2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
小 炕 笤 帚
劉心武
    他們是大二男生，一天在宿舍里，引發(fā)出了一個(gè)關(guān)于小炕笤帚的故事。幾個(gè)舍友里，只有兩位備有掃床工具，一位富家公子有個(gè)非常漂亮的長(zhǎng)柄毛刷，一位來(lái)自窮鄉(xiāng)的小子有個(gè)高粱穗扎的小炕笤帚，其余幾位收拾床鋪時(shí)會(huì)跟他們借用，一來(lái)二去的，都覺(jué)得還是那小炕笤帚好使，最近就連那富家公子，也借那小炕笤帚來(lái)用。
那天熄燈后，都睡不著，各有各的失眠緣由，綽號(hào)“蠟筆大新”嘆口氣提議：“夸克，隨便講點(diǎn)你們鄉(xiāng)里的事情吧?！逼溆鄮孜灰捕几阶h，綽號(hào)“唐家四少”的富家公子更建議：“從你那把小炕笤帚說(shuō)起，也無(wú)妨。”
    因?yàn)槲锢砜荚嚳偟酶叻?，綽號(hào)“夸克”就講了起來(lái)：那年我才上小學(xué)。村里來(lái)了個(gè)騎“鐵驢”的，“鐵驢”就是一種用大鋼條焊成的加重自行車(chē)，后座兩邊能放兩只大筐，馱個(gè)二三百斤不成問(wèn)題。那騎“鐵驢”的吆喝：“綁笤帚??！”我娘就讓我趕緊去請(qǐng)，是個(gè)老頭，他把“鐵驢”放定在我家門(mén)外的大榆樹(shù)下，我娘抱出一大捆高粱來(lái)，讓他給綁成大掃帚、炕笤帚和炊帚。他就取出自帶的馬扎，坐在樹(shù)下，先拿刀把高粱截了，理出穗子，然后就用細(xì)鐵絲，編扎起來(lái)了……“蠟筆大新”嘆口氣說(shuō)：“不好聽(tīng)，來(lái)個(gè)驚人的橋段！”上鋪的一位問(wèn)：“會(huì)鬧鬼嗎？我喜歡《黑衣人》的那份驚悚！”“夸克”繼續(xù)講下去：你們得知道，高粱有好多種，其中一種就叫帚高粱，它的穗子基本上不結(jié)高粱米，專適合扎笤帚炊帚什么的，我娘每隔幾年就要在我家院里種一片帚高粱，為的是把以后幾年的掃帚、炕笤帚、炊帚什么的扎出來(lái)用，扎多了，可以送親友，也可以拿到集上去賣(mài)。
    那是個(gè)星期天，午飯后，我在屋里寫(xiě)作業(yè)，我娘忽然想起說(shuō)：你去問(wèn)問(wèn)那大爺，他吃晌午飯沒(méi)有？他大概是轉(zhuǎn)悠了好幾個(gè)村，給好多家綁了東西，還沒(méi)來(lái)得及吃飯呢。我就出去問(wèn)，那老頭說(shuō)：“不礙的。我綁完了回家去吃?！蔽疫M(jìn)屋跟我娘一說(shuō)，我娘就從熱鍋里盛出一碗二米飯，就是白米跟小米混著蒸出的飯，又舀了一大勺白菜燉豆腐蓋在上頭，還放了兩條泡辣椒，讓我端出去……“唐家四少”說(shuō)：“情節(jié)平淡，我得去趟衛(wèi)生間。”“夸克”就提高聲量說(shuō)：呀！出現(xiàn)情況了！我娘忽然叨嘮：“七十不留宿，八十不留飯啊……”就往門(mén)外去，我跟著，只見(jiàn)那老頭已經(jīng)從馬扎上翻下地，身子倚在榆樹(shù)上，翻白眼……他是被飯菜給噎著了，喉骨哆嗦著，嘴角溢出飯粒和白沫，但剩的半碗飯并沒(méi)有打翻，顯然是剛發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，他就快速把那碗飯菜放穩(wěn)在地上了……我娘趕緊把他的手臂往上舉，指揮我用手掌給那老頭輕輕拍背撫胸，沒(méi)多會(huì)兒，那老頭喉嚨里的東西順下去了，松快了，娘讓我去取來(lái)一碗溫水，讓那老頭小口小口喝，老頭沒(méi)事兒了……講到這兒“唐家四少”去衛(wèi)生間了，回來(lái)時(shí)候只聽(tīng)“蠟筆大新”在感嘆：“哇噻，兩毛！兩毛能算是錢(qián)嗎？”原來(lái)，那老頭綁扎東西，大掃帚每個(gè)收五毛錢(qián)，炕笤帚、炊帚只要兩毛錢(qián)。綁扎出一堆東西，“夸克”他娘才付他四塊錢(qián)。那老頭說(shuō)：“你們真仁義，給我飯吃，還救了我。這些剩下的苗苗不成材，可要細(xì)心點(diǎn)，多用些鐵絲，也能扎成小炕笤帚，今天我沒(méi)力氣了，讓我?guī)ё甙?，過(guò)幾天扎好了，我給你們送過(guò)來(lái)，不用再給錢(qián)?！薄翱淇恕蹦镎f(shuō)：“連那些高粱稈，全拿走吧。扎的小炕笤帚，你自用、送人都好，甭再送來(lái)了。”
    從上鋪傳來(lái)評(píng)議：“不是大片兒。小制作。表現(xiàn)些民間微良小善。比《納德和西敏：一次離別》淺多了。”“夸克”說(shuō)：沒(méi)完呢。過(guò)了幾天，本是個(gè)晴天，不曾想過(guò)了晌午，也不知道怎么的忽然下了場(chǎng)瓢潑大雨，放學(xué)回家路上，聽(tīng)人說(shuō)下大雨的時(shí)候有個(gè)騎“鐵驢”的老頭栽溝里了，路過(guò)那溝，“鐵驢”挪走了，只留下痕跡，還有一把小炕笤帚，落在溝邊，臟了。我心里一動(dòng)，撿起那小炕笤帚，回家拿給娘看，娘說(shuō)，一定是那大爺要給咱們家送來(lái)的。那年月鄉(xiāng)里有綁扎笤帚手藝的人，大都跟我爸一樣，進(jìn)城打工了，剩下的，有的扎出來(lái)的東西沒(méi)用幾時(shí)就散了，可這老頭扎得又結(jié)實(shí)又好用，除了鐵絲，還都要再箍上一圈紅絨線。我們聽(tīng)說(shuō)摔斷腿的老頭被衛(wèi)生院收治了，娘兒倆就去看他……“蠟筆大新”評(píng)議：“誠(chéng)信，很健康的主題。”“夸克”繼續(xù)講：到了醫(yī)院，見(jiàn)到他，我們就慰問(wèn)，道謝，可是，那老頭當(dāng)著醫(yī)生說(shuō)，他不認(rèn)識(shí)我們，他那“鐵驢”里的小炕笤帚，不是帶給我們家的。我跟娘好尷尬。我們只好退出，在門(mén)口，恰好跟那老頭趕過(guò)來(lái)的家屬擦肩而過(guò)……最后，我要說(shuō)明：這小炕笤帚當(dāng)時(shí)就洗凈曬透了，一直擱在躺柜里，沒(méi)舍得用，來(lái)大學(xué)報(bào)到前，娘才取出來(lái)讓我裹在鋪蓋卷里，帶到這兒來(lái)以前，我進(jìn)行過(guò)消毒，請(qǐng)放心使用。
    宿舍里安靜下來(lái)。
（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是AC
A．小說(shuō)講述了一個(gè)關(guān)于小炕笤帚的故事，敘事角度很巧妙，時(shí)而用第三人稱敘述，時(shí)而用第一人稱敘述，敘述角度的轉(zhuǎn)換十分自然。
B．“夸克”娘兒倆給綁笤帚的老頭吃二米飯，當(dāng)他發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)又及時(shí)搶救，老頭為報(bào)答這娘兒倆，綁扎了一堆東西，才收了四塊錢(qián)。
C．“夸克”娘兒倆及時(shí)搶救吃飯被噎的綁笤帚老頭，這一情節(jié)為下文老頭送小炕笤帚遭大雨栽進(jìn)溝里的情節(jié)埋下了伏筆
D．這篇小說(shuō)故事簡(jiǎn)單，情節(jié)也不太曲折，沒(méi)有什么矛盾，但文中人物淳厚、質(zhì)樸、善良、處處為別人著想的品性讓人感動(dòng)。
E．綁笤帚的老頭來(lái)給“夸克”家送小炕笤帚，不幸栽進(jìn)了溝里，“夸克”通過(guò)笤帚上的紅絨線判斷這個(gè)老頭就是之前給家里幫笤帚的老頭。
（2）小說(shuō)對(duì)舍友們的描寫(xiě)貫穿始終，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（3）騎“鐵驢”的老頭有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（4）小說(shuō)最后寫(xiě)“夸克”娘兒倆去醫(yī)院看望綁笤帚的老頭，可老頭當(dāng)著醫(yī)生說(shuō)不認(rèn)識(shí)他們。作者的這種處理是否合適？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?

2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
擺手先生
馬瑞璇
    二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩(shī)人氣質(zhì)。
    擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)?？磿?shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手，不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。
    同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話，但是最初并沒(méi)有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩(shī)”。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異常活躍。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫(xiě)的詩(shī)，“我給大家朗誦一首小詩(shī)。”他這樣說(shuō)。大家笑，他不笑。
    我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過(guò)一位容貌叫人看了吃驚的?；ǎ侵形南堤战淌诘呐畠?。擺手先生和陶教授來(lái)往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問(wèn)題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來(lái)，擺手先生給校花寫(xiě)情書(shū)。情書(shū)一改他詩(shī)人的風(fēng)格，寫(xiě)得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?br />    事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無(wú)主的?；ǎ鴶[手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩(shī)”被“擺手先生”代替。
    畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師。
    他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?br />    卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
    一年前，擺手先生死了。
    追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽(tīng)見(jiàn)他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她的身體，想勸勸她。
    眼前的情形把我牢牢地定在房門(mén)口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。
“一起過(guò)日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒牵銓?duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)我也好，對(duì)你的學(xué)生更好?！闭f(shuō)到這里她頹然低下頭，推開(kāi)懷里的錢(qián)，伏在地上又抽咽起來(lái)。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過(guò)??！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。??？”
擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
    車(chē)禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車(chē)尾部，救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。人家以為他沒(méi)事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
    有人說(shuō)，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說(shuō)，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無(wú)法解讀他擺手的含義，便無(wú)法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
    追悼會(huì)在公墓舉行。
    我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
    發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說(shuō)，他們的老師上課從來(lái)不看教案和教科書(shū)，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語(yǔ)文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩(shī)好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說(shuō)“先掛掉，我給你打過(guò)去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說(shuō)：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……”
（有刪改）【注】這篇小說(shuō)從畫(huà)線句子開(kāi)始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
    畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書(shū)的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語(yǔ)文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣。學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說(shuō)，先掛掉，我給你打過(guò)去。
    擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
（1）下列對(duì)這篇小說(shuō)（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是ED
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩(shī)，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩(shī)”。
B．?dāng)[手先生愛(ài)慕?；?，常以“切磋文學(xué)問(wèn)題”為借口上校花家，結(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說(shuō)通過(guò)對(duì)擺手先生妻子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門(mén)不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問(wèn)，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門(mén)對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說(shuō)分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫(huà)擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
（2）小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（3）小說(shuō)（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（4）閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說(shuō)明理由。

