw 來源： 題型：現(xiàn)代文閱讀
科目：gzyw 來源：2016屆鄂豫晉冀陜高三上學(xué)期五省聯(lián)考語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成后面題。（25分）
擺手先生
馬瑞璇
二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩人氣質(zhì)。
擺手先生酷愛文學(xué)，更酷愛寫詩?？磿臅r(shí)候有人和他說話，他擺擺手．不抬頭；寫詩的時(shí)候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。
同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩”。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩。”他這樣說。大家笑，他不笑。
我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；?，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到?；ㄒ粋€(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給?；▽懬闀?。情書一改他詩人的風(fēng)格，寫得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?/p>
事情的結(jié)果當(dāng)然是校花繼續(xù)做名花無主的?；?，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩”被“擺手先生”代替。
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師。
他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>
卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
一年前，擺手先生死了。
追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她的身體，想勸勸她。
眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。
“一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配。可是，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)我也好，對(duì)你的學(xué)生更好。”說到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過啊！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。?。俊?/p>
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
車禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉嚴(yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
追悼會(huì)在公墓舉行。
我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手…”
（有刪改）
[注]這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語文老師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣。學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。
為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說，先掛掉，我給你打過去。
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
（1）下列對(duì)這篇小說（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛寫詩，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。
B．?dāng)[手先生愛慕?；?，常以“切磋文學(xué)問題”為借口上校花家，結(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說通過對(duì)擺手先生妻子的語言、動(dòng)作、心理描寫，寫出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
（2）小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
（3）小說（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
（4）閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說明理由。（8分）
科目：gzyw 來源： 題型：現(xiàn)代文閱讀
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