2．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。
“當(dāng)代李清照”一一沈祖棻    一提到沈祖棻（fēn），人們都不約而同地要在她的名字前冠以“當(dāng)代李清照”的稱號(hào)。吳宓曾盛贊沈祖棻：“棻詞殊佳，宓所識(shí)女中第一?！?br />    沈祖棻19 09年生于蘇州一個(gè)保留著濃厚的文化傳統(tǒng)但已衰落的地主家庭。家庭的文化熏陶使她自幼 就對(duì)文學(xué)顯露出強(qiáng)烈的愛(ài)好和天賦。1932年，這個(gè)年僅23歲的大學(xué)生，憤然執(zhí)筆，以一闋《浣溪沙》，將“九一八”事變后國(guó)人對(duì)山河破碎的憂患，傳遞得濃密婉轉(zhuǎn)，令中央大學(xué)文學(xué)院長(zhǎng)汪東拍案叫絕，更令祖棻由此贏得“沈斜陽(yáng)”別號(hào)--芳草年年記勝游，江山依舊豁吟眸。鼓鼙聲里思悠悠。三月鶯花誰(shuí)作賦？一天風(fēng)絮獨(dú)登樓。有斜陽(yáng)處有春愁。
    1934年，沈祖棻考入南京金陵大學(xué)國(guó)學(xué)研究班，1937年與小她四歲的金陵大學(xué)同學(xué)程千帆在安徽屯溪結(jié)婚，那是南京被日機(jī)瘋狂轟炸后他們的匆忙避難之地?？箲?zhàn)期間，他倆輾轉(zhuǎn)在成都、樂(lè)山等地的幾所大學(xué)任教。1942年，沈祖棻在金陵大學(xué)授課時(shí)，物色了一些有造詣的學(xué)生成立正聲詩(shī)詞社，她還將四位學(xué)生的詩(shī)詞結(jié)集成《風(fēng)雨同聲集》出版。正是“月里山河連夜缺”的動(dòng)蕩歲月，這群師生用他們對(duì)古典詩(shī)詞的摯愛(ài)，堅(jiān)守了對(duì)中華文化的深情。
    沈祖棻是著名詞人和評(píng)論家，然而，無(wú)論創(chuàng)作還是研究，她的一生都備受干擾：年輕時(shí)便遭逢戰(zhàn)亂，飄搖動(dòng)蕩的歲月里，讀書(shū)人的三尺書(shū)桌豈能安寧？38歲時(shí)剖腹產(chǎn)女，庸醫(yī)將一塊手術(shù)巾遺留在她腹內(nèi)，此后幾年備受折磨；她與程千帆夫妻情深，卻聚少離多。1956年，沈祖棻從南京來(lái)到武漢，與任中文系主任的丈夫共同執(zhí)教于武漢大學(xué)，孰料時(shí)隔不久，程千帆就被打成右派，在他蒙冤和被遣送鄉(xiāng)下勞動(dòng)的近20年中，一家三代的生活多靠沈祖棻操持、負(fù)擔(dān)。除了“八口曾為巧婦炊”的繁瑣艱難，作為“右派家屬”，更要吞咽無(wú)盡的冷眼、歧視；夫妻倆城鄉(xiāng)兩隔，惟有書(shū)信往還，她那首讀來(lái)辛酸的七律，題為《千帆沙洋來(lái)書(shū)，有四十年文章知己患難夫妻，未能共度晚年之嘆，感賦》。
    好容易盼得到“文革”結(jié)束，沈祖棻卻于1977年不幸死于車(chē)禍。那個(gè)悲傷欲絕的苦夏，程千帆揮淚、揮汗整理亡妻遺稿。這是一對(duì)患難夫妻與文字知音最后的對(duì)話，也是他對(duì)沈祖棻最體貼、周全的紀(jì)念吧，詞在而人亡，讓她的作品存世并傳揚(yáng)，成為程千帆最大的心愿。他整理、出版了她的大量遺作，包括她最負(fù)盛名、滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)讀者的古詩(shī)詞鑒賞文字《宋詞賞析》《唐人七絕詩(shī)淺釋》。
    沈祖菜填詞的方向不是吟風(fēng)弄月或僅訴一己悲歡，而是側(cè)重于寄托國(guó)家興亡之感，所謂“亂世死生何足道，漢家興廢總難忘”。如果說(shuō)，李清照早年還有眾多詞作，記錄了優(yōu)裕日子里的閑情雅趣，沈祖棻則是從年輕起就不得不直面悲慘了：日寇肆虐，蒼生蒙難，將士喋血……那些人間愁苦或壯懷激烈，不能不涌入她的筆端。從1932年到1949年，她填詞500多首，其中400多首創(chuàng)作于抗戰(zhàn)時(shí)，好些詞讓人讀來(lái)愁入肝腸或熱淚盈眶。1944年8月的衡陽(yáng)之戰(zhàn)，守城戰(zhàn)士喊著“來(lái)生見(jiàn)”的豪言，與日寇殊死拼搏。沈祖棻聞?dòng)崳瑢?xiě)下悲歌慷慨的《一萼紅》，被詞壇稱為“千古一嘆”
    抗戰(zhàn)結(jié)束后的時(shí)局凋敞，民生多艱，沈祖棻在詞里也多有反映并痛加針砭。最為難得的是，無(wú)論寫(xiě)亂世兒女的流亡之痛，相思之苦，還是傷心“無(wú)限斜陽(yáng)，有限江山”，她都絕無(wú)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的直露淺白，或辭勝于情的矯揉造作。那些急管繁弦，被調(diào)度得細(xì)密婉麗，既情動(dòng)于衷，又有深湛的學(xué)養(yǎng)支撐，發(fā)聲吐字遂珠圓玉潤(rùn)、余韻悠長(zhǎng)。
    沈祖棻1976年6月的日記寫(xiě)道：“與早早（外孫女）折夾竹桃二小枝，野花草三莖，松枝二小枝，插瓶，燈光下美好有致?！辈灰?，那正是“文革”末期，大地還籠罩著瘴氣，她也行至晚年，又飽經(jīng)摧折，而情致依然細(xì)膩婉約。讀來(lái)不由得心生感嘆：雖然沈祖棻絕無(wú)尋常閨閣詩(shī)人的小女兒口吻，但那幾莖野草、閑花、樹(shù)枝多么能透露信息，對(duì)女詩(shī)人來(lái)說(shuō)，最理想、最相宜的場(chǎng)景，真應(yīng)該是攜一卷詩(shī)書(shū)，尋芳?xì)w來(lái)，再?gòu)娜莅淹姘干锨骞?br />    人人都說(shuō)“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，這言之鑿鑿的公理，不知是由多少代詩(shī)人的悲劇性人生堆砌和淬煉而成，假如李清照、沈祖棻們有幸一直安享太平安閑歲月，比如，早上慵懶醒來(lái)，閑看簾外綠肥紅瘦；或行舟至藕花深處，驚起一灘鷗鷺……那么，詩(shī)詞寫(xiě)得清淺、纖柔些又何妨呢？所謂的詩(shī)家之幸，不要也罷。
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    ①沈祖棻，字子苾，筆名絳燕、蘇珂。我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代最優(yōu)秀的詞人、詩(shī)人、文學(xué)家，文論家，著名教授，曾任教于華南多所高等學(xué)府中文系。有“當(dāng)代李清照“美譽(yù)，與丈夫--著名文學(xué)教授程千帆合稱“程沈”，曾被師友贊為“昔時(shí)趙李今程沈”。
    ②李清照，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，出嫁后與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。
（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是EC
A．23歲時(shí)，沈祖棻以一闋《浣溪沙》一鳴驚人，中央大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)汪東對(duì)詞作濃密婉轉(zhuǎn)的憂患之情拍案叫絕，并由此送她別號(hào)“沈斜陽(yáng)”。
B．沈祖棻一生飽經(jīng)坎坷，尤其是1956年丈夫被打成右派后，夫妻二人經(jīng)歷了近20年的分離，其間，她飽嘗生活的艱辛和無(wú)盡的深重的折磨。
C．沈祖棻沒(méi)有李清照早年那種優(yōu)裕時(shí)光，她的詞作不在吟詠風(fēng)月，而多表達(dá)國(guó)家興亡之感，關(guān)心國(guó)政，針砭時(shí)弊。
D．“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，假如沈祖棻一生安享太平安閑的歲月，那么，這種缺少悲劇經(jīng)歷淬煉的人生一定只會(huì)孕育出清淺、纖柔之作。
E．沈祖棻晚年那篇有關(guān)插瓶的日記，不但情致細(xì)膩婉約，詩(shī)人氣質(zhì)展露無(wú)遺，更重要的是其中隱隱寄托了她心中對(duì)安寧生活的渴望。
（2）沈祖棻被譽(yù)為“當(dāng)代的李清照”，她的愛(ài)國(guó)精神具體體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（3）沈祖棻是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
（4）沈祖棻有“當(dāng)代李清照”的美譽(yù)，你認(rèn)為沈、李二人有哪些相似之處？請(qǐng)結(jié)合文本，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。

1．閱讀下面文字，完成下列各題。
手談（有改動(dòng)）劉軍    復(fù)城人都尊敬教書(shū)的梁先生。梁先生是獨(dú)身，很瘦，說(shuō)話很文，學(xué)問(wèn)很深，為人也熱心，誰(shuí)家操辦紅白喜事，編婚聯(lián)寫(xiě)祭文，有求必應(yīng)。
    日本人復(fù)城屯兵后，梁先生便不教書(shū)。
    久后的一日，梁文啟帶著兩個(gè)日本人登門(mén)。梁文啟是憲補(bǔ)，進(jìn)出日軍憲兵隊(duì)司令部如履平川，與胞兄梁先生卻形同路人。
    兩個(gè)日本人一高一矮，高的年長(zhǎng)，矮的年輕。
    梁先生既不起身迎客，也沒(méi)有拒客之意。他沖來(lái)人點(diǎn)點(diǎn)頭，端坐那里，認(rèn)真地把棋子擺得刷拉拉脆響。
年長(zhǎng)的日本人自選座位坐下，似自語(yǔ)般咕嚕了幾句。梁文啟便說(shuō)，大哥，對(duì)你的不合作，川琦太君大大地不滿意。其實(shí)，梁文啟心知不必翻譯，胞兄的日語(yǔ)底子并不比他差，翻譯出來(lái)是表示強(qiáng)調(diào)。梁先生淡淡掃了一眼梁文啟，仍用心擺弄棋子，說(shuō)，你轉(zhuǎn)告大太君，我難以勝任，何況身體欠佳。
    梁文啟大為不悅，正要如實(shí)回稟，卻見(jiàn)年長(zhǎng)的日本人身體前傾，雙目發(fā)直，驚異無(wú)比地瞪著梁先生手中的棋子，連稱“腰西”后，問(wèn)，你的，我的，手談的干活？
    梁先生不料對(duì)方竟有些漢語(yǔ)根底，又對(duì)下圍棋產(chǎn)生興趣，便說(shuō)，手談？可以。這我倒可以奉陪。拿出棋盤(pán)，將盛著黑棋子的方盒推到對(duì)方面前。你先手吧。日本人口稱你的先你的先，卻唇浮笑意將一枚黑棋子啪地點(diǎn)在左下方星小目上。梁先生也在另一星小目上應(yīng)了一手•，倆人你一手我一手落子如飛。兩個(gè)不同國(guó)籍的看客沒(méi)看出啥興致，又不敢挪步，只將目光閑撒。
    下到一百三十幾手，當(dāng)梁先生猶豫片刻將一枚白棋子點(diǎn)在棋盤(pán)外自己一側(cè)時(shí)，一直神情緊張的日本人變得異常輕松起來(lái)，面呈笑意看著梁先生。梁先生面色無(wú)改，說(shuō)，這棋你贏了。
    日本人很高興，站起，將幾枚棋子捏在手里翻來(lái)覆去撫摩了好一會(huì)兒，說(shuō)，明天，手談的干活？
    梁先生說(shuō)，好，手談的干活，反正閑著也是閑著。
    轉(zhuǎn)天，年長(zhǎng)的日本人只身如約而至。手談三盤(pán)，梁先生二勝一負(fù)，正好找回昨天那盤(pán)。日本人神情板滯。臨走，說(shuō)，明天。梁先生應(yīng)，明天。行前，日本人又愛(ài)不釋手地把玩了一會(huì)兒棋子。由此，一連五天，連弈十二盤(pán)，勝負(fù)平分。
    最后一次，是個(gè)陰雨天。日本人嚴(yán)肅得判若兩人，落座后，打著手勢(shì)說(shuō)，你的，我的，最后的手談。
梁先生不解，不知這“最后的手談”含義何在，又不愿深究，就點(diǎn)頭說(shuō)可以。心想，這日本人棋風(fēng)還正，棋力也行，在日本拿個(gè)三段四段怕是不成問(wèn)題的。
    尚未落子，日本人又指點(diǎn)著手中的棋子說(shuō)，我的贏你，棋子歸我。語(yǔ)氣是肯定式，而眼神卻是詢問(wèn)式。
梁先生有種受了侮辱的感覺(jué)。這棋是祖上留下的愛(ài)物，到他這兒已傳了三代。這不啻是梁家的傳家之寶?？瓷涎鄣谋阋獡?jù)為已有，這與強(qiáng)盜何異？轉(zhuǎn)念一想，鄰國(guó)的土地都可強(qiáng)取，區(qū)區(qū)棋子又算得了什么？他畢竟沒(méi)有明奪，也算頗有涵養(yǎng)了吧？梁先生掃了一眼仍在固執(zhí)地等待回答的眼神，想了想，說(shuō)，可以。不過(guò)我贏了你，什么歸我呢？
    大約這是不在日本人大腦儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)之內(nèi)的問(wèn)題，日本人略一怔，僵住了。梁先生打量了一番對(duì)方，眉頭緊蹙片刻，以平靜的口吻壓抑著狂跳的心臟，說(shuō)了一個(gè)令雙方都膽寒不已的詞兒：軍刀!
    梁先生清楚地看出，日本人身姿挺直，兩眼大瞪，伸手握住刀把刷地抽出刀來(lái)。一瞬間，梁先生有點(diǎn)后悔。這何必呢？就算贏了他棋還指望贏他軍刀？但很快平靜如常。梁先生自知羸弱不堪，手無(wú)縛雞之力，但絕不缺鈣質(zhì)。以傳家之寶抵日本武士之魂，也算基本持平。日本人倘耍野蠻，他將以手迎刃。
    日本人在細(xì)細(xì)驗(yàn)過(guò)軍刀之后，重又把刀插進(jìn)刀鞘，回了句令梁先生在三分鐘之內(nèi)無(wú)論如何反應(yīng)不及的短話：好的。
    仍由日本人先手。接下來(lái)是場(chǎng)殺得昏天黑地長(zhǎng)達(dá)五個(gè)小時(shí)之久的惡戰(zhàn)。
    梁先生早已腹中空空，屢屢覺(jué)顱重似錘，魂已飛逝，只軀殼在苦苦支撐。幾著不慎，累及全局，優(yōu)勢(shì)在對(duì)方這是顯而易見(jiàn)的。
    幻覺(jué)中，日本人正得意地將棋子一枚枚撿進(jìn)方盒，捧起，走出屋門(mén)。梁先生痛徹肺腑地喝一聲：留下棋子!一驚，卻看到日本人臉色灰暗眼睛發(fā)紅，正坐在對(duì)面專心盯著盤(pán)面。
    梁先生狠掐大腿。不及終盤(pán)，何以言輸？也許圍棋的奧妙就在于此。
    梁先生重整旗鼓，細(xì)細(xì)察看盤(pán)面錯(cuò)綜復(fù)雜的局勢(shì)。弈至一百五十四手，當(dāng)梁先生將一枚潔凈如玉的白棋子輕輕摁下時(shí)，日本人中盤(pán)一條大龍頓成僵蟲(chóng)。
    梁先生始覺(jué)魂兮歸來(lái)，呼口長(zhǎng)氣，體虛力乏地斜倚在靠背上。
    日本人兩眼標(biāo)本似的一動(dòng)不動(dòng)，保持前傾的固定姿勢(shì)良久良久。兩人都不出聲。
    梁先生屏住呼吸，竟聽(tīng)不見(jiàn)對(duì)方的喘息聲。屋子暗了。人籠在黑暗里，沒(méi)一絲活氣。
    梁先生輕手躡腳點(diǎn)上油燈。忽閃忽閃的燈光將日本人搖活。
    日本人飄飄忽忽站起，沒(méi)打招呼，鬼魂般蕩至屋外。落著小雨的黑夜把他瘦長(zhǎng)的身影愈罩愈小，直至完全淹沒(méi)。
    梁先生把門(mén)關(guān)好，細(xì)心收拾好棋子，藏于墻洞?？偹悴蝗枳嫦?。于沉重中，梁先生覺(jué)出些許慰藉。
    三天后，一件奇事鬧得滿城風(fēng)雨。不少人為此受到牽連。一名叫川琦的日本軍官不知緣何死于寓所。
（1）下列對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是BE
A．小說(shuō)以“手談”為線索貫穿全文，伏筆處處，張弛有度，情節(jié)自然流暢，結(jié)尾既在意料之外又在情理之中。
B．小說(shuō)中梁文啟作為梁先生的胞弟卻投靠日本人，襯托了梁先生在面對(duì)死亡是非分明立場(chǎng)堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷。
C．“最后一次，是個(gè)陰雨綿綿的天氣”通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，為梁先生與川崎“最后的手談”營(yíng)造了陰沉的氣氛。
D．“最后的手談”中，梁先生自認(rèn)為“絕不缺鈣質(zhì)”，實(shí)際上指自己雖然身體贏弱但絕對(duì)具有不會(huì)屈服的骨氣。
E．“落著小雨的黑夜把他瘦長(zhǎng)的身影愈罩愈小，直到完全淹沒(méi)”中的“淹沒(méi)”一語(yǔ)雙關(guān)，暗示了川崎死亡之因。
（2）簡(jiǎn)要概括小說(shuō)主要情節(jié)。
（3）小說(shuō)使用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法，請(qǐng)選兩處分析其作用。
（4）結(jié)合對(duì)梁先生人物形象的認(rèn)識(shí)，談?wù)勑≌f(shuō)給你的啟示。

閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。

小 炕 笤 帚

劉心武

他們是大二男生，一天在宿舍里，引發(fā)了一個(gè)關(guān)于小炕笤帚的故事。幾個(gè)舍友里，只有兩位備有掃床工具，一位富家公子有個(gè)非常漂亮的長(zhǎng)柄毛刷，一位來(lái)自窮鄉(xiāng)的小子有個(gè)高粱穗扎的小炕笤帚，其余幾位收拾床鋪時(shí)會(huì)跟他們借用，一來(lái)二去的，都覺(jué)得還是那小炕笤帚好使，最近就連那富家公子，也借那小炕笤帚來(lái)用。

那天熄燈后，都睡不著，各有各的失眠緣由，綽號(hào)“蠟筆大新”嘆口氣提議：“夸克，隨便講點(diǎn)你們鄉(xiāng)里的事情吧?！逼溆鄮孜灰捕几阶h，綽號(hào)“唐家四少”的富家公子更建議：“從你那把小炕笤帚說(shuō)起，也無(wú)妨?！?/p>

因?yàn)槲锢砜荚嚳偟酶叻?，綽號(hào)“夸克”就講了起來(lái)：那年我才上小學(xué)。村里來(lái)了個(gè)騎“鐵驢”的，“鐵驢”就是一種用大鋼條焊成的加重自行車(chē)，后座兩邊能放兩只大筐，馱個(gè)二三百斤不成問(wèn)題。那騎“鐵驢”的吆喝：“綁笤帚?。　蔽夷锞妥屛亿s緊去請(qǐng)，是個(gè)老頭，他把“鐵驢”放定在我家門(mén)外的大榆樹(shù)下，我娘抱出一大捆高粱來(lái)，讓他給綁成大掃帚、炕笤帚和炊帚。他就取出自帶的馬扎，坐在樹(shù)下，先拿刀把高粱截了，理出穗子，然后就用細(xì)鐵絲，編扎起來(lái)了……“蠟筆大新”嘆口氣說(shuō)：“不好聽(tīng)，來(lái)個(gè)驚人的橋段！”上鋪的一位問(wèn)：“會(huì)鬧鬼嗎？我喜歡《黑衣人》的那份驚悚！”“夸克”繼續(xù)講下去：你們得知道，高粱有好多種，其中一種就叫帚高粱，它的穗子基本上不結(jié)高粱米，專適合扎笤帚炊帚什么的，我娘每隔幾年就要在我家院里種一片帚高粱，為的是把以后幾年的掃帚、炕笤帚、炊帚什么的扎出來(lái)用，扎多了，可以送親友，也可以拿到集上去賣(mài)。

那是個(gè)星期天，午飯后，我在屋里寫(xiě)作業(yè)，我娘忽然想起說(shuō)：你去問(wèn)問(wèn)那大爺，他吃晌午飯沒(méi)有？他大概是轉(zhuǎn)悠了好幾個(gè)村，給好多家綁了東西，還沒(méi)來(lái)得及吃飯呢。我就出去問(wèn)，那老頭說(shuō)：“不礙的。我綁完了回家去吃?！蔽疫M(jìn)屋跟我娘一說(shuō)，我娘就從熱鍋里盛出一碗二米飯，就是白米跟小米混著蒸出的飯，又舀了一大勺白菜燉豆腐蓋在上頭，還放了兩條泡辣椒，讓我端出去……“唐家四少”說(shuō)：“情節(jié)平淡，我得去趟衛(wèi)生間?！薄翱淇恕本吞岣呗暳空f(shuō)：呀！出現(xiàn)情況了！我娘忽然叨嘮：“七十不留宿，八十不留飯啊……”就往門(mén)外去，我跟著，只見(jiàn)那老頭已經(jīng)從馬扎上翻下地，身子倚在榆樹(shù)上，翻白眼……他是被飯菜給噎著了，喉骨哆嗦著，嘴角溢出飯粒和白沫，但剩的半碗飯并沒(méi)有打翻，顯然是剛發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，他就快速把那碗飯菜放穩(wěn)在地上了……我娘趕緊把他的手臂往上舉，指揮我用手掌給那老頭輕輕拍背撫胸，沒(méi)多會(huì)兒，那老頭喉嚨里的東西順下去了，松快了，娘讓我去取來(lái)一碗溫水，讓那老頭小口小口喝，老頭沒(méi)事兒了……講到這兒“唐家四少”去衛(wèi)生間了，回來(lái)時(shí)候只聽(tīng)“蠟筆大新”在感嘆：“哇噻，兩毛！兩毛能算是錢(qián)嗎？”原來(lái)，那老頭綁扎東西，大掃帚每個(gè)收五毛錢(qián)，炕笤帚、炊帚只要兩毛錢(qián)。綁扎出一堆東西，“夸克”他娘才付他四塊錢(qián)。那老頭說(shuō)：“你們真仁義，給我飯吃，還救了我。這些剩下的苗苗不成材，可要細(xì)心點(diǎn)，多用些鐵絲，也能扎成小炕笤帚，今天我沒(méi)力氣了，讓我?guī)ё甙桑^(guò)幾天扎好了，我給你們送過(guò)來(lái)，不用再給錢(qián)?！薄翱淇恕蹦镎f(shuō)：“連那些高粱稈，全拿走吧。扎的小炕笤帚，你自用、送人都好，甭再送來(lái)了。”

從上鋪傳來(lái)評(píng)議：“不是大片兒。小制作。表現(xiàn)些民間微良小善。比《納德和西敏：一次離別》淺多了?！薄翱淇恕闭f(shuō)：沒(méi)完呢。過(guò)了幾天，本是個(gè)晴天，不曾想過(guò)了晌午，也不知道怎么的忽然下了場(chǎng)瓢潑大雨，放學(xué)回家路上，聽(tīng)人說(shuō)下大雨的時(shí)候有個(gè)騎“鐵驢”的老頭栽溝里了，路過(guò)那溝，“鐵驢”挪走了，只留下痕跡，還有一把小炕笤帚，落在溝邊，臟了。我心里一動(dòng)，撿起那小炕笤帚，回家拿給娘看，娘說(shuō)，一定是那大爺要給咱們家送來(lái)的。那年月鄉(xiāng)里有綁扎笤帚手藝的人，大都跟我爸一樣，進(jìn)城打工了，剩下的，有的扎出來(lái)的東西沒(méi)用幾時(shí)就散了，可這老頭扎得又結(jié)實(shí)又好用，除了鐵絲，還都要再箍上一圈紅絨線。我們聽(tīng)說(shuō)摔斷腿的老頭被衛(wèi)生院收治了，娘兒倆就去看他……“蠟筆大新”評(píng)議：“誠(chéng)信，很健康的主題。”“夸克”繼續(xù)講：到了醫(yī)院，見(jiàn)到他，我們就慰問(wèn)，道謝，可是，那老頭當(dāng)著醫(yī)生說(shuō)，他不認(rèn)識(shí)我們，他那“鐵驢”里的小炕笤帚，不是帶給我們家的。我跟娘好尷尬。我們只好退出，在門(mén)口，恰好跟那老頭趕過(guò)來(lái)的家屬擦肩而過(guò)……最后，我要說(shuō)明：這小炕笤帚當(dāng)時(shí)就洗凈曬透了，一直擱在躺柜里，沒(méi)舍得用，來(lái)大學(xué)報(bào)到前，娘才取出來(lái)讓我裹在鋪蓋卷里，帶到這兒來(lái)以前，我進(jìn)行過(guò)消毒，請(qǐng)放心使用。

宿舍里安靜下來(lái)。

（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）

A．“夸克”娘兒倆給綁笤帚的老頭吃二米飯，當(dāng)他發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)又及時(shí)搶救，老頭為報(bào)答這娘兒倆，綁扎了一堆東西，才收了四塊錢(qián)。

B．“夸克”娘兒倆及時(shí)搶救吃飯被噎的綁笤帚老頭，這一情節(jié)為下文老頭送小炕笤帚遭大雨栽進(jìn)溝里的情節(jié)埋下了伏筆。

C．綁笤帚的老頭來(lái)給“夸克”家送小炕笤帚，不幸栽進(jìn)了溝里，“夸克”通過(guò)笤帚上的紅絨線判斷這個(gè)老頭就是之前給家里幫笤帚的老頭。

D．小說(shuō)講述了一個(gè)關(guān)于小炕笤帚的故事，敘事角度很巧妙，時(shí)而用第三人稱敘述，時(shí)而用第一人稱敘述，敘述角度的轉(zhuǎn)換十分自然。

E．這篇小說(shuō)故事簡(jiǎn)單，情節(jié)也不太曲折，沒(méi)有什么矛盾，但文中人物淳厚、質(zhì)樸、善良、處處為別人著想的品性讓人感動(dòng)。

（2）有人說(shuō)舍友們的活動(dòng)沖淡了主人公的形象，你怎么看待？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（3）騎“鐵驢”的老頭有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（4）小說(shuō)最后寫(xiě)“夸克”娘兒倆去醫(yī)院看望綁笤帚的老頭，可老頭當(dāng)著醫(yī)生說(shuō)不認(rèn)識(shí)他們。作者的這種處 理是否合適？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

6．閱讀下面文字，完成（1）～（4）題。
沈祖棻：有斜陽(yáng)處有春愁    一提到沈祖棻，人們都不約而同地要在她的名字前冠以“當(dāng)代李清照”的稱號(hào)。吳宓曾盛贊沈祖棻：“棻詞殊佳，宓所識(shí)女中第一?！?br />    沈祖棻1909年生于蘇州一個(gè)保留著濃厚的文化傳統(tǒng)但已衰落的地主家庭。家庭的文化熏陶使她自幼就對(duì)文學(xué)顯露出強(qiáng)烈的愛(ài)好和天賦。1932年，這個(gè)年僅23歲的大學(xué)生，憤然執(zhí)筆，以一闋《浣溪紗》，將“九一八”事變后國(guó)人對(duì)山河破碎的憂患，傳遞得濃密婉轉(zhuǎn)，令中央大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)汪東拍案叫絕，更令沈祖棻由此贏得“沈斜陽(yáng)”別號(hào)--芳草年年記勝游，江山依舊豁吟眸。鼓鼙聲里思悠悠。三月鶯花誰(shuí)作賦？一天風(fēng)絮獨(dú)登樓。有斜陽(yáng)處有春愁。
    1934年，沈祖棻考入南京金陵大學(xué)國(guó)學(xué)研究班，1937年與小她四歲的金陵大學(xué)同學(xué)程千帆在安徽屯溪結(jié)婚，那是南京被日機(jī)瘋狂轟炸后他們的匆忙避難之地?？箲?zhàn)期間，他倆輾轉(zhuǎn)在成都、樂(lè)山等地的幾所大學(xué)任教。1942年，沈祖棻在金陵大學(xué)授課時(shí)，物色了一些有造詣的學(xué)生成立正聲詩(shī)詞社，她還將四位學(xué)生的詩(shī)詞結(jié)集成《風(fēng)雨同聲集》出版。正是“月里山河連夜缺”的動(dòng)蕩歲月，這群師生用他們對(duì)古典詩(shī)詞的摯愛(ài)，堅(jiān)守了對(duì)中華文化的深情。
    沈祖棻是著名詞人和評(píng)論家，然而，無(wú)論創(chuàng)作還是研究，她的一生都備受干擾：年輕時(shí)便遭逢戰(zhàn)亂，飄搖動(dòng)蕩的歲月里，讀書(shū)人的三尺書(shū)桌豈能安寧？38歲時(shí)剖腹產(chǎn)女，庸醫(yī)將一塊手術(shù)巾遺留在她腹內(nèi)，此后幾年備受折磨；她與程千帆夫妻情深，卻聚少離多。1956年，沈祖棻從南京來(lái)到武漢，與任中文系主任的丈夫共同執(zhí)教于武漢大學(xué)，孰料時(shí)隔不久，程千帆就被打成右派。他蒙冤和被遣送鄉(xiāng)下勞動(dòng)的近20年中，一家三代的生活多靠沈祖棻操持、負(fù)擔(dān)。除了“八口曾為巧婦炊”的繁瑣艱難，作為“右派家屬”，更要吞咽無(wú)盡的冷眼、歧視；夫妻倆城鄉(xiāng)兩隔，惟有書(shū)信往還，她那首讀來(lái)辛酸的七律，題為《千帆沙洋來(lái)書(shū)，有四十年文章知己患難夫妻，未能共度晚年之嘆，感賦》。
    好容易盼得到“文革”結(jié)束，沈祖棻卻于1977年不幸死于車(chē)禍。那個(gè)悲傷欲絕的苦夏，程千帆揮淚、揮汗整理亡妻遺稿。這是一對(duì)患難夫妻與文字知音最后的對(duì)話，也是他對(duì)沈祖棻最體貼、周全的紀(jì)念吧。詞在而人亡，讓她的作品存世并傳揚(yáng)，成為程千帆最大的心愿。他整理、出版了她的大量遺作，包括她最負(fù)盛名、滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)讀者的古詩(shī)詞鑒賞文字《宋詞賞析》《唐人七絕詩(shī)淺釋》。
    沈祖棻填詞的方向不是吟風(fēng)弄月或僅訴一己悲歡，而是側(cè)重于寄托國(guó)家興亡之感，所謂“亂世死生何足道，漢家興廢總難忘”。如果說(shuō)，李清照早年還有眾多詞作，記錄了優(yōu)裕日子里的閑情雅趣，沈祖棻則是從年輕起就不得不直面悲慘了：日寇肆虐，蒼生蒙難，將士喋血……那些人間愁苦或壯懷激烈，不能不涌入她的筆端。從1932年到1949年，她填詞500多首，其中400多首創(chuàng)作于抗戰(zhàn)時(shí)，好些詞讓人讀來(lái)愁入肝腸或熱淚盈眶。1944年8月的衡陽(yáng)之戰(zhàn)，守城戰(zhàn)士喊著“來(lái)生見(jiàn)”的豪言，與日寇殊死拼搏。沈祖棻聞?dòng)崳瑢?xiě)下悲歌慷慨的《一萼紅》，被詞壇稱為“千古一嘆”。
    抗戰(zhàn)結(jié)束后的時(shí)局凋敝，民生多艱，沈祖棻在詞里也多有反映并痛加針砭。最為難得的是，無(wú)論寫(xiě)亂世兒女的流亡之痛、相思之苦，還是傷心“無(wú)限斜陽(yáng)，有限江山”，她都絕無(wú)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的直露淺白，或辭勝于情的矯揉造作。那些急管繁弦，被調(diào)度得細(xì)密婉麗，既情動(dòng)于衷，又有深湛的學(xué)養(yǎng)支撐，發(fā)聲吐字遂珠圓玉潤(rùn)、余韻悠長(zhǎng)。
    沈祖棻1976年6月的日記寫(xiě)道：“與早早（外孫女）折夾竹桃二小枝，野花草三莖，松枝二小枝，插瓶。燈光下美好有致。”
    不要忘了，那正是“文革”末期，大地還籠罩著瘴氣，她也行至晚年，又飽經(jīng)摧折，而情致依然細(xì)膩婉約。讀來(lái)不由得心生感嘆：雖然沈祖棻絕無(wú)尋常閨閣詩(shī)人的小女兒口吻，但那幾莖野草、閑花、樹(shù)枝多么能透露信息，對(duì)女詩(shī)人來(lái)說(shuō)，最理想、最相宜的場(chǎng)景，真應(yīng)該是攜一卷詩(shī)書(shū)，尋芳?xì)w來(lái)，再?gòu)娜莅淹姘干锨骞?br />人人都說(shuō)“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，這言之鑿鑿的公理，不知是由多少代詩(shī)人的悲劇性人生堆砌和淬煉而成。假如李清照、沈祖棻們有幸一直安享太平安閑歲月，比如，早上慵懶醒來(lái)，閑看簾外綠肥紅瘦；或行舟至藕花深處，驚起一灘鷗鷺……那么，詩(shī)詞寫(xiě)得清淺、纖柔些又何妨呢？所謂的詩(shī)家之幸，不要也罷。
【相關(guān)鏈接】
    ①沈祖棻，字子苾，筆名絳燕、蘇珂。我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代最優(yōu)秀的詞人、詩(shī)人、文學(xué)家，文論家，著名教授。曾任教于華南多所高等學(xué)府中文系。有“當(dāng)代李清照”美譽(yù)。與夫--著名文學(xué)教授程千帆合稱“程沈”，曾被師友贊為“昔時(shí)趙李今程沈”。    
    ②李清照，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭。出嫁后與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。
（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是CD。
A．23歲時(shí)，沈祖棻以一闋《浣溪沙》一鳴驚人，中央大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)汪東對(duì)詞作濃密婉轉(zhuǎn)的憂患之情拍案叫絕，并由此送她別號(hào)“沈斜陽(yáng)”。
B．沈祖棻一生飽經(jīng)坎坷，尤其是1956年丈夫被打成右派后，夫妻二人經(jīng)歷了近20年的分離，期間，她飽嘗生活的艱辛和無(wú)盡的深重的磨難。
C．沈祖棻沒(méi)有李清照早年那種優(yōu)裕時(shí)光，她的詞作不在吟詠風(fēng)月，而多表達(dá)國(guó)家興亡之感，關(guān)心國(guó)政，針砭時(shí)弊。
D．沈祖棻晚年那篇有關(guān)插瓶的日記，不但情致細(xì)膩婉約，詩(shī)人氣質(zhì)展露無(wú)遺，更重要的是其中隱隱寄托了她心中對(duì)安寧生活的渴望。
E．“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，假如沈祖棻一生安享太平安閑的歲月，那么，這種缺少悲劇經(jīng)歷淬煉的人生一定只會(huì)孕育出清淺、纖柔之作。
（2）沈祖棻具有哪些性格特征？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析
（3）作為“我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代最優(yōu)秀的詞人”，沈祖棻的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
（4）沈祖棻有“當(dāng)代李清照”的美譽(yù)，你認(rèn)為沈、李二人有哪些相似之處？請(qǐng)結(jié)合文本，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。

15．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。
擺手先生
馬瑞璇
    二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩(shī)人氣質(zhì)。
    擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)?？磿?shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手，不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。
    同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話，但是最初并沒(méi)有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩(shī)”。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫(xiě)的詩(shī)，“我給大家朗誦一首小詩(shī)?！彼@樣說(shuō)。大家笑，他不笑。
    我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過(guò)一位容貌叫人看了吃驚的?；ǎ侵形南堤战淌诘呐畠?。擺先生和陶教授來(lái)往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問(wèn)題”。一次在陶教授家，他幸福地得到?；ㄒ粋€(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來(lái)，擺手先生給?；▽?xiě)情書(shū)。情書(shū)一改他詩(shī)人的風(fēng)各，寫(xiě)得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手。”
    事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無(wú)主的校花，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小”被“擺手先生”代替。
    畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師。
    他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?br />    卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
    一年前，擺手先生死了。
    追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽(tīng)見(jiàn)他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她身體，想勸勸她。
眼前的情形把我牢牢地定在房門(mén)口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。
    “一起過(guò)日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒?，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)你的學(xué)生更好?！闭f(shuō)到這里她頹然低下頭，推開(kāi)懷里的錢(qián)，伏在地上又抽咽起來(lái)。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過(guò)??！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。??？”
    擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
    車(chē)禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車(chē)尾部，救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。人家以為他沒(méi)事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)铮€有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
    有人說(shuō)，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說(shuō)，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無(wú)法解讀他擺手的含義，便無(wú)法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
    追悼會(huì)在公墓舉行。
    我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說(shuō)，他們的老師上課從來(lái)不看教案和教科書(shū)，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語(yǔ)文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩(shī)好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說(shuō)“先掛掉，我給你打過(guò)去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說(shuō)：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……
（有刪改）
【注】這篇小說(shuō)從畫(huà)線句子開(kāi)始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
    畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書(shū)的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語(yǔ)文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說(shuō)，先掛掉，我給你打過(guò)去。擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
（1）下列對(duì)這篇小說(shuō)（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是E．D
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩(shī)，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩(shī)”。
B．?dāng)[手先生愛(ài)慕?；?，常以“切磋文學(xué)問(wèn)題”為借口上?；?，結(jié)果遭校花拒絕，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說(shuō)通過(guò)對(duì)擺手先生妻子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門(mén)不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問(wèn)，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門(mén)對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說(shuō)分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫(huà)擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
（2）小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（3）小說(shuō)（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（4）閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說(shuō)明理由。

6．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。
擺手先生
馬瑞璇    二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩(shī)人氣質(zhì)。
    擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)?？磿?shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手。不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。
    同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話，但是最初并沒(méi)有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩(shī)”。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫(xiě)的詩(shī)，“我給大家朗誦一首小詩(shī)?！彼@樣說(shuō)。大家笑，他不笑。
    我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過(guò)一位容貌叫人看了吃驚的?；?，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來(lái)往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問(wèn)題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來(lái)，擺手先生給校花寫(xiě)情書(shū)。情書(shū)一改他詩(shī)人的風(fēng)格，寫(xiě)得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?br />事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無(wú)主的?；?，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩(shī)”被“擺手先生”代替。
    畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師。
    他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?br />    卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。
    一年前，擺手先生死了。
    追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽(tīng)見(jiàn)他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她的身體，想勸勸她。
    眼前的情形把我牢牢地定在房門(mén)口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。
    “一起過(guò)日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配。可是，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)我也好，對(duì)你的學(xué)生更好?！闭f(shuō)到這里她頹然低下頭，推開(kāi)懷里的錢(qián)，伏在地上又抽咽起來(lái)。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過(guò)??！這個(gè)家，還是咱倆一起撐??？”
    擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
    車(chē)禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車(chē)尾部，救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。人家以為他沒(méi)事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。
    有人說(shuō)，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說(shuō)，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無(wú)法解讀他擺手的含義，便無(wú)法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。
    追悼會(huì)在公墓舉行。
    我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。
    發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說(shuō)，他們的老師上課從來(lái)不看教案和教科書(shū)，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語(yǔ)文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩(shī)好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說(shuō)“先掛掉，我給你打過(guò)去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說(shuō)：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……”
（有刪改）【注】這篇小說(shuō)從畫(huà)線句子開(kāi)始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）
    畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書(shū)的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語(yǔ)文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣。學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說(shuō)，先掛掉，我給你打過(guò)去。
    擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。
（1）下列對(duì)這篇小說(shuō)（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是ED
A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩(shī)，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩(shī)”。
B．?dāng)[手先生愛(ài)慕?；ǎＲ浴扒写栉膶W(xué)問(wèn)題”為借口上?；遥Y(jié)果遭校花拒絕，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。
C．小說(shuō)通過(guò)對(duì)擺手先生妻子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門(mén)不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問(wèn)，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門(mén)對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。
E．小說(shuō)分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫(huà)擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。
（2）小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（3）小說(shuō)（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（4）閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說(shuō)明理由。

閱讀文學(xué)類(lèi)文本，完成后面題目。

站牌之下

①晨光微曦的初冬寒氣已漸漸刺骨，天短了，天際在五六點(diǎn)鐘才亮，到七八點(diǎn)鐘暈出了一片紅彤彤的霞。那顏色不是溫暖的色調(diào)，卻好像冰在冰箱冷藏室當(dāng)中的草莓果凍。

②一位胖乎乎的老年婦女在他到來(lái)前就已經(jīng)站到站牌底下等著。比她還早的是穿軍綠衣服的大叔，這個(gè)曾經(jīng)新鮮、新式的站牌隨著時(shí)光的推移早已變得藏污納垢，盡管每一次換廣告，每一次換客車(chē)路程表，它都會(huì)“新”那么一次，但它總會(huì)那么舊的，就像這位大叔身上的衣裳一樣，浸漬了各種油污、泥土和噴漆的印記，只有他才能若無(wú)其事的坐在那里，從胸前的衣服兜里掏出一盒煙。煙盒早已皺皺巴巴了，我掃了一眼沒(méi)有多少皺紋的臉，那張臉是發(fā)黑的，有一種灰敗似的慘淡，我的目光又去了別處，直到聞到一股子煙味才又將目光去悄悄瞅著他，那煙很嗆，但他消瘦的身體卻似在靈魂及神經(jīng)猛然愉悅的瞬間消弭了嘆息。

③我來(lái)的自然比他早，比那個(gè)胖乎乎的老太太以及那個(gè)看上去似乎是在建筑工地或者是家居裝修打工的抽煙的大叔還要早。我從來(lái)不認(rèn)識(shí)他，應(yīng)該是住在這附近的生意人、業(yè)務(wù)員之類(lèi)的人吧，他斜挎著一方黑色的男士小挎包，唯一不同的是不如下午上車(chē)時(shí)的熱鬧，在手機(jī)里仍舊說(shuō)著一大堆有關(guān)于工作的話，笑著，煩著，而此時(shí)卻寥落著。一身合身的風(fēng)衣掏出梳子簡(jiǎn)單理了理頭發(fā)，相貌平平，近視眼因天氣原因他并未戴眼鏡，只能皺小了眼去看人。 他有意無(wú)意的掃過(guò)我們，此刻電話鈴聲響起來(lái)了，定睛一瞧原來(lái)是女友的電話，他接起來(lái)，用的是蘋(píng)果牌的手機(jī)。“喂……怎么這么早？”

④老太太也從一個(gè)自己縫制的布包里掏出手機(jī)，此刻我正看著旁邊一顆法國(guó)梧桐下的黑大理石砌成的矮圍欄，又將眼睛看向?qū)Π?，在往那邊走上一段小路就是返程的?chē)站的站臺(tái)，那里有一家藥店和小賣(mài)部，說(shuō)也奇怪以前那里也開(kāi)過(guò)中型餐飲可惜就是顧客稀少，沒(méi)什么好生意，皆紛紛關(guān)門(mén)大吉“風(fēng)水欠佳?！备阒行筒惋嫷膹拇税犭x了這里，唯有印務(wù)旁邊還有做做早點(diǎn)的。就在站牌的后面。老太太的聲音嚇了我一跳，她的“喂”和“哎——”聲一樣，一響同那個(gè)穿風(fēng)衣的男子重合攪亂。大娘的聲音太大了，吵醒了我還略有些惺忪的精神，真沒(méi)想到那風(fēng)衣男還在打電話，說(shuō)完了一件事，又開(kāi)始東扯西扯找一些東西來(lái)填補(bǔ)這通話時(shí)間的空白，他高興得唇角翹上去——翹上去——，可是在老人家耳朵背了對(duì)到最大音量還是聽(tīng)得不甚清晰明了的情況下，他還是受了干擾和影響，他貓下腰羞怯似的捂住耳朵“什么？”，老太太也說(shuō)“啥？恁說(shuō)啥？”她那身紫色碎花的棉衣使她原本就臃腫的身材因?yàn)槟昙o(jì)大害冷的緣故吧，所以裹得粽子一般，其實(shí)看上去像一顆圓滾滾的茄子。原來(lái)是老伴打來(lái)的電話，問(wèn)她搗蒜的蒜臼子她放到哪里去了，老頭子一大把年紀(jì)腦袋發(fā)軸發(fā)混了，那邊同樣也是耳朵背了，倆老人家吵吵了好一會(huì)才掰扯清楚，最后又囑咐了老太婆子別忘了買(mǎi)豆角這才掛斷了電話。軍綠色衣裳的大叔仍舊坐在站牌底下抽煙，一根接一根，吞、吐、吸、收，偶爾地嗆一下，迸發(fā)出一聲猛烈的咳嗽。

⑤我們沉浸在自己的世界里。

⑥風(fēng)衣男此刻的電話聊天也結(jié)束了。面前柏油馬路上的車(chē)輛也漸漸多起來(lái)，私家車(chē)、電動(dòng)自行車(chē)、自行車(chē)，那三輪摩托車(chē)的司機(jī)開(kāi)車(chē)沒(méi)有規(guī)矩一路呼嘯著沖過(guò)去，不管這是紅燈還是綠燈亮起。遠(yuǎn)處來(lái)了一輛輕便的小型電動(dòng)自行車(chē)，上面坐著女子，來(lái)送她的人是她的丈夫，車(chē)筐里還裝著今早特意為她買(mǎi)的早點(diǎn)，車(chē)站旁的摩托車(chē)維修店也開(kāi)了，店里邊養(yǎng)了兩條狗，那女子忽然童心大發(fā)，揪開(kāi)手心里的肉包子頗有耐心的喂起狗來(lái)，像極了一位慈善家一樣。

1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，最恰當(dāng)的兩項(xiàng)是（ ）

A．本文第①段為環(huán)境描寫(xiě)，刻畫(huà)了初冬時(shí)節(jié)的寒氣襲人，天際變短的畫(huà)面，為后文描繪人情的冷漠埋下了伏筆。

B．本文的“站牌”是行文線索，一系列事情都在站牌之下發(fā)生，老太太接電話，大叔抽煙，風(fēng)衣男子談業(yè)務(wù).

C．風(fēng)衣男子他有意無(wú)意的掃過(guò)我們，他用的是蘋(píng)果牌手機(jī)，體現(xiàn)出男子的性格當(dāng)中高傲的一面。

D．本文描繪了一系列人物的行為舉止，老太太、抽煙大叔、風(fēng)衣男子、喂包子給狗的女子，目的在于刻畫(huà)出人性的虛偽。

E．本文語(yǔ)言質(zhì)樸，沒(méi)有用太多寫(xiě)作手法，但通讀全文后，卻給我們強(qiáng)烈的反響，具有濃烈的現(xiàn)實(shí)批判意蘊(yùn)，引人深思。

2.“我”的身份在小說(shuō)中似有些冗余，你是否贊同此說(shuō)法？請(qǐng)聯(lián)系全文簡(jiǎn)述你的看法。

3.請(qǐng)使用恰當(dāng)?shù)姆绞劫p析文中畫(huà)橫線處句子的蘊(yùn)意。

Ⅰ．這個(gè)曾經(jīng)新鮮新式的站牌隨著時(shí)光的推移早已變得藏污納垢

Ⅱ．我們沉浸在自己的世界里

4.本文情節(jié)耐人尋味，請(qǐng)從恰當(dāng)?shù)慕嵌扔煤线m的方法結(jié)合全文分析本文的主題蘊(yùn)意，試說(shuō)說(shuō)你從中得到的啟發(fā)。

人類(lèi)最可能在“歐羅巴”上發(fā)現(xiàn)外星生命

邱永崢

　?。?）美國(guó)科羅拉多大學(xué)的科學(xué)家宣稱，他們可能揭開(kāi)了木星的“月亮”——“歐羅巴”（木衛(wèi)二）上遍布星體表面的神秘“泡泡”的秘密，并且，可能在這些神秘“泡泡”里找到“歐羅巴”現(xiàn)在或者過(guò)去存在生命的謎底。

　?。?）科羅拉多大學(xué)“歐羅巴”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人羅伯特·帕帕拉多教授和博士生阿米·巴爾以前一直認(rèn)為，遍布“歐羅巴”表面的這些神秘“泡泡”，是由于“歐羅巴”堅(jiān)硬的冰面在溫暖的海水作用下向上膨脹，結(jié)果在星體冰面上形成了一個(gè)又一個(gè)的冰圓頂。然而現(xiàn)在他倆認(rèn)為，除了上述原因，“歐羅巴”表面冰圓頂?shù)男纬蛇€有其他的因素，比如說(shuō)，它的形成至少還有少量的“雜質(zhì)”——鹽分和硫磺酸的混合物，只有這些物質(zhì)可能會(huì)在低溫的情況下融化堅(jiān)硬的冰層，釋放出溫度較高的冰泡泡，強(qiáng)行突出星球冰封的表面，從而形成遍布形體表面的神秘圓頂。

　?。?）這些神秘的“冰泡泡”，大的直徑足足有8公里，高達(dá)150米。這些巨大的“冰泡泡”甚至還成群結(jié)隊(duì)地出現(xiàn)，形成一個(gè)個(gè)頗為壯觀的神秘的“建筑群”。

　?。?）巴爾興奮地說(shuō)：“我們對(duì)自己的研究成果非常高興，因?yàn)檫@樣一來(lái)，不管‘歐羅巴’過(guò)去或現(xiàn)在的生命，或者‘歐羅巴’海洋里存在的化學(xué)物質(zhì)，都會(huì)被冰泡泡帶到表面。如果‘歐羅巴’海洋里真有微生物的話，那么這些微生物會(huì)隨同這些冰泡泡像乘電梯一樣浮到星體表面?！卑蜖柊堰@種現(xiàn)象比作是煮湯：“把鍋加熱了之后，一些最熱的水泡就會(huì)沖到水面上。當(dāng)然，惟一的區(qū)別就是‘歐羅巴’表面堅(jiān)硬得跟石頭一樣?！?/P>

　?。?）巴爾及其研究伙伴們之所以如此肯定自己的研究成果，是因?yàn)樗麄冊(cè)诘厍虻谋砻嬉材苷业筋?lèi)似的圓頂結(jié)構(gòu)。另外，從美國(guó)宇航局“伽利略號(hào)”宇航飛船拍攝到的這些冰圓頂?shù)恼掌瑏?lái)看，這些冰圓頂顯然已經(jīng)受到某些物質(zhì)的沾染，所以通過(guò)觀察冰圓頂?shù)谋砻嬉材芰私獾健皻W羅巴”的某些內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　（6）由于“歐羅巴”的表面不斷遭受木星的輻射波的沖擊，所以“歐羅巴”就算有生命，也會(huì)被消滅殆盡。不過(guò)，如果宇宙飛船飛抵“歐羅巴”的話，那么即便“歐羅巴”上的生命跡象存在于水下，宇宙飛船同樣能偵測(cè)到。目前，美國(guó)宇船局已經(jīng)有向“歐羅巴”派出偵測(cè)飛船的計(jì)劃。

　?。?）擁有液態(tài)海洋的木衛(wèi)二，被認(rèn)為是太陽(yáng)系中除地球之外最有可能存在生命的星球之一。近年來(lái)通過(guò)對(duì)于木衛(wèi)二磁場(chǎng)的觀測(cè)，確認(rèn)了冰層下液態(tài)海洋的存在?？茖W(xué)家推測(cè)，這一海洋同樣也可能孕育出生命。美國(guó)科學(xué)家公布的研究成果認(rèn)為，木星的衛(wèi)星木衛(wèi)二所具有的各種元素，應(yīng)該可以滿足生命存在的最低要求，這是人類(lèi)關(guān)于木衛(wèi)二上是否存在生命的爭(zhēng)論的最新進(jìn)展。

　?。?）目前科學(xué)家并不清楚木衛(wèi)二海洋和冰層的確切組成成分。一些人認(rèn)為，木衛(wèi)二在形成時(shí)已經(jīng)耗盡了碳和其他重要化學(xué)元素。但皮耶拉佐和奇巴兩位科學(xué)家認(rèn)為，彗星可能為木衛(wèi)二帶來(lái)這些原始生命所需要的物質(zhì)。他們模擬太陽(yáng)系歷史中有代表性的彗星碰撞木衛(wèi)二，以確定會(huì)有多少物質(zhì)留在木衛(wèi)二表面。皮耶拉佐說(shuō)：“如果彗星的化學(xué)分子能夠進(jìn)入大海，而且那里恰好存在一種機(jī)制，可以幫助這些化學(xué)分子逐漸形成復(fù)雜的有機(jī)分子，這些化學(xué)分子最終有可能成為生物細(xì)胞?！?/P>

（選自《青年參考》，有刪節(jié)）

1．第（5）段“這些冰圓頂顯然已經(jīng)受到某些物質(zhì)的沾染”中的“受到某些物質(zhì)的沾染”指的是什么？

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2．簡(jiǎn)要回答第（7）段中，美國(guó)科學(xué)家為什么會(huì)認(rèn)為“木星的衛(wèi)星木衛(wèi)二所具有的各種元素，應(yīng)該可以滿足生命存在的最低要求”？

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3．依據(jù)第（2）段內(nèi)容簡(jiǎn)要回答“歐羅巴”表面冰圓頂形成所需要的條件。

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4．科學(xué)家認(rèn)為最可能在“歐羅巴”上發(fā)現(xiàn)外星生命的依據(jù)是什么？

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5．對(duì)本文所提供的信息，理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

[　　]

A．“歐羅巴”上遍布星體表面的神秘“泡泡”，是外星生命存在的有力證據(jù)。

B．木衛(wèi)二被認(rèn)為是太陽(yáng)系中除地球之外最有可能存在生命的惟一星球。

C．彗星碰撞會(huì)有少量的原始生命所需要的物質(zhì)留在木衛(wèi)二表面，這僅僅是推測(cè)。

D．迄今為止，美國(guó)宇航局“伽利略號(hào)”宇航飛船是惟一飛抵“歐羅巴”的飛船。

閱讀下面的文字，完成小題。（25分)

長(zhǎng) 凳

周海亮

鄉(xiāng)下的雨比城里的雨大，我這樣認(rèn)為。

逢夏季，逢大雨，雨便把鄉(xiāng)村澆得亮晃晃的，呈現(xiàn)一種模糊和扭曲的景致。于是河水暴漲，黃濁，湍急，直沖而下，村人就跑出來(lái)，急匆匆的，卻不是為了看景，村人沒(méi)那個(gè)雅興和時(shí)間，他們出來(lái)，為了撈東西。

總會(huì)有可撈的東西。河的上游連著很多村落。河水里飄來(lái)垃圾、南瓜、巨木、甚至家俱，當(dāng)然，更多的時(shí)候，只會(huì)飄來(lái)一些碎草。碎草被河邊裸露的樹(shù)根擋住，就有村婦拿了糞叉，撈半天，捆緊，帶回家，曬干，可以煮五六碗的稀飯。方言里，這叫"撈浮"，幾乎每一個(gè)村人，都干過(guò)這事。

寶田與三麻同齡，論輩份，寶田管三麻叫"叔"，但從不叫，親哥倆似的友誼。那時(shí)三麻正跟一條鰱魚(yú)搏斗，三斤多重的鰱魚(yú)自己蹦上岸，三麻撲過(guò)去，手一滑，鰱魚(yú)又蹦回到水里。三麻罵，成心逗老子呢你。這時(shí)他聽(tīng)到寶田的聲音，凳子！

是長(zhǎng)凳，放在堂屋，一次可以坐三四人的那種。凳子從上游飄下來(lái)，被雨后的陽(yáng)光照著，閃著木質(zhì)的暗黃。等凳子靠近，寶田便拿一根糞叉，看準(zhǔn)了，猛地向岸邊一劃。凳子在水中打一個(gè)旋兒，飄到叉子所不能及的地方。

寶田急了，凳子，飄了！凳子，飄了！他向著凳子喊，很無(wú)助的樣子，卻并不看三麻。凳子飄出很遠(yuǎn)，顏色開(kāi)始暗淡。寶田向回跑，尋著更長(zhǎng)的糞叉，或者棍子。三麻正是這個(gè)時(shí)候，跳下水的。

三麻是村里水性最好的一個(gè)，沒(méi)費(fèi)多大勁兒，就把凳子救回。他把凳子坐在屁股下，一邊哆嗦，一邊拿手撫摸。三麻說(shuō)，多好的凳子??！

三麻把凳子帶回家，三個(gè)孩子爭(zhēng)搶著坐。一個(gè)孩子跛腳，很?chē)?yán)重，吃飯時(shí)，幾乎趴在地上。三麻的女人說(shuō)，這下好了，這下好了。三麻說(shuō)，好個(gè)屁，那是寶田的凳子。女人便看著他，盡是不滿。

寶田常來(lái)。他對(duì)三麻說(shuō)，這凳子，是我先看見(jiàn)的。三麻說(shuō)，是。寶田說(shuō)，我的叉子，沒(méi)捅準(zhǔn)。三麻看一眼正在凳子上玩得起勁的跛腳兒子，說(shuō)，是。寶田就不再說(shuō)話，有時(shí)喝一碗三麻家的玉米粥，把嘴巴咂得夸張地響。

有時(shí)三麻去找寶田。三麻對(duì)寶田女人說(shuō)，要是我不去撈那個(gè)凳子，凳子就沖遠(yuǎn)了。寶田女人說(shuō)，知道。三麻對(duì)寶田女人說(shuō)，家里孩子，腿不好。寶田女人說(shuō)，知道。三麻對(duì)寶田女人說(shuō)，下次再撈浮，如果有凳子，我拼了命也為你家撈一條。寶田女人的嘴就撅起老高。不會(huì)那么巧，她說(shuō)，撈了這么多年，頭一次看見(jiàn)你撈到凳子。寶田火了，丟了手中的筷子，大罵他的女人。女人就哭，數(shù)落著寶田的窩囊。

凳子就放在三麻家的堂屋。寶田來(lái)了，常常坐在上面。一邊用手摸著，一邊說(shuō)，多好的凳子??！

那年，沒(méi)有為三麻和寶田再下一場(chǎng)大雨。天熱得很，三麻的承諾，被太陽(yáng)烤焦。

第二年夏天，終于下了一場(chǎng)大雨。好象所有的云彩都變成了雨，直接倒在了河里。河水再一次暴漲，更渾濁，更湍急，河面變得更寬。

雨還沒(méi)有停，三麻就叫上寶田，要去撈浮。寶田說(shuō)，等雨停了吧，會(huì)有凳子嗎？三麻說(shuō)，現(xiàn)在去，會(huì)有。

還沒(méi)到河邊，兩人就發(fā)現(xiàn)河面上飄著一只凳子。盡管影影綽綽，看不確切。三麻說(shuō)，是凳子嗎？寶田說(shuō)，像。三麻就狂奔起來(lái)，奇快，寶田在后面喊，三麻！三麻沒(méi)有回答，依然狂奔。他跳下了河。

三麻就這樣被河水沖走了。寶田還記得，三麻在河水中舉起的那條"凳子"，不過(guò)是一個(gè)窄窄的硬木板。

尸體是在下游很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)的，三麻被泡得腫脹和慘白，象發(fā)過(guò)的筍。三麻的女人只看一眼，就昏過(guò)去；眾人把她叫醒，她再看一眼，再昏過(guò)去；眾人再把她叫醒，她就瘋了。

她把跛腳兒子抓起來(lái)，扔到院子里。然后抱著凳子，去找寶田。她對(duì)寶田說(shuō)，別再撈浮了，叫三麻回家吧。寶田嘿嘿笑，像哭。她再說(shuō)，三麻水性好，但水太涼，別讓他下水。寶田再嘿嘿笑，更像哭。她再說(shuō)，三麻呢？寶田便不再笑了，抹一把淚說(shuō)，對(duì)不住你，嬸娘。寶田頭一次叫三麻的女人嬸娘，三麻女人感覺(jué)不是在叫她。

那以后，村人常常聽(tīng)到寶田在夜里，打她的女人。女人的慘叫，傳出很遠(yuǎn)。

后來(lái)我知道，三麻家中曾經(jīng)失火，那條被寶田送回來(lái)的凳子，早已化為一把清灰。

小的時(shí)候，在雨后，我也常常和大我十幾歲的堂哥，跑去撈浮。我們撈到了碎草、葫蘆、樹(shù)枝、油桶、南瓜、竹簍、八仙桌。我們撈到了很多東西，但我們依然貧窮。

1.下列對(duì)這篇小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概況，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） （5分）

A．周海亮的小說(shuō)《長(zhǎng)凳》選材小，立意卻以小見(jiàn)大，給我們透視了那個(gè)貧窮的時(shí)代。

B．在洪水暴發(fā)時(shí)，一對(duì)同齡而且很要好的兄弟三麻與寶田去撈浮，寶田先看到長(zhǎng)凳，但最后是水性好的三麻跳到河里把長(zhǎng)凳撈上來(lái)拿回了家。

C．逢夏季大雨，河上游許多村落被暴雨沖垮受了災(zāi)，村里人們急匆匆的跑出來(lái)?yè)聘?，從?cè)面反映了村民的覺(jué)悟不高，趁火打劫 。

D．三麻把長(zhǎng)凳撈回家，一直心存愧疚，認(rèn)為長(zhǎng)凳本該是寶田的，自己奪人之美 ，這些描寫(xiě)體現(xiàn)了三麻做了虧心事。

E．“長(zhǎng)凳”是全文的行文線索，小說(shuō)的故事情節(jié)圍繞他展開(kāi)，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。

2.小說(shuō)多次寫(xiě)到“雨”，,這樣寫(xiě)有何用意？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析〃（6分）

3.小說(shuō)中三麻是一個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析（6分）

4.有人認(rèn)為文章中的長(zhǎng)凳雖只是一個(gè)小小物件，但在小說(shuō)中發(fā)揮了極大能量。你怎么看？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)述理由。（8分）

 

閱讀下面的文字，完成文后題目。（25分）

長(zhǎng)凳

周海亮

鄉(xiāng)下的雨比城里的雨大，我這樣認(rèn)為。

逢夏季，逢大雨，雨便把鄉(xiāng)村澆得亮晃晃的，呈現(xiàn)一種模糊和扭曲的景致。于是河水暴漲，黃濁，湍急，直沖而下，村人就跑出來(lái)，急匆匆的，卻不是為了看景，村人沒(méi)那個(gè)雅興和時(shí)間，他們出來(lái)，為了撈東西。

總會(huì)有可撈的東西。河的上游連著很多村落。河水里飄來(lái)垃圾、南瓜、巨木、甚至家俱，當(dāng)然，更多的時(shí)候，只會(huì)飄來(lái)一些碎草。碎草被河邊裸露的樹(shù)根擋住，就有村婦拿了糞叉，撈半天，捆緊，帶回家，曬干，可以煮五六碗的稀飯。方言里，這叫"撈浮"，幾乎每一個(gè)村人，都干過(guò)這事。

寶田與三麻同齡，論輩份，寶田管三麻叫"叔"，但從不叫，親哥倆似的友誼。那時(shí)三麻正跟一條鰱魚(yú)搏斗，三斤多重的鰱魚(yú)自己蹦上岸，三麻撲過(guò)去，手一滑，鰱魚(yú)又蹦回到水里。三麻罵，成心逗老子呢你。這時(shí)他聽(tīng)到寶田的聲音，凳子！

是長(zhǎng)凳，放在堂屋，一次可以坐三四人的那種。凳子從上游飄下來(lái)，被雨后的陽(yáng)光照著，閃著木質(zhì)的暗黃。等凳子靠近，寶田便拿一根糞叉，看準(zhǔn)了，猛地向岸邊一劃。凳子在水中打一個(gè)旋兒，飄到叉子所不能及的地方。

寶田急了，凳子，飄了！凳子，飄了！他向著凳子喊，很無(wú)助的樣子，卻并不看三麻。凳子飄出很遠(yuǎn)，顏色開(kāi)始暗淡。寶田向回跑，尋著更長(zhǎng)的糞叉，或者棍子。三麻正是這個(gè)時(shí)候，跳下水的。

三麻是村里水性最好的一個(gè)，沒(méi)費(fèi)多大勁兒，就把凳子救回。他把凳子坐在屁股下，一邊哆嗦，一邊拿手撫摸。三麻說(shuō)，多好的凳子?。?/p>

三麻把凳子帶回家，三個(gè)孩子爭(zhēng)搶著坐。一個(gè)孩子跛腳，很?chē)?yán)重，吃飯時(shí)，幾乎趴在地上。三麻的女人說(shuō)，這下好了，這下好了。三麻說(shuō)，好個(gè)屁，那是寶田的凳子。女人便看著他，盡是不滿。

寶田常來(lái)。他對(duì)三麻說(shuō)，這凳子，是我先看見(jiàn)的。三麻說(shuō)，是。寶田說(shuō)，我的叉子，沒(méi)捅準(zhǔn)。三麻看一眼正在凳子上玩得起勁的跛腳兒子，說(shuō)，是。寶田就不再說(shuō)話，有時(shí)喝一碗三麻家的玉米粥，把嘴巴咂得夸張地響。

有時(shí)三麻去找寶田。三麻對(duì)寶田女人說(shuō)，要是我不去撈那個(gè)凳子，凳子就沖遠(yuǎn)了。寶田女人說(shuō)，知道。三麻對(duì)寶田女人說(shuō)，家里孩子，腿不好。寶田女人說(shuō)，知道。三麻對(duì)寶田女人說(shuō)，下次再撈浮，如果有凳子，我拼了命也為你家撈一條。寶田女人的嘴就撅起老高。不會(huì)那么巧，她說(shuō)，撈了這么多年，頭一次看見(jiàn)你撈到凳子。寶田火了，丟了手中的筷子，大罵他的女人。女人就哭，數(shù)落著寶田的窩囊。

凳子就放在三麻家的堂屋。寶田來(lái)了，常常坐在上面。一邊用手摸著，一邊說(shuō)，多好的凳子??！

那年，沒(méi)有為三麻和寶田再下一場(chǎng)大雨。天熱得很，三麻的承諾，被太陽(yáng)烤焦。

第二年夏天，終于下了一場(chǎng)大雨。好象所有的云彩都變成了雨，直接倒在了河里。河水再一次暴漲，更渾濁，更湍急，河面變得更寬。

雨還沒(méi)有停，三麻就叫上寶田，要去撈浮。寶田說(shuō)，等雨停了吧，會(huì)有凳子嗎？三麻說(shuō)，現(xiàn)在去，會(huì)有。

還沒(méi)到河邊，兩人就發(fā)現(xiàn)河面上飄著一只凳子。盡管影影綽綽，看不確切。三麻說(shuō)，是凳子嗎？寶田說(shuō)，像。三麻就狂奔起來(lái)，奇快，寶田在后面喊，三麻！三麻沒(méi)有回答，依然狂奔。他跳下了河。

三麻就這樣被河水沖走了。寶田還記得，三麻在河水中舉起的那條"凳子"，不過(guò)是一個(gè)窄窄的硬木板。

尸體是在下游很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)的，三麻被泡得腫脹和慘白，象發(fā)過(guò)的筍。三麻的女人只看一眼，就昏過(guò)去；眾人把她叫醒，她再看一眼，再昏過(guò)去；眾人再把她叫醒，她就瘋了。

她把跛腳兒子抓起來(lái)，扔到院子里。然后抱著凳子，去找寶田。她對(duì)寶田說(shuō)，別再撈浮了，叫三麻回家吧。寶田嘿嘿笑，像哭。她再說(shuō)，三麻水性好，但水太涼，別讓他下水。寶田再嘿嘿笑，更像哭。她再說(shuō)，三麻呢？寶田便不再笑了，抹一把淚說(shuō)，對(duì)不住你，嬸娘。寶田頭一次叫三麻的女人嬸娘，三麻女人感覺(jué)不是在叫她。

那以后，村人常常聽(tīng)到寶田在夜里，打她的女人。女人的慘叫，傳出很遠(yuǎn)。

后來(lái)我知道，三麻家中曾經(jīng)失火，那條被寶田送回來(lái)的凳子，早已化為一把清灰。

小的時(shí)候，在雨后，我也常常和大我十幾歲的堂哥，跑去撈浮。我們撈到了碎草、葫蘆、樹(shù)枝、油桶、南瓜、竹簍、八仙桌。我們撈到了很多東西，但我們依然貧窮。

1.下列對(duì)這篇小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概況，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） （5分）

A．周海亮的小說(shuō)《長(zhǎng)凳》選材小，立意卻以小見(jiàn)大，給我們透視了那個(gè)貧窮的時(shí)代。

B．在洪水暴發(fā)時(shí)，一對(duì)同齡而且很要好的兄弟三麻與寶田去撈浮，寶田先看到長(zhǎng)凳，但最后是水性好的三麻跳到河里把長(zhǎng)凳撈上來(lái)拿回了家。

C．逢夏季大雨，河上游許多村落被暴雨沖垮受了災(zāi)，村里人們急匆匆的跑出來(lái)?yè)聘?，從?cè)面反映了村民的覺(jué)悟不高，趁火打劫 。

D．三麻把長(zhǎng)凳撈回家，一直心存愧疚，認(rèn)為長(zhǎng)凳本該是寶田的，自己奪人之美 ，這些描寫(xiě)體現(xiàn)了三麻做了虧心事。

E．“長(zhǎng)凳”是全文的行文線索，小說(shuō)的故事情節(jié)圍繞他展開(kāi)，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。

2.小說(shuō)多次寫(xiě)到“雨”，，這樣寫(xiě)有何用意？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

3.小說(shuō)中三麻是一個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析（6分）

4.有人認(rèn)為文章中的長(zhǎng)凳雖只是一個(gè)小小物件，但在小說(shuō)中發(fā)揮了極大能量。你怎么看？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)述理由。（8分）

8．閱讀下面的短文和鏈接資料，回答下列各題。
手機(jī)游戲不能顛覆歷史    近日，一款名為《王者榮耀》的手機(jī)游戲大熱，角色都取自中國(guó)歷史和傳說(shuō)中的人物，可游戲中從形象到內(nèi)容都與歷史、傳說(shuō)完全不符合，顛覆了傳統(tǒng)的記憶。
    數(shù)據(jù)顯示，這款手機(jī)游戲的玩家過(guò)億，連小學(xué)生也在玩，2016年全年收入為68億元，占2016年手游總收入的17.7%．在這一連串傲人業(yè)績(jī)背后，不得不讓人思考，游戲應(yīng)該怎樣去弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，應(yīng)給孩子怎樣的歷史觀。
有名無(wú)實(shí)，內(nèi)容空心化    在《王者榮耀》中，截至目前一共出現(xiàn)了60多個(gè)中國(guó)歷史英雄和神話傳說(shuō)人物的名字。李白、趙云、孫悟空、墨子、莊周、狄仁杰、妲己、貂蟬等耳熟能詳?shù)娜宋?，在游戲中不僅穿越時(shí)空，一起“混戰(zhàn)”，而且所有人物按游戲的角色設(shè)定只是取了一個(gè)名字而已，與歷史背景和人物經(jīng)歷并無(wú)關(guān)系，內(nèi)容和精神被架空，有名無(wú)實(shí)。
    雖然這款游戲官方提示面向16歲以上的玩家，但根據(jù)騰訊瀏覽指數(shù)平臺(tái)上的《王者榮耀》年齡分布，卻是11歲至20歲的用戶比例高達(dá)54%．一些家長(zhǎng)告訴記者，小學(xué)三年級(jí)的小朋友都熱衷于玩這款游戲，他們表示十分擔(dān)憂，這些小學(xué)生都還沒(méi)學(xué)過(guò)真正的中國(guó)歷史，讓游戲先入為主，形成了對(duì)歷史人物的角色定位，就算以后學(xué)了真正的內(nèi)容，也會(huì)像白紙亂涂了色彩，即使再擦掉仍會(huì)有印跡，會(huì)對(duì)歷史有誤讀。
手機(jī)游戲管理應(yīng)精細(xì)化
    《王者榮耀》為什么非要用歷史人物作為游戲的角色，而不多花一些時(shí)間去研究和命名一些新的名字？浙江省網(wǎng)絡(luò)作協(xié)副主席夏烈分析，一是歷史人物沒(méi)有版權(quán)，可以無(wú)成本、無(wú)糾紛地放心使用；二是歷史人物沒(méi)有距離感，能讓玩家很自然地接受，可這是一把雙刃劍，帶來(lái)親近感的同時(shí)，也要接受人物的基本史實(shí)。夏烈希望，游戲設(shè)計(jì)者不應(yīng)只把精力和財(cái)力用于增加用戶體驗(yàn)，讓玩家“欲罷不能”，更重要的是要加大對(duì)游戲內(nèi)容的研發(fā)，講好故事，最起碼要精心給角色取好名字，形成自己的獨(dú)有品牌和“IP”，而不是從歷史中生搬硬套角色名字。
    有人認(rèn)為：“游戲就是游戲，就是娛樂(lè)，不能對(duì)它要求太高?！边€有一種言論這樣說(shuō)：“游戲從另一個(gè)角度激發(fā)起孩子對(duì)歷史的興趣，不必對(duì)游戲戲說(shuō)歷史大驚小怪?！睂?duì)此，浙江大學(xué)人文學(xué)院教授盤(pán)劍認(rèn)為，“一代人有一代人的美”，可以對(duì)歷史進(jìn)行藝術(shù)演繹，但我們這一代人對(duì)歷史的演繹不應(yīng)就是打打鬧鬧，也不是隨心所欲地演繹歷史，而應(yīng)有底線和規(guī)則，無(wú)論怎樣重新解讀歷史，都不能改變歷史已經(jīng)留存下來(lái)的真面貌；都不能改變歷史發(fā)展已經(jīng)作出來(lái)的結(jié)論；都不能改變已經(jīng)由歷史凝集的民族情感，不能讓價(jià)值發(fā)生傾斜以至于崩壞。
    “對(duì)青少年，游戲內(nèi)容的審核應(yīng)該比成人更嚴(yán)格，電視劇不能戲說(shuō)歷史，游戲同樣也不能戲說(shuō)歷史?！北P(pán)劍指出，成年人對(duì)歷史有一定的了解，不太會(huì)有歷史“錯(cuò)亂”的問(wèn)題，但青少年歷史知識(shí)還不豐富，游戲沒(méi)有底線的戲說(shuō)，把年代、地點(diǎn)、人物、情節(jié)肆意地重組，違背史實(shí)，編造情節(jié)，混淆青少年對(duì)歷史的正確認(rèn)知，可謂“誤人子弟”。建議相關(guān)部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)除了對(duì)游戲進(jìn)行事前審核外，還要加強(qiáng)事中監(jiān)管，跟蹤究竟是什么人群在玩，尤其要評(píng)估對(duì)青少年的影響。
文化企業(yè)要有正確價(jià)值觀    夏烈分析，《王者榮耀》迅速流行的原因，體現(xiàn)了這些年游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成果，制作水平爐火純青，在贏利模式和用戶體驗(yàn)上很成功。
    游戲產(chǎn)業(yè)快速增長(zhǎng)壯大的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲“是天使還是魔鬼”的爭(zhēng)論也不絕于耳，對(duì)青少年的負(fù)面影響、助長(zhǎng)“成癮性消費(fèi)”，也一直受到批評(píng)。盤(pán)劍介紹，近年來(lái)中央十分強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)的社會(huì)效益，提出堅(jiān)決反對(duì)唯票房、唯收視率、唯發(fā)行量、唯點(diǎn)擊率，文化企業(yè)不僅要看經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，更要看怎樣用精品去豐富居民精神文化生活，為社會(huì)貢獻(xiàn)了怎樣的正能量。青少年喜歡游戲，也潛移默化在接受游戲傳達(dá)的精神文化信息，游戲的本質(zhì)不僅僅是娛樂(lè)，還有教育、訓(xùn)練及信息傳播的功能。作為文化產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)的游戲也應(yīng)該發(fā)揮游戲的這方面功能，不僅要加強(qiáng)娛樂(lè)游戲正能量，而且要注重以傳播知識(shí)、訓(xùn)練能力為目的應(yīng)用游戲的開(kāi)發(fā)，這樣才能真正發(fā)揮游戲產(chǎn)業(yè)的重要作用。
（選自2017年03月28日《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）
鏈接一：
   《王者榮耀》游戲里共設(shè)定了48名基于真實(shí)歷史人物的英雄角色，另有諸多如孫悟空、牛魔、后羿等中國(guó)神話人物為原型設(shè)定的角色。大多角色都搭配了古代詩(shī)詞名句或京劇選段來(lái)作為臺(tái)詞。比如李白的臺(tái)詞是“十步殺一人，千里不留行”，而項(xiàng)羽在“霸王別姬”情節(jié)中，則壯志未酬地喊出“四面楚歌起，英雄站末路”，“騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。而這些歷史詩(shī)詞和故事，都隨著游戲的流行而成為玩家間津津樂(lè)道的內(nèi)容。
（選自2017年03月29日中青網(wǎng)，有刪改）鏈接二：
    2017年3月6日，陳先生夫妻倆急匆匆地來(lái)到泰州海陵公安分局九龍派出所報(bào)警，稱家里的銀行卡被盜刷兩萬(wàn)多元。
    聽(tīng)完兩人敘述，民警感到很奇怪，建議他們?nèi)ャy行打一份消費(fèi)明細(xì)，再做進(jìn)一步核查。賬單打出后，謎底揭曉了。兩萬(wàn)多元全進(jìn)了一家游戲公司的賬號(hào)。仔細(xì)一查，這一切都是夫妻倆13歲的熊兒子干的。原來(lái)，他們的兒子最近迷上了《王者榮耀》之類(lèi)的手機(jī)游戲，便偷偷用爸媽的微信支付、支付寶等購(gòu)買(mǎi)游戲幣。
（選自2017年03月14日海峽網(wǎng)，有刪改）（1）下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是C
A． 《王者榮耀》這款手機(jī)游戲玩家超過(guò)一億，是目前中國(guó)小學(xué)生最喜歡的手機(jī)游戲。
B． 《王者榮耀》目前一共出現(xiàn)了60多個(gè)中國(guó)歷史英雄，他們?cè)谟螒蛑幸黄稹盎鞈?zhàn)”。
C． 《王者榮耀》提示面向16歲以上玩家，但實(shí)際有超過(guò)一半的玩家是11歲至20歲。
D． 《王者榮耀》因其制作水平爐火純青，所以在贏利模式和用戶體驗(yàn)上都很成功。
（2）下列關(guān)于手機(jī)游戲的敘述，不符合文意的一項(xiàng)是A
A．手機(jī)游戲要加大對(duì)游戲內(nèi)容的研發(fā)，講好故事，不能運(yùn)用歷史人物的名字。
B．手機(jī)游戲無(wú)論怎樣解讀歷史都應(yīng)有底線和規(guī)則，不能改變歷史的本來(lái)面貌。
C． 手機(jī)游戲要加強(qiáng)事中監(jiān)管，跟蹤玩家群體，尤其要評(píng)估游戲?qū)η嗌倌甑挠绊憽?br />D．手機(jī)游戲中的歷史詩(shī)詞和故事可能會(huì)隨著游戲的流行而為玩家所津津樂(lè)道。
（3）下面對(duì)材料中相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是C
A． 用歷史人物作為游戲的角色，是因?yàn)闅v史人物既沒(méi)有版權(quán)又沒(méi)有距離感。
B． 青少年歷史知識(shí)還不豐富，所以對(duì)其游戲內(nèi)容的審核，應(yīng)該比成人更嚴(yán)格。
C．文化產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)游戲的本質(zhì)不是娛樂(lè)，應(yīng)該具教育、訓(xùn)練及信息傳播的功能。
D．青少年沉迷游戲，盜用父母銀行卡持續(xù)購(gòu)買(mǎi)武器，是“成癮性消費(fèi)”的體現(xiàn)。
（4）分析下面句子中加點(diǎn)內(nèi)容的表達(dá)效果。
這些小學(xué)生都還沒(méi)學(xué)過(guò)真正的中國(guó)歷史，讓游戲先入為主，形成了對(duì)歷史人物的角色定位，就算以后學(xué)了真正的內(nèi)容，也會(huì)像白紙亂涂了色彩，即使再擦掉仍會(huì)有印跡，會(huì)對(duì)歷史有誤讀。
（5）網(wǎng)絡(luò)游戲“是天使還是魔鬼”的爭(zhēng)論不絕于耳，請(qǐng)根據(jù)材料并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

6．文學(xué)類(lèi)文本閱讀，閱讀下面的文字，完成下列各題。
這些橋
馮文超
    昆侖險(xiǎn)，唐古拉高，在兩山之間的鐵路線上，火車(chē)轟隆隆地駛過(guò)幾百座鐵路橋。那些橋最長(zhǎng)的達(dá)十幾公里，綿延望不到邊。列車(chē)駛過(guò)的鏗鏘聲仿佛是橋在歌唱。那不是小夜曲，也不是詠嘆調(diào)，而是英雄交響曲。那種鏗鏘聲調(diào)，無(wú)論是徹骨嚴(yán)寒的風(fēng)雪天氣，還是紫外線強(qiáng)烈的炎夏，只要有列車(chē)通過(guò)時(shí)，你都會(huì)聽(tīng)到。應(yīng)該說(shuō)，列車(chē)通過(guò)時(shí)，是橋最激動(dòng)的時(shí)刻，自然也是它體現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)刻。
    橋是溝通的紐帶，逢山修路，遇水架橋?？v觀天路上的這些橋，沒(méi)有儀態(tài)萬(wàn)方的造型，沒(méi)有濃艷色彩，當(dāng)然也有拉薩河大橋那哈達(dá)般潔白優(yōu)美造型的，但大多數(shù)是普普通通的混凝土結(jié)構(gòu)橋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈現(xiàn)的是水泥、鋼鐵、石子，是一種力的展示。望著它，如望男子漢雄健的脊梁，敬畏感油然而生。
    橋常常是和水連在一起的，可是青藏鐵路上的橋不光是跨水而過(guò)，無(wú)水也有橋。這里以橋代路，其原因是火車(chē)過(guò)凍土地帶要架橋，給野生動(dòng)物設(shè)置通道也要架橋，讓它們從橋洞通過(guò)。
    有水的橋自然都一樣，說(shuō)說(shuō)沒(méi)水的橋。天路上給野生動(dòng)物鋪設(shè)通道的橋，最有代表性的是清水河大橋，長(zhǎng)度為 十幾公里，橋墩有一千多個(gè)，是青藏鐵路上最長(zhǎng)的橋，遠(yuǎn)望如一架天梯直抵遠(yuǎn)處潔白的雪山。它的橋孔就是野生動(dòng)物的通道，讓那些沒(méi)翅膀的生命從中滑翔。
    橋隧車(chē)間主任靳東發(fā)告訴我，每年草灘上野花點(diǎn)點(diǎn)競(jìng)妖嬈時(shí)，通道便開(kāi)始熱身了。灰褐色、土黃色的藏羚羊開(kāi)始遷徙，去卓乃湖交配繁衍，一批接一批，而最大的一批，竟有幾千只，浩浩蕩蕩地通過(guò)通道。頭羊走在前邊，兩只長(zhǎng)犄角像儀仗隊(duì)的指揮杖，如將軍帶領(lǐng)著一支長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍去遠(yuǎn)征。它們快速過(guò)橋洞時(shí)，像士兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，閃電一般快，頗為震撼。這時(shí)，正在干活的橋隧工們會(huì)立即放下工具，也快速鉆進(jìn)隱蔽處，屏聲斂息，不打擾這些可愛(ài)的西部的精靈。一次，一只小藏羚羊見(jiàn)橋頭鐵路防護(hù)網(wǎng)里長(zhǎng)著青草，就去吃，頭卡在網(wǎng)格里不能動(dòng)。工人們把它救出來(lái)，用牛奶喂養(yǎng)，然后放生。從此以后，防護(hù)網(wǎng)換成密度更高的網(wǎng)格，再?zèng)]有藏羚羊被卡住。這座清水河大橋上走火車(chē)，下走野生動(dòng)物。好天氣時(shí)，從昆侖山飄來(lái)的白云如長(zhǎng)長(zhǎng)的哈達(dá)舒展著、繚繞著，而遠(yuǎn)處唐古拉雪山送來(lái)清涼的風(fēng)，寬闊的草灘蟲(chóng)吟鳥(niǎo)唱，悠閑的野生動(dòng)物歡樂(lè)蹦跳，橋也叩動(dòng)多孔清風(fēng)，與人、與大自然和諧交談。
    一對(duì)自駕的旅行者在橋邊沿路上丟了一個(gè)包裹，里邊有現(xiàn)金、衣服，想著肯定是找不到了，略感絕望地問(wèn)了一下橋隧工，結(jié)果完整地找到了包裹，里面的東西絲毫不差。感激的旅游者望著那一張泛著高原紅的臉，心里發(fā)熱，將新款的沖鋒衣送給小伙子。小伙子喜歡極了，拿出自己一件工作服，上邊有橙黃防護(hù)色彩和一個(gè)鮮紅的鐵路路徽，回贈(zèng)給旅游者，倆人高興地穿著互換的衣服合了一個(gè)影。旅游者說(shuō)，穿上這件衣服，握著他的手，好像心靈上搭了一座橋！
    這些橋架在山水之間，凍土之上，起著連接溝通的作用。高寒缺氧、烈日暴曬，狂風(fēng)飛沙，不管山險(xiǎn)水惡，或是荒漠曠野，它都恪守著職責(zé)，對(duì)于“擔(dān)當(dāng)”這個(gè)詞受之無(wú)愧。
    橋是有靈氣的，有血肉的，有人情的。人們對(duì)橋是感恩的！
    行駛過(guò)青藏鐵路的人，會(huì)記住雪山、草原、湖泊，也會(huì)記住這些鐵路橋吧？
（摘自2016年10月17日 《人民日?qǐng)?bào) 》）
（1）下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是D
A．文章第一自然段總領(lǐng)全篇，簡(jiǎn)要介紹了青藏鐵路橋的位置，同時(shí)運(yùn)用比喻手法突出鐵路橋的價(jià)值，也為全文奠定了雄壯的基調(diào)。
B．文章第二自然段運(yùn)用對(duì)比手法突出大多數(shù)青藏鐵路橋沒(méi)有優(yōu)美的姿態(tài)、艷麗的色彩，有的只是質(zhì)樸和雄健，這也為后文寫(xiě)橋隧工人做了鋪墊。
C．文章第五自然段運(yùn)用比喻、擬人的手法形象生動(dòng)的描繪出藏羚羊穿過(guò)青藏鐵路橋洞時(shí)的震撼場(chǎng)面，筆墨飽滿，讀來(lái)給人以催人奮進(jìn)的力量。
D．文章最后一段以揣測(cè)的語(yǔ)氣作結(jié)，婉轉(zhuǎn)地贊美了這些橋以及設(shè)計(jì)、建造、養(yǎng)護(hù)這些橋的勞動(dòng)者們，同時(shí)，在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)開(kāi)頭，也照應(yīng)了題目。
（2）文中劃線的一段寫(xiě)景有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（3）本文中的“橋”有什么寓意，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面的文字，完成下題。

擺手先生

馬瑞璇

二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩(shī)人氣質(zhì)。

擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)?？磿?shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手，不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。

同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話，但是最初并沒(méi)有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩(shī)”。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫(xiě)的詩(shī)，“我給大家朗誦一首小詩(shī)?！彼@樣說(shuō)。大家笑，他不笑。

我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過(guò)一位容貌叫人看了吃驚的?；?，是中文系陶教授的女兒。擺先生和陶教授來(lái)往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問(wèn)題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來(lái)，擺手先生給?；▽?xiě)情書(shū)。情書(shū)一改他詩(shī)人的風(fēng)各，寫(xiě)得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手。”

事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無(wú)主的校花，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩(shī)”被“擺手先生”代替。

畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師。

他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>

卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。

一年前，擺手先生死了。

追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽(tīng)見(jiàn)他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她身體，想勸勸她。

眼前的情形把我牢牢地定在房門(mén)口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。

“一起過(guò)日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒?，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)你的學(xué)生更好。”說(shuō)到這里她頹然低下頭，推開(kāi)懷里的錢(qián)，伏在地上又抽咽起來(lái)。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過(guò)?。∵@個(gè)家，還是咱倆一起撐。??？”

擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。

車(chē)禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車(chē)尾部，救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。人家以為他沒(méi)事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。

有人說(shuō)，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說(shuō)，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無(wú)法解讀他擺手的含義，便無(wú)法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。

追悼會(huì)在公墓舉行。

我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。

發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說(shuō)，他們的老師上課從來(lái)不看教案和教科書(shū)，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語(yǔ)文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩(shī)好詞爛熟于心。

當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說(shuō)“先掛掉，我給你打過(guò)去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說(shuō)：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……

（有刪改）

【注】這篇小說(shuō)從畫(huà)線句子開(kāi)始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）

畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書(shū)的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語(yǔ)文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說(shuō)，先掛掉，我給你打過(guò)去。

擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。車(chē)禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車(chē)尾部，救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。人家以為他沒(méi)事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)?，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。

1.下列對(duì)這篇小說(shuō)（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩(shī)，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩(shī)”。

B．?dāng)[手先生愛(ài)慕?；?，常以“切磋文學(xué)問(wèn)題”為借口上?；遥Y(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。

C．小說(shuō)通過(guò)對(duì)擺手先生妻子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門(mén)不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。

D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問(wèn)，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門(mén)對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。

E．小說(shuō)分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫(huà)擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。

2.小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.小說(shuō)（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4.閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說(shuō)明理由。

閱讀下面的文字，完成小題。

擺手先生

馬瑞璇

二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩(shī)人氣質(zhì)。

擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)?？磿?shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手，不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。

同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話，但是最初并沒(méi)有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩(shī)”。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫(xiě)的詩(shī)，“我給大家朗誦一首小詩(shī)?！彼@樣說(shuō)。大家笑，他不笑。

我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過(guò)一位容貌叫人看了吃驚的校花，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來(lái)往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問(wèn)題”。一次在陶教授家，他幸福地得到?；ㄒ粋€(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來(lái)，擺手先生給?；▽?xiě)情書(shū)。情書(shū)一改他詩(shī)人的風(fēng)格，寫(xiě)得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?/p>

事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無(wú)主的?；ǎ鴶[手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩(shī)”被“擺手先生”代替。

畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師。

他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>

卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。

一年前，擺手先生死了。

追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽(tīng)見(jiàn)他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她的身體，想勸勸她。

眼前的情形把我牢牢地定在房門(mén)口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。

“一起過(guò)日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒牵銓?duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)我也好，對(duì)你的學(xué)生更好?！闭f(shuō)到這里她頹然低下頭，推開(kāi)懷里的錢(qián)，伏在地上又抽咽起來(lái)。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過(guò)??！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。??？”

擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。

車(chē)禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車(chē)尾部，救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。人家以為他沒(méi)事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)铮€有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。

有人說(shuō)，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說(shuō)，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無(wú)法解讀他擺手的含義，便無(wú)法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。

追悼會(huì)在公墓舉行。

我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。

發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說(shuō)，他們的老師上課從來(lái)不看教案和教科書(shū)，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語(yǔ)文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩(shī)好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說(shuō)“先掛掉，我給你打過(guò)去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說(shuō)：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手…”

（有刪改）

【注】這篇小說(shuō)從畫(huà)線句子開(kāi)始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）

畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文老師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書(shū)的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語(yǔ)文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣。學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說(shuō)，先掛掉，我給你打過(guò)去。

擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。

1.下列對(duì)這篇小說(shuō)（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩(shī)，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩(shī)”。

B．?dāng)[手先生愛(ài)慕校花，常以“切磋文學(xué)問(wèn)題”為借口上?；?，結(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。

C．小說(shuō)通過(guò)對(duì)擺手先生妻子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門(mén)不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。

D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問(wèn)，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門(mén)對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。

E．小說(shuō)分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫(huà)擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。

2.小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.小說(shuō)（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4.閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說(shuō)明理由。

閱讀下面的文字，完成后面小題。

擺 手 先 生

馬瑞璇

二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩(shī)人氣質(zhì)。

擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)?？磿?shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手，不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。

同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話，但是最初并沒(méi)有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩(shī)”。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異常活躍?；钴S的原因是他喜歡給大家朗誦他寫(xiě)的詩(shī)，“我給大家朗誦一首小詩(shī)?！彼@樣說(shuō)。大家笑，他不笑。

我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過(guò)一位容貌叫人看了吃驚的?；ǎ侵形南堤战淌诘呐畠?。擺手先生和陶教授來(lái)往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問(wèn)題”。一次在陶教授家，他幸福地得到?；ㄒ粋€(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來(lái)，擺手先生給校花寫(xiě)情書(shū)。情書(shū)一改他詩(shī)人的風(fēng)各，寫(xiě)得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手?！?/p>

事情的結(jié)果當(dāng)然是?；ɡ^續(xù)做名花無(wú)主的?；ǎ鴶[手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩(shī)”被“擺手先生”代替。

畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師。

他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?/p>

卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。

一年前，擺手先生死了。

追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽(tīng)見(jiàn)他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她身體，想勸勸她。

眼前的情形把我牢牢地定在房門(mén)口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。

“一起過(guò)日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒牵銓?duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)你的學(xué)生更好。”說(shuō)到這里她頹然低下頭，推開(kāi)懷里的錢(qián)，伏在地上又抽咽起來(lái)。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過(guò)啊！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。?。俊?/p>

擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。

車(chē)禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車(chē)尾部，救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。人家以為他沒(méi)事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)铮€有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。

有人說(shuō)，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說(shuō)，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無(wú)法解讀他擺手的含義，便無(wú)法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。

追悼會(huì)在公墓舉行。

我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。

發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說(shuō)，他們的老師上課從來(lái)不看教案和教科書(shū)，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語(yǔ)文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩(shī)好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說(shuō)“先掛掉，我給你打過(guò)去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說(shuō)：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……

（有刪改）

【注】這篇小說(shuō)從畫(huà)線句子開(kāi)始，有如下另一個(gè)版本。（稱為版本二，以上稱版本一）

畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學(xué)生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到有人夸獎(jiǎng)他。他教材爛熟于心，有博覽群書(shū)的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語(yǔ)文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)生可以在他家里接受免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便給學(xué)生答疑，他還有一個(gè)習(xí)慣，就是保持二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)。遇到家境不好的學(xué)生他會(huì)說(shuō)，先掛掉，我給你打過(guò)去。

擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。

1.下列對(duì)這篇小說(shuō)（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）

A．?dāng)[手先生喜歡文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩(shī)，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱他為“一首小詩(shī)”。

B．?dāng)[手先生愛(ài)慕校花，常以“切磋文學(xué)問(wèn)題”為借口上?；?，結(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。

C．小說(shuō)通過(guò)對(duì)擺手先生妻子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門(mén)不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。

D．?dāng)[手先生用擺手回答救援人員的詢問(wèn)，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門(mén)對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。

E．小說(shuō)分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫(huà)擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。

2.小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.小說(shuō)（版本一）中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4.閱讀版本二，比較兩個(gè)版本，你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)結(jié)合文本，試從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個(gè)方面任選兩個(gè)角度說(shuō)明理由